劉慧 暴曉礫 楊麗萍

數(shù)學是一切科學的基礎，是學習其他學科的基礎。所以，數(shù)學教師要努力上好數(shù)學課，要站在更高的角度上，對小學數(shù)學課堂管理進行審視，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并采取相應的措施促進小學數(shù)學課堂管理的有序推進，為學生打好基礎。結合新課改的內在要求，綜合當前小學數(shù)學課堂管理中存在的問題，數(shù)學教師協(xié)調好數(shù)學教學與課堂管理之間的關系顯得尤為重要。

目前，小學數(shù)學教學主要提倡合作課堂、創(chuàng)新課堂等模式。這些模式雖然可以提高學生的學習積極性，但是實際上也更容易增加學生開小差的機會。有時由于教師教學策略使用不當，不能很好地將知識融會貫通，也會對課堂教學管理有一定的影響。由此，本文從明確教學目標、改善教學方法、建立課堂管理規(guī)則、實施合理的小組合作、有效利用課堂提問、提高教師自身素質等六個角度入手，重點分析如何加強小學數(shù)學課堂管理，希望對同仁有一定的借鑒意義與指導價值。

? 一、明確教學目標

對于小學數(shù)學課堂教學來說，必須首先要有比較明確的課堂教學目標，這樣才能使所有教學行為井然有序。而且不能只是教師對教學目標有充分的認識，還要讓學生對目標做到“心中有數(shù)”，以便使學生了解學習努力的方向，在課堂學習中高效發(fā)揮自身主體作用。試想，如果小學生不知道自己這節(jié)課要學習什么，要達到什么樣的程度，又怎么會與教師的思路一致，積極配合教師的教學管理呢？另外，教師在設定教學目標時需要考慮學生的情況，以免學生因為目標難度過高或過低，而不能較好地適應教學進度和方法，無法與教師配合。

例如，我在每節(jié)課給學生留預習作業(yè)的時候，都會首先與學生進行溝通，了解學生對下節(jié)課的知識是否已經有了一定的認識，然后在此基礎上對預習作業(yè)進行針對性的設計，以適應不同學生的情況。而且，我會告訴學生給他們留這樣的作業(yè)是為什么，需要他們達到什么水平。在第二天上課時，我會先帶領學生對預習的內容展開回顧總結，再揭示本節(jié)課的最終教學目標，讓學生了解他們之前的預習其實已經向這個目標邁進了一大步，激勵學生在課堂上繼續(xù)認真努力學習。

? 二、改善教學方法

要提高課堂管理成效，教師是一個重要的因素。教師要通過多種教學方法綜合應用來實現(xiàn)課堂管理，將小學數(shù)學中的抽象化表達轉化為學生熟悉的現(xiàn)象或事物，同時借助現(xiàn)代化的多媒體設備，為學生演示知識的產生過程和應用場景，在聲音、語言、圖像等因素的綜合作用下，給予學生身臨其境的體驗，增強學生參與數(shù)學學習的興趣。小學數(shù)學教師恰當選擇教學方法，會讓課堂管理更有成效。

例如，在教學“圖形與幾何”這一節(jié)內容時，我先讓學生認識圖形都有哪幾類以及圖形是由什么組成的?？梢韵扔山M成部分的介紹開始，是點、線，還是角，然后介紹圖形，而圖形又分為平面的、立體的?！皥D形”的概念相對來說比較抽象，這時候就需要教師將課堂知識與生活實際聯(lián)系起來。生活中到處都有圖形，要讓學生學會發(fā)現(xiàn)，并能夠自己尋找聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。在科技日益發(fā)展的今天，我們也可以利用多媒體技術，為學生展示圖形具體的應用以及變化，提升學生的數(shù)學思維能力。

? 三、建立課堂管理規(guī)則

課堂管理規(guī)則是小學生在課堂學習中必須要嚴格遵守的基本準則，其作用在于確保課堂教學的有序進行。通過管理規(guī)則，教師可以有所依據(jù)地制止學生的不良行為，幫助學生提高認識，使其逐漸形成良好的行為習慣。可惜的是，過去很多教師對于課堂管理規(guī)則不夠重視，在課堂管理的時候存在很大的隨意性。這樣，就會讓小學生無所適從，他們不明白到底哪些事情是課堂上允許的，不被允許的事情做了又有怎樣的后果，正確的認識和良好的行為習慣也就沒有得到有效培養(yǎng)。

我會在每個學期開始的時候，就與學生交流、討論，共同對課堂管理規(guī)則進行修訂。這樣既可以提升學生的參與感，又可以讓學生在參與修訂規(guī)則的同時加深對規(guī)則的了解，明白這些規(guī)則為什么被制訂出來。如果在課堂教學中，教師沒有嚴格按照規(guī)則執(zhí)行，學生也可以依據(jù)規(guī)則向教師提出質疑，成為規(guī)則執(zhí)行的監(jiān)督者。師生雙方共同為維護良好的課堂秩序而努力。

