激趣，融合，分享

余海燕

摘 要：STEAM教育是一種強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間的融合教育，是以培養(yǎng)綜合型人才為目的的新興教育。本文旨在探討將STEAM教育理念融入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，提高其創(chuàng)新與綜合實(shí)踐能力，提升中職課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： STEAM? ? 中職計(jì)算機(jī)? ? 學(xué)科融合

中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系和終身教育體系的重要組成部分，主要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，其中計(jì)算機(jī)課程是中等職業(yè)教育中尤為重要的學(xué)科之一。但是，目前許多中職計(jì)算機(jī)教師仍以傳統(tǒng)教育理念組織教學(xué)，只重視對(duì)本學(xué)科知識(shí)與技能的傳授，而輕視課程知識(shí)向其他學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的延伸，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，有必要將STEAM教育理念融入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，提高其創(chuàng)新與綜合實(shí)踐能力。

一、STEAM教育理念的基本內(nèi)涵

STEAM代表科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、工程（engineering）、藝術(shù)（arts）、數(shù)學(xué)（mathematics），是一種重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合的教育理念。該教育理念旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以逐步提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才。近年來(lái)，在STEAM教育理念逐步風(fēng)靡國(guó)內(nèi)各中小學(xué)的同時(shí)，部分中等職業(yè)學(xué)校逐步意識(shí)到STEAM教育理念對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要價(jià)值。

二、STEAM教育理念對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及的今天，計(jì)算機(jī)課程是中等職業(yè)教育中尤為重要的學(xué)科之一。但是，從當(dāng)前各中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大多還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)，只重視教材上知識(shí)與技能的傳授，而輕視學(xué)科知識(shí)向社會(huì)生活的延伸，沒(méi)能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而STEAM恰恰是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中獲得設(shè)計(jì)能力、合作能力、解決問(wèn)題能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的新興教育模式。若將這一教育理念引入到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，則會(huì)產(chǎn)生以下積極影響。

第一，可以激發(fā)中職學(xué)生自主探究的熱情。從當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在日常的課堂教學(xué)中，中職學(xué)生明顯缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性與積極性，學(xué)習(xí)效果欠佳，自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神沒(méi)有得到培養(yǎng)。導(dǎo)致這種情況的重要原因是現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)多采用“演示+操作”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏新意，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。相反，STEAM教育理念卻可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新熱情，激活探究學(xué)習(xí)的思路，從而突出學(xué)生的主體地位。在基于STEAM的教育理念下，教師可以結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)法，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)時(shí)，設(shè)置相應(yīng)的探究項(xiàng)目，以小組為單位對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行充分的研究和探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的熱情。

第二，可以融合多學(xué)科知識(shí)，以利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。中職學(xué)校的課程系統(tǒng)較為復(fù)雜，既有文化課與專業(yè)課，也有必修課與選修課。多種課程涵蓋眾多不同學(xué)科知識(shí)，學(xué)科知識(shí)既繁雜又抽象，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)本就薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度可想而知。為了幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低學(xué)習(xí)難度，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)大膽地將STEAM教育理念中多學(xué)科融合的思想靈活運(yùn)用到日常教學(xué)中，拉近計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科之間的距離，將其他學(xué)科知識(shí)融入計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到其他領(lǐng)域的知識(shí)與技能，這有助于激活學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第三，可以營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。如果中職計(jì)算機(jī)教師仍然秉持陳舊的教育理念，學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)計(jì)算機(jī)課堂枯燥無(wú)味，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)艞壧骄?，消極學(xué)習(xí)。如果教師能在中職計(jì)算機(jī)課堂中引用STEAM教育理念作為開(kāi)展教學(xué)的理論基礎(chǔ)，則可以徹底改變?cè)械慕虒W(xué)思路與教學(xué)模式，從而拉近教師與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓整個(gè)課堂氛圍變得輕松、愉悅。

