陳艷妮

摘? 要：經(jīng)典詩(shī)文是中華民族一顆璀璨奪目明珠，優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其表現(xiàn)形式多種多樣，內(nèi)容博大精深，意蘊(yùn)簡(jiǎn)煉綿長(zhǎng)，特別是小學(xué)啟蒙教育過程中經(jīng)典詩(shī)文的閱讀、誦讀等訓(xùn)練，對(duì)于提高小學(xué)生的漢語言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素養(yǎng)，以及對(duì)漢語言文字的理解都很有裨益。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，可以提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué);審美價(jià)值;想象能力;寫作能力

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)人自古崇尚“詩(shī)意地棲居”（海德格爾語），“詩(shī)教”的傳統(tǒng)悠久、豐厚而魅力無窮。2019年9月，全國(guó)中小學(xué)生統(tǒng)一使用統(tǒng)編版語文教材，與傳統(tǒng)教材相比，統(tǒng)編語文教材大幅增加古詩(shī)文篇目，現(xiàn)代詩(shī)歌也增加不少篇目，經(jīng)典詩(shī)文在整個(gè)教材體系中已經(jīng)占據(jù)重要地位。

古詩(shī)教學(xué)，受之于兒時(shí)，卻得益于終身。它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，提高他們的審美水平以及傳承中華文化都有著重要意義。然而，在小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)中，卻存在諸多不盡人意之處，為此改變?cè)械脑?shī)歌教學(xué)模式，在落實(shí)“誦讀、識(shí)字、寫字”的課標(biāo)目標(biāo)基礎(chǔ)上，在古詩(shī)教學(xué)中，增加情感、想象和審美的體驗(yàn)，通過古詩(shī)積累與應(yīng)用研究，強(qiáng)化語文課程人文性的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美水平，引領(lǐng)學(xué)生在中華文化的熏陶浸潤(rùn)里譜寫出自己的詩(shī)意人生。

一、誦讀中領(lǐng)悟古詩(shī)的意境之美

“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”。誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的入門之徑，通過讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓，才能整體感知文本的大意，初步體會(huì)作者的情感和感受到古詩(shī)特有的韻味。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，記憶力也處于黃金段，記憶力比理解力要強(qiáng)得多。讓學(xué)生先讀，然后會(huì)背誦，這樣對(duì)于詩(shī)的理解也就比較容易了。

1.為豐富古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)生可每人準(zhǔn)備一本“古詩(shī)積累本”，將自己感興趣的詩(shī)文篇目，寫進(jìn)自己的“古詩(shī)積累本”。

2.同時(shí)定期舉辦“古詩(shī)積累”展評(píng)活動(dòng)，促使學(xué)生廣泛閱讀詩(shī)文，以豐富自己的積累。

3.開展“一日三誦”的晨誦，學(xué)生早晨到校立即開始晨誦，每天早讀利用10分鐘時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)誦讀。午誦即每日中午利用校園廣播相關(guān)詩(shī)文，學(xué)生可跟讀、跟背、跟唱;路誦即每天中午和下午放學(xué)學(xué)生可誦讀積累的詩(shī)文，以班級(jí)為單位，邊走邊背。

學(xué)生熟讀成誦，既有利于學(xué)生深化對(duì)文本的理解，更利于學(xué)生積累豐富的語言，形成深厚的語文積淀，提升其人文素養(yǎng)。

二、想象中拓展古詩(shī)的內(nèi)涵

古詩(shī)具有簡(jiǎn)潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己去補(bǔ)充和領(lǐng)悟，這當(dāng)中就發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)作為一個(gè)起點(diǎn)，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)設(shè)想象中的圖畫。再則，想象對(duì)于審美能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。

