關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐研究

黃灶煥

摘? 要：新課改對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高層次的要求，教師要在落實(shí)“綜合素質(zhì)”教育的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)尤為重要，既是對(duì)新課改要求的實(shí)踐，也是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的主要途徑。為此，本文將對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐路徑進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際能力;培養(yǎng);實(shí)踐策略;研究

前言

葉圣陶先生曾表明，兒童時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要時(shí)期。因此，小學(xué)英語作為學(xué)生兒童時(shí)期非常重要的一門語言課程，應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，這樣才能將英語教學(xué)的育人作用和價(jià)值充分的發(fā)揮出來。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)呢？基于此，本文總結(jié)了以下幾點(diǎn)實(shí)踐路徑。

一、加強(qiáng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生開口的勇氣

通過實(shí)際教學(xué)可以了解到，很多小學(xué)生對(duì)開口說英語都存在強(qiáng)烈的畏懼心理，他們擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說錯(cuò)話而被他人嘲笑，所以不愿意開口。進(jìn)而陷入了一個(gè)惡心循環(huán)的過程，越不說越不會(huì)說，也就越不敢說。因此，教師要幫助學(xué)生消除這種畏懼開口的心理和情緒，通過構(gòu)建輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生開口說話的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢說、想說的意識(shí)。以“Hello！”教學(xué)為例。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)物聚會(huì)打招呼的視頻，并詢問學(xué)生：在這個(gè)視頻中，動(dòng)物們見面都會(huì)說一句同樣的詞，有誰知道這是哪一個(gè)詞嗎？然后，教師可以示范用英語介紹自己是誰的語句，并向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張動(dòng)物頭箍，以此扮演拿到的動(dòng)物完成“hello，I am a ...”語句表達(dá)。同時(shí)，在學(xué)生利用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)教育，如：利用good、well done等詞語對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的自信，從而充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。該教學(xué)過程利用小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置了扮演動(dòng)物做自我介紹的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效的提高學(xué)生開口說話的主動(dòng)性，使其擁有說英語的勇氣，長(zhǎng)期以往，學(xué)生英語口頭表達(dá)能力會(huì)越來越好，參加口語交際活動(dòng)的積極性也會(huì)得到提高。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建口語交際的機(jī)會(huì)

口語交際能力的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要經(jīng)歷多次口語訓(xùn)練才得以形成。而僅依靠英語課堂教學(xué)的時(shí)間，是很難讓學(xué)生在短時(shí)間得到口語交際能力的提升。因此，教師要積極組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多口語交際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而加快學(xué)生口語交際能力的生成，使英語教學(xué)更加高效。首先，可以舉辦英語角活動(dòng)，在英語角學(xué)生可以自由組隊(duì)，談?wù)摳鞣N話題，如天氣情況、美食、音樂等等，這樣學(xué)生不僅能夠從其他人身上了解和學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，從而得到知識(shí)面的拓展，還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身英語發(fā)音更準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而得到口語交際能力的提升。其次，可以開展競(jìng)賽活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)完Module 3“body”之后，教師可以組織講有關(guān)“body”的英語故事，如：大拇指故事。同時(shí)，學(xué)生還可以通過不同的形式對(duì)故事進(jìn)行呈現(xiàn)，如朗讀、角色表演等等，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，使學(xué)生的主體地位、組織能力得到發(fā)揮，有助于學(xué)生綜合能力的提升。最后，還可以開展英語游戲活動(dòng)。如;“A picture of my family ”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話，表達(dá)越準(zhǔn)確、清晰的小組獲得勝利?？傊?，豐富的實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生擁有更多口語交際的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

三、師生積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)口語交際學(xué)練互促

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，其自身的英語專業(yè)素養(yǎng)能力，對(duì)教學(xué)效果有非常直接的影響。尤其是在英語課堂中，想要讓學(xué)生的口語交際能力得到有效的提升，教師必須要保證自己的發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)的，這樣才能讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中，掌握正確讀音，從而說出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語。因此，教師要重視自身口語交際素養(yǎng)的提升，為促進(jìn)學(xué)生口語交際能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的英語專業(yè)知識(shí)，提高自身發(fā)音的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)自己的英語知識(shí)儲(chǔ)備;其次，教師要多參加教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)方法，并結(jié)合自身教學(xué)對(duì)象實(shí)情，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，進(jìn)而提高口語教學(xué)的效率;最后，教師要堅(jiān)持進(jìn)行口語訓(xùn)練，要多聽BBC、VOA等英語音頻，觀看英語影片，以此掌握正確的英語發(fā)音。這樣在與學(xué)生互動(dòng)過程中，幫助學(xué)生提高英語口語交際能力。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)用英語交際的習(xí)慣

小學(xué)生課外口語活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇、英語故事樂園、英語走廊、迷語及英語才藝大獎(jiǎng)賽等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生不愿開口說英語，他們有的是因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)緊張，有的則是在課堂上沒有機(jī)會(huì)說英語。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師一方面要多鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。因此在口語練習(xí)時(shí)，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展口語活動(dòng)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。

五、結(jié)語

語言是人類交流的重要工具，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語成為了國(guó)際語言。所以，務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。因此，英語教師要不斷提高自身的英語素養(yǎng)能力，并通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)和有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

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