面向崗位技能要求的《建筑工程制圖與識圖》教材開發(fā)實踐

摘要為提高建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文選擇“建筑工程制圖與識圖”課程教學(xué)進(jìn)行研究，對該教材的開發(fā)過程進(jìn)行了全面系統(tǒng)分析。通過對應(yīng)崗位的技能調(diào)研，掌握本教材的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而選擇教學(xué)內(nèi)容。再采用規(guī)范的教材開發(fā)流程，開發(fā)出教材目錄、項目任務(wù)結(jié)構(gòu)、具體實例和教材形式。最后提出了教學(xué)過程中應(yīng)著重優(yōu)化的四個方面。

關(guān)鍵詞 建筑工程制圖與識圖；崗位技能；教材開發(fā)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.032

1建筑裝飾行業(yè)對應(yīng)崗位的技能要求

在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和教材編寫之前，必須對行業(yè)內(nèi)崗位進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，明確本專業(yè)對應(yīng)的工作崗位和資格證書。

教學(xué)團(tuán)隊采用企業(yè)走訪、電話聯(lián)系畢業(yè)生的工作情況、網(wǎng)絡(luò)公開權(quán)威信息等多種方式和渠道，對建筑裝飾相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、建筑裝飾相關(guān)行業(yè)對人才需求的情況、建筑裝飾專業(yè)職業(yè)崗位的人才規(guī)格、核心課程和實務(wù)水平等方面進(jìn)行了充分調(diào)研，并且將所得的數(shù)據(jù)做綜合分析，提出能夠指引教材開發(fā)的成果。

教學(xué)團(tuán)隊通過訪談和調(diào)查十幾家不同類型、不同規(guī)模的建筑裝飾公司的項目負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員，綜合分析發(fā)現(xiàn)“建筑工程制圖與識圖”是本專業(yè)核心課程，本課程設(shè)置目標(biāo)對應(yīng)具體的工作崗位和資格證書。對應(yīng)崗位有設(shè)計助理、繪圖員、施工員、資料員。設(shè)計助理的能力要求為：能獨立與客戶溝通，能繪制施工圖及效果圖、有一定手繪基礎(chǔ)、軟件操作及團(tuán)隊合作能力。繪圖員的能力要求為：熟練掌握各種繪圖軟件、能熟練操作軟件繪制各類圖紙、并能有較強(qiáng)的領(lǐng)悟力和溝通力。施工員的能力要求為：掌握一定的房屋構(gòu)造、建筑材料、建筑識圖、建筑施工技術(shù)、建筑力學(xué)、建筑施工組織與管理、建筑結(jié)構(gòu)方面的知識、負(fù)責(zé)裝飾工程施工的組織與管理。資料員的能力要求為：掌握相關(guān)法規(guī)知識、能讀懂各類施工圖紙及文件并能管理項目部施工及其文件資料。

被調(diào)研的企業(yè)對相應(yīng)崗位（室內(nèi)設(shè)計助理、繪圖員等）畢業(yè)生技能提出了具體要求。在所有素質(zhì)能力中，最關(guān)注的是：學(xué)生對于建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（國標(biāo)）、住宅設(shè)計規(guī)范、熟悉繪制圖紙的工具、繪制圖紙的速度、繪制圖紙的質(zhì)量、良好的溝通能力、負(fù)責(zé)任的職業(yè)態(tài)度。其中：企業(yè)最重視建筑制度國家標(biāo)準(zhǔn)、住宅設(shè)計規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，然后企業(yè)要求學(xué)生熟練掌握繪制圖紙的工具，最后是繪制圖紙的速度和質(zhì)量，以及溝通理解能力和責(zé)任心。而對于具體繪圖工具，項目專業(yè)人員普遍認(rèn)為當(dāng)前畢業(yè)生對繪圖工具的理解不足，其原因可能是美術(shù)繪畫等類型課程缺失。[2][3]

2基于真實崗位技能調(diào)研的教材內(nèi)容選擇

眾所周知，建筑裝飾行業(yè)是我國市場化程度最高的行業(yè)之一，發(fā)展非常迅速。雖然發(fā)展出了一批具有高級資質(zhì)、品牌優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和資金優(yōu)勢的大規(guī)模企業(yè)，但是行業(yè)依然是小而散的大格局?？傮w上看，建筑裝飾行業(yè)競爭非常激烈，行業(yè)處于買方市場狀態(tài)，即客戶有強(qiáng)勢的談判能力，這就倒逼裝飾企業(yè)不得不把設(shè)計工作前置。