兵法云：致人而不致于人。課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，就看你怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生，而不被學(xué)生的行為左右是很關(guān)鍵的。學(xué)生喜歡有趣的課堂，不喜歡死氣沉沉的按部就班。所以，語文老師應(yīng)該向小品學(xué)習(xí)，在平凡中，不斷“抖包袱”。使學(xué)生處于一種新鮮之中，例如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，教師可以通過自己的朗讀，然后加上自己的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生想象作品所描寫的場(chǎng)景：小船飄蕩在水面上，詩(shī)人登上了小船就要離去，而好友汪倫卻沒有來相送。詩(shī)人這時(shí)不免有點(diǎn)失望。突然，岸邊傳來熟悉的歌聲。詩(shī)人驚喜，發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，也沒有汪倫對(duì)我的感情深?。⊥ㄟ^這樣的想象，學(xué)生就不難理解李白與汪倫之間感情之深了。

三、培養(yǎng)其鑒賞古詩(shī)的能力

俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！弊x是悟的基礎(chǔ)，讀能深化悟的程度。只有不斷朗讀才能充分體會(huì)古詩(shī)凝練語言中所包涵的無窮韻味，才能把古詩(shī)的美體現(xiàn)出來。

譬如，各班可根據(jù)實(shí)際情況，舉辦不同類型的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)典詩(shī)文的誦讀開展。通過誦詩(shī)文、對(duì)詩(shī)文、畫詩(shī)文、演詩(shī)文等不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，把經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)推向深入;同時(shí)可按年級(jí)開展詩(shī)詞大會(huì)，豐富多彩的詩(shī)詞活動(dòng)既可達(dá)到促進(jìn)全員參與，又可達(dá)到口口相誦的活動(dòng)目的。

四、在改寫中培養(yǎng)寫作表達(dá)能力

改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。古詩(shī)改寫，要在深入理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)胤g出詩(shī)的意思，充分地想象和領(lǐng)略詩(shī)的意境，和諧地融入人物的感受，并自然地添加有關(guān)背景材料進(jìn)行改寫訓(xùn)練。

1.角色換位改寫。就是把自己設(shè)想為古詩(shī)中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。如《秋思》就可讓學(xué)生想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個(gè)“以張籍為主人公自述”的小故事。

2.變換文體改寫。就是把古詩(shī)改寫成一段現(xiàn)代文。例如《風(fēng)》一詩(shī)，學(xué)完后學(xué)生自然明白這是一首寫風(fēng)的詠物詩(shī)。風(fēng)，為自然界之物象，本是看不見摸不著的，只能經(jīng)由生命個(gè)體用心去感受或通過外物的變化知曉，此刻讓學(xué)生借助插圖展開想象，續(xù)寫散文。要求展開合理想象，寫出當(dāng)時(shí)的情境。

3.妙筆生花，創(chuàng)編古詩(shī)。學(xué)完毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》后，學(xué)生明確了什么是七律詩(shī)，以及它的特點(diǎn)，課下很多學(xué)生腦洞大開自己創(chuàng)編，興趣盎然。學(xué)生畢業(yè)在即，想起六年來的艱辛，我與孩子們有感而發(fā)一起做詩(shī)一首。

七律·送行

讀書豈止為稻粱，

立志求學(xué)筆作槍。

十年寒讀今立就，

千載風(fēng)雨共同舟。

君為宏愿離師去，

班有疑難再問誰？

她年若遂乘風(fēng)志，

歸校再見拄杖嫗。

前兩句是勉勵(lì)學(xué)生努力拼搏的，三四句回憶寒窗苦讀生活的。五六句表達(dá)離別之情的，最后是表達(dá)學(xué)生成材后欣慰之情的，只是要說明的是，我與孩子們只是借律詩(shī)架子，其實(shí)，很多地方是不符合格律的，聊以自勉吧！

總之，教師在古詩(shī)教學(xué)中，可以抓住古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)景，感悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境，把古詩(shī)教學(xué)與寫作訓(xùn)練密切聯(lián)系起來，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]課內(nèi)古詩(shī)教學(xué)與寫作應(yīng)用的緊密結(jié)合. 2018（12）.

[2]淺談古詩(shī)詞教學(xué)與寫作訓(xùn)練的融合.2012（09）.

[3]淺談古詩(shī)詞鑒賞能力的提高. 2009（10）.

[4]淺談古詩(shī)詞鑒賞能力的提高.2009（10）.