三、基于STEAM教育理念的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)原則

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

STEAM教育注重通過(guò)課程實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生掌握各方面知識(shí)與技能，提升學(xué)生創(chuàng)造力與溝通合作的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生能更好地發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我。只有當(dāng)中職計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容與社會(huì)生活相結(jié)合、與中職學(xué)生未來(lái)的工作和生活相聯(lián)系時(shí)，課堂的教學(xué)才會(huì)有更好的效果。因此，中職計(jì)算機(jī)教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是開(kāi)展STEAM教育的關(guān)鍵，問(wèn)題的選擇要源于中職學(xué)生未來(lái)工作與生活可能遇到的情景，具有現(xiàn)實(shí)意義與挑戰(zhàn)性，從而可以促進(jìn)中職學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力、提升自己的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)虛擬局域網(wǎng)時(shí)，可以提出“在不能布網(wǎng)線的前提下，如何讓辦公室的10臺(tái)電腦都能連上互聯(lián)網(wǎng)”;在學(xué)習(xí)電腦組裝時(shí)，可以提出“如何通過(guò)自買配件組裝一臺(tái)不超4000元的高性價(jià)比臺(tái)式電腦”;在學(xué)習(xí)在Word中插入表格時(shí)，可以提出“如何設(shè)計(jì)一份自我推薦表”等生活性較強(qiáng)的問(wèn)題。在探討這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)中職學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等形式自主解決問(wèn)題。在STEAM教育理念中，科學(xué)問(wèn)題重在探究，技術(shù)問(wèn)題重在操作，工程問(wèn)題重在設(shè)計(jì)和制作，數(shù)學(xué)問(wèn)題重在測(cè)量、計(jì)算，這些問(wèn)題的解決必然要建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)者與幫助者，幫助學(xué)生不斷嘗試，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)真知，提升自己的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

（二）堅(jiān)持學(xué)科間的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

STEAM是一種超學(xué)科的教育理念，其核心的要求就是要跨學(xué)科學(xué)習(xí)。因?yàn)閱我患寄艿倪\(yùn)用已經(jīng)無(wú)法支撐未來(lái)人才的發(fā)展，未來(lái)社會(huì)需要的是多方面的綜合型人才。這一思想正好與中等職業(yè)教育追求的目標(biāo)不謀而合。將STEAM教育理念運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，首先需要尋找計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)，借助這些聯(lián)系點(diǎn)可以幫助學(xué)生有意識(shí)地提高學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容都會(huì)或多或少涉及其他學(xué)科的知識(shí)，教師應(yīng)在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，梳理出該節(jié)課程中涉及的其他學(xué)科知識(shí)，并將這些知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程中，這將有利于各知識(shí)之間的相互聯(lián)系與滲透，促進(jìn)中職學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)其知識(shí)遷移的能力。例如，教師在講授“Word圖文混排”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)D文混排的相關(guān)知識(shí)，可將圖文混排的主題設(shè)計(jì)為“祝?！薄Ｕn程開(kāi)始之前讓學(xué)生觀看一段秦腔演繹的魯迅《祝?！分嘘P(guān)于祥林嫂的一個(gè)小視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集素材，插入圖片，設(shè)置背景，插入文本框，輸入文字，最后對(duì)文字及圖片進(jìn)行合理排版。有了兩個(gè)學(xué)科的融合，學(xué)生不但加深了對(duì)《祝?！返睦斫馀c感受，而且對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更有興趣了。教師只要細(xì)心觀察，就能挖掘出信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的相通點(diǎn)，在教學(xué)中多點(diǎn)融合，就能不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互助與分享，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力

STEAM教育強(qiáng)調(diào)分享、創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得和體驗(yàn)分享中的快樂(lè)感與創(chuàng)造中的成就感。中職計(jì)算機(jī)教師要善于在教學(xué)中將知識(shí)融于有趣、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活利用項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行主動(dòng)探究。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)探究學(xué)習(xí)，利用集體的力量戰(zhàn)勝困難、提高效率，這樣更容易獲得成功。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，中職計(jì)算機(jī)教師要以STEAM教育理念為基礎(chǔ)，在課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生在集體協(xié)作中互相啟發(fā)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)精神開(kāi)展知識(shí)的探究，在完成課程任務(wù)的過(guò)程中，生與生、生與師之間應(yīng)及時(shí)溝通與討論，營(yíng)造快樂(lè)、輕松的課堂氛圍。為了取得這樣的課堂效果，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將 “互助”與“互動(dòng)”的元素融入教學(xué)方案中。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop平面設(shè)計(jì)時(shí)，鑒于學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，教師可以打破先教后學(xué)的傳統(tǒng)模式，提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題——設(shè)計(jì)一張奶茶店的宣傳海報(bào)或優(yōu)惠傳單。這一項(xiàng)目主題既是學(xué)生比較熟悉、感興趣的話題，又是其未來(lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，極具趣味性與挑戰(zhàn)性。明確主題后，教師根據(jù)能力的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，要求以組為單位共同搜集學(xué)習(xí)資料，分析項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以陪伴者的身份給予學(xué)生一些必要的建議和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)提供必要的學(xué)習(xí)資源，幫助其克服在探究過(guò)程中遇到的困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，促使其根據(jù)自己的需求進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)的積極性。作品完成后，教師可將每個(gè)小組的作品進(jìn)行打印展示，開(kāi)展生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種形式的成果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)感與完成作品的成就感。

總之，STEAM教育理念符合中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的目標(biāo)，為中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作提供了全新的教育思路。我們需要不斷探索如何才能更有效地將STEAM教育理念融入中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：南京六合中等專業(yè)學(xué)校）