因此，在現(xiàn)實工作場景中，設(shè)計師在與業(yè)主溝通設(shè)計風(fēng)格與效果的時候，往往需要先行手繪效果草圖或者三維效果圖，爭取簽約機(jī)會。待項目簽約后，再用軟件詳細(xì)繪制平面圖和施工圖紙，而不再像以前先談妥項目，再繪制圖紙、出效果圖。因此，手繪圖紙變成一項基本的技能。手繪圖紙因為更加靈活和高效，因而在工作中的重要性不亞于CAD圖紙。雖然，從總工作量上看，在實際裝修項目中，CAD圖紙的繪制占比60%，超過手繪圖的40%。主要是因為在項目實施階段，需要更精準(zhǔn)更美觀的圖紙。但是，手繪圖是CAD的重要基礎(chǔ)。[4]因此，在本課程教材的編寫上，采用手繪圖紙的形式撰寫相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

同時，考慮到本校學(xué)生擁有較好的美術(shù)底子（因為入學(xué)后學(xué)習(xí)了“基礎(chǔ)素描”課程），因此教學(xué)采用手繪圖紙具有較好的可行性。

3建筑工程制圖與識圖教材開發(fā)設(shè)計

3.1教材目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計

通過整合企業(yè)項目資源，教學(xué)團(tuán)隊獲取了許多可以用于教學(xué)的實際案例，從中提取了一部分，并基于手繪圖的順序步驟和教學(xué)方法，設(shè)計出項目式教學(xué)大綱。將大案例分解為若干個項目，在項目中繼續(xù)細(xì)分為若干個任務(wù)，得到細(xì)分的課程教材目錄結(jié)構(gòu)。具體包括6大項目14個任務(wù)，分別是：（1）項目一：圖框。任務(wù)①繪圖器具、任務(wù)②繪圖準(zhǔn)備、任務(wù)③繪制圖框標(biāo)題欄；（2）項目二：原始平面圖。任務(wù)①繪制原始平面圖、任務(wù)②加深圖線、任務(wù)③標(biāo)準(zhǔn)尺寸、任務(wù)④繪制改造后的原始平面圖；（3）項目三：平面布置圖。任務(wù)①繪制建筑輪廓、任務(wù)②繪制室內(nèi)房間平面布置圖；（4）項目四：頂面布置圖。任務(wù)①繪制建筑輪廓、任務(wù)②繪制室內(nèi)房間平面布置圖；（5）項目五：室內(nèi)立面圖。任務(wù)①分步驟繪制室內(nèi)立面圖；（6）項目六：制圖規(guī)范。任務(wù)①制圖范例1、任務(wù)②制圖范例2。

3.2教學(xué)任務(wù)編排

具體到每個任務(wù)的編寫，具體設(shè)計是：任務(wù)描述→任務(wù)分析→實操步驟→任務(wù)總結(jié)→課后練習(xí)。本著將理論和實操融合一體的原則，以真實任務(wù)開始，后進(jìn)行任務(wù)分析（介紹理論知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)），再進(jìn)行任務(wù)圖紙的繪制，其中將繪制的細(xì)節(jié)、注意點、重難點、技巧進(jìn)行圖文細(xì)化的描述，并拍攝對應(yīng)的小視頻微課進(jìn)行補(bǔ)充，最后進(jìn)行總結(jié)、布置課后練習(xí)（新的真實項目任務(wù)）。如此形成閉環(huán)，學(xué)生在任務(wù)中潛移默化地將知識、技能、素養(yǎng)三目標(biāo)同時達(dá)成，并通過新任務(wù)進(jìn)行知識的遷移和升華。

在完成單項的任務(wù)學(xué)習(xí)后，在教材最后章節(jié)再設(shè)置綜合的實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)任務(wù)的圖紙也來源于真實項目。學(xué)生可以依據(jù)前面項目一到五學(xué)習(xí)的知識和技能，進(jìn)行綜合運用，并鍛煉學(xué)生在綜合項目任務(wù)中的團(tuán)隊協(xié)作能力，并在其中設(shè)置多個企業(yè)真實的“困難”（例如需求更改、預(yù)算變化、時間變化等），磨煉學(xué)生的應(yīng)變能力和吃苦能力。

