俞周健

大量研究理論表明，評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？紤]到小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不僅能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)素養(yǎng)的形成。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式一直以檢測(cè)反饋式的紙筆評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)方式重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則是將重點(diǎn)放在了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，包括學(xué)生課堂上的思考、探究、學(xué)習(xí)成果的展示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形成等方面，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、設(shè)置表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有方向

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)原本是心理學(xué)、管理學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，是指教師通過(guò)客觀測(cè)驗(yàn)以外的行動(dòng)、表演、展示、操作、寫(xiě)作等更真實(shí)的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以分為兩種：一種是限制式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，一種是開(kāi)放式（或擴(kuò)展式）的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中得到了教師的普遍重視。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就要設(shè)置表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)指明方向。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方向和動(dòng)力，也讓教師的教學(xué)有了方向。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等。例如，在講授教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“形狀與抗彎曲能力”一課時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念——改變材料的形狀，改變材料的抗彎曲能力;過(guò)程與方法——紙梁的形狀與抗彎曲能力的關(guān)系;情感、態(tài)度、價(jià)值觀——在小組合作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。有了這些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前就能圍繞目標(biāo)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如素材的選擇（墊圈、瓦楞紙、架紙梁等）、形狀的設(shè)計(jì)（“一字形”“工字形”“口字形”“拱形”“W形”等）、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)（“為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說(shuō)服力，實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行多次”“一邊實(shí)驗(yàn)一邊做好記錄”等）。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生大膽地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了猜測(cè)，細(xì)心地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)改變材料的形狀，準(zhǔn)確地探究了材料的抗彎曲能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的形狀發(fā)生改變后，它們的抗彎曲能力也會(huì)發(fā)生變化。例如，在各種形狀的紙張中，“W形”的紙張抗彎曲能力最強(qiáng)。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：隨著材料形狀的變化，材料的抗彎曲能力也隨之發(fā)生了變化。因?yàn)檫@樣做雖然材料的長(zhǎng)度或?qū)挾劝l(fā)生了變化，但材料的厚度卻大大增加了，材料的抗彎曲能力也大大提升了。在這個(gè)過(guò)程中，教師要適時(shí)跟進(jìn)、適度介入，對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程給予一定的指導(dǎo)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)置不僅能夠提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)反思的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅能夠促使學(xué)生進(jìn)行正向探究，還能夠促使學(xué)生進(jìn)行逆向反思，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)就是在這種正向探究與逆向反思的交織過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。

二、設(shè)置表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)有抓手

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)是比較復(fù)雜的且與學(xué)生的科學(xué)探究水平相適應(yīng)的任務(wù)，能使學(xué)生在有意義、有價(jià)值的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得新知，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，教師還要發(fā)揮群體探究和合作探究的作用，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行交流和研討。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性得到了很大的提升，他們參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的程度、合作能力、探究能力等也得到了大幅度提升。

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“小蘇打和白醋的變化”這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的啟蒙內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了“米飯、淀粉和碘酒的變化”之后接觸到的物質(zhì)化學(xué)變化的內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示小蘇打與白醋的化學(xué)反應(yīng)。小蘇打與白醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，由于二氧化碳在常溫、常壓下是一種無(wú)色無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著的氣體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，這就需要教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥。為此，筆者在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)前設(shè)置了如下任務(wù)：1.觀察小蘇打和白醋混合之后出現(xiàn)的現(xiàn)象;2.用手摸一摸玻璃杯的外壁，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué);3.將燃燒的細(xì)木條伸進(jìn)玻璃杯中，你看到了什么現(xiàn)象？4.像倒水一樣將玻璃杯中的氣體傾倒在蠟燭的火焰上，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？5.玻璃里杯剩下的物質(zhì)中有小蘇打嗎？有白醋嗎？6.小蘇打和白醋的混合溶液在生活中有什么作用？表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)不僅是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力引擎，還是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要載體和媒介。有了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的支撐，學(xué)生就能自主或合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，利用一些有效的、充滿趣味的方式探究化學(xué)反應(yīng)的生成物。

此外，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將任務(wù)明確提出來(lái)，也可以將任務(wù)融入學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。作為教師，要充分了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，充分發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性作用，使其成為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究思維發(fā)展的有力杠桿。

三、制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有標(biāo)尺

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是存在以下問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化，二是評(píng)價(jià)結(jié)果單一化，三是評(píng)價(jià)主體單一化。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)置科學(xué)、合理、合法的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果教師的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)、合理、合法的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅有助于學(xué)生個(gè)體探究，還有助于學(xué)生群體研討、互動(dòng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升有著非常大的促進(jìn)作用。

教師制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要從三個(gè)方面考慮：一是要從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案研發(fā)，以及預(yù)習(xí)能力、猜想能力培養(yǎng)等方面考慮;二是要從學(xué)生的科學(xué)操作能力培養(yǎng)，以及科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)方面考慮;三是要從學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效果方面考慮。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式非常多，可以是量化的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，可以是量化的等級(jí)評(píng)價(jià)，也可以是具體的、實(shí)質(zhì)性的效果評(píng)價(jià)等。例如，在講授教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“電磁鐵的磁力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考電磁鐵磁力的變化與哪些因素有關(guān)？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)認(rèn)為電磁鐵的磁力變化可能與電流的大小，線圈纏繞的匝數(shù)，鐵釘?shù)拇旨?xì)、長(zhǎng)短等有關(guān)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生紛紛采用“控制變量法”控制了猜測(cè)中的量，探究其與電磁力的大小有沒(méi)有關(guān)系。學(xué)生在電池?cái)?shù)量不變的情況下，也就是電流大小不變，以及鐵釘長(zhǎng)短、粗細(xì)不變的情況下，改變了線圈纏繞的匝數(shù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的分工都非常明確，有的學(xué)生負(fù)責(zé)連接電路，有的學(xué)生負(fù)責(zé)用電磁鐵吸大頭針，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生一一驗(yàn)證了自己的猜測(cè)。在整個(gè)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果。此外，教師要反思表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否合理，諸如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)是否明確、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)是否匹配、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)置是否合理、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果是否公正、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極投入等。教師只有這樣不斷完善表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能有效提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐證明，科學(xué)、合理的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式不僅能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生積累豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

作者單位? ?江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)