? 四、實施合理的小組合作

在新課改的大背景下，課堂教學中提倡學生的創(chuàng)新與合作，小組合作學習成為很多教師的首選。這有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，但是在實際運用過程中卻不可避免地會出現(xiàn)一些問題。因此，科學合理劃分小組就顯得尤為重要，我們可以根據(jù)學習能力進行劃分，使組內學生達到互幫互助的效果;也可以根據(jù)性格劃分，組員之間內向、外向相互補充。同時，教師要優(yōu)化合作學習的內容和環(huán)節(jié)，鍛煉學生的思維能力。在實際的教學中，對于一些簡單的環(huán)節(jié)，教師可以讓學生進行獨立思考;而對于復雜的問題，教師就可以采用小組合作的形式，使學生互相促進、共同提高。當然，在小組討論中，要鼓勵每個學生都要發(fā)言，避免有學生沉默不語。

例如，我在教學低年級數(shù)學混合運算的時候，就采用了小組合作討論的方式。這一節(jié)主要是將前面所學的知識綜合運用起來，如果前面所學的知識還沒有理解到位，這節(jié)課的學習就會顯得有些吃力。運用小組合作討論的形式，學生可以互相討論運用哪一種解題方法以及運用前面所學的哪個知識點，這樣就可以互相促進，共同進步。同時，在回答問題環(huán)節(jié)中，不僅要讓小組派代表答題，還要盡可能想辦法讓小組內的每個成員都參與進來，提高學生課堂參與的積極性。

? 五、有效利用課堂提問

用問題導入課堂教學，可以在很大程度上吸引學生的注意力。讓學生帶著問題學習，會激發(fā)學生的積極性以及學習興趣。教師需要根據(jù)學生的理解能力、接受程度、授課內容以及與實際生活的聯(lián)系等，設計提問的方式和內容。提問要由簡到繁，可以放在一堂課的開始引出課堂教學內容，也可以放在課堂教學的任何一個環(huán)節(jié)中，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的深入思考。提問的策略和時間，需要教師結合具體情況選擇。

例如，我在教學低年級數(shù)學“克和千克”這一節(jié)內容時，通過聯(lián)系生活實際向學生提出問題?！耙患锲返闹亓吭趺幢硎?？克和千克是怎么換算的？”學生帶著問題進入學習狀態(tài)。還可以通過圖片提問的方式，吸引學生的注意力。在講完克和千克的基本概念后，課程已經進行到一半了，這時候也可以安排一個提問環(huán)節(jié)，讓學生試著猜一猜某個物體的重量，并進行單位的換算，讓學生對輕和重有一個具體的概念。我又在課堂中找出了兩個看似一樣重的物品，讓學生感受它們的重量，從而對重量有一個具體的感知。

? 六、提高教師自身素質

除了以上幾點之外，教師自身素質的不斷提升也是非常重要的。隨著時間的推移，小學生會不斷長大，小學數(shù)學教師也會面對一屆屆新的、有不同特點的小學生。如果教師不能實現(xiàn)自身素質的不斷提高，終有一天會無法面對新的課堂管理狀況。在素質提升方面，不斷探索實踐新的教學策略方法很重要。這一點上文已經提及，這里不再贅述。這里主要討論的是教師的隱性管理水平，也就是除了規(guī)則的制訂與執(zhí)行之外，教師還能夠通過各種滲透的方式去影響學生，實現(xiàn)對學生的有效管理。

課堂的隱性管理一般都會帶有教師自己的特色，而且是滲透在教師與課堂教學過程的一舉一動之中的。比如，面對成績比較差的學生，我沒有從動機的角度去揣測他們有沒有認真聽講，而是從我的客觀觀察出發(fā)，只要沒有發(fā)現(xiàn)學生的確存在不認真聽講的情況，就不會從這方面去批評他們。我會與學生一起分析問題到底出在哪里，他們哪些地方聽不懂，是不是因為教師講得不夠明白。而且我會從他們身上找優(yōu)點，然后從優(yōu)點出發(fā)，帶領他們試著解決一些問題，幫助他們建立學習的信心。在這個過程中，我并沒有用到非常明顯的課堂管理手段，但通過對學生的影響起到了管理的效果，也贏得學生的信賴，保證了師生雙方在課堂上能夠相向而行，維護好了課堂管理秩序。

總而言之，課堂管理可以衡量教師教學水平。數(shù)學教師應該有意識地將提高學生的核心素養(yǎng)貫穿在教學過程以及課堂管理中，要完善教學方法，實施合理的小組合作策略，善于利用課堂提問環(huán)節(jié)。當然，在以后的教學中，數(shù)學教師也要找到更多高效的策略，加強數(shù)學課堂教學管理，使學生掌握行之有效的學習方法，不斷提升課堂教學效果。

作者單位? ?陜西省榆林市神木市第四小學