3.3具體教學(xué)任務(wù)編寫實例

按任務(wù)描述、任務(wù)分析、任務(wù)實操步驟、注意事項等維度編寫教學(xué)任務(wù)。并且注意配套準(zhǔn)確的教學(xué)圖形。

以項目二：任務(wù)2為例展開描述具體教學(xué)設(shè)計：

3.3.1任務(wù)描述

通過手繪建筑施工圖，對建筑制圖有更深入的了解，手繪的過程中需注意圖紙的圖線、圖形及標(biāo)準(zhǔn)的要求等，同時還要注意繪圖的步驟和制圖方法。

3.3.2任務(wù)分析

分析建筑的內(nèi)部空間劃分；通過繪圖了解建筑的平面布局，使學(xué)生具備基本的空間分析能力，了解基本的制圖規(guī)范。

3.3.3繪制原始平面圖

繪制準(zhǔn)備：

繪制原始平面圖，計算房型落在紙面上的總長及總寬，考慮三道尺寸線以及軸線標(biāo)號拉開輪廓所占用的距離。標(biāo)注線起點離外墻輪廓線12 mm，尺寸線、軸線標(biāo)號都取8mm，則標(biāo)注在紙面上共需要36 mm寬度。根據(jù)以上測繪數(shù)據(jù)，選擇合適的圖幅及比例。因此，選定A3圖紙，1： 100的比例進(jìn)行繪制。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，在圖紙上進(jìn)行布局，并繪制。在此基礎(chǔ)上，作圖遵循上緊下松、左右不等的構(gòu)圖原則，基本上可以確定繪圖起始點。

繪制定位軸線：

根據(jù)測繪，確定出房型的總長和總寬，確定繪圖起始點。確定起始點后，根據(jù)測繪出的主要房間的開間、進(jìn)深尺寸用鉛筆繪出軸線的位置，軸線是假定的，用于確定主要結(jié)構(gòu)位置的線。習(xí)慣上，在室內(nèi)設(shè)計平面圖中，軸線呈水平或垂直分布，并處于墻體中央。根據(jù)測繪結(jié)果，在已經(jīng)畫出的軸線上標(biāo)出門、窗洞的尺寸。門、窗洞既可輕點輔助點，也可輕畫輔助線。

其中：要注意定位軸線的繪制應(yīng)符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)GB500012017》的規(guī)定。定位軸線應(yīng)用0.25b線寬的單點長畫線繪制，單點長畫線的兩端，不應(yīng)采用點。點畫線與點畫線相交接或點畫線與其他圖線交接時，應(yīng)采用線段交接。定位軸線應(yīng)按編號來分，編號應(yīng)注寫在軸線端部。圓應(yīng)用0.25b線寬的實線繪制，直徑宜為8mm-10mm。定位軸線圓的圓心應(yīng)在定位軸線的延長線上或延長線的折線上。

繪制墻體：

采用輔助點或輔助線的方法繪制墻體。以輔助線為例，輔助線在軸線兩側(cè)，與軸線的垂直距離等于墻厚的一半。輔助線同時也只是門窗和墻體交接的部位，墻體在此處需要斷開或交叉，因此務(wù)必仔細(xì)，不要遺漏。

用鉛筆繪制墻體線。示例中的水平或垂直墻體線，用丁字尺和三角板配合繪制。注意丁字尺只能依靠在掛板的左側(cè)邊緣；弧線墻體線可用曲線板和圓規(guī)配合繪制，墻體線段位于上一步標(biāo)記的輔助點之間，在門窗位置斷開，并連接輔助點使線段封閉；在墻體交叉部位，則自然連接成空心的十字。

繪制門窗：

墻體線條繪制完畢之后，開始繪制門窗。在斷開的墻體之間繪制四條等間距的線段，選擇適合于1：100比例的繪圖模板，在模板上尋找大小合適的扇形，繪制在門的位置。繪制時注意門的開關(guān)方向。繪制門檻時，只需在門的位置用兩條線段連接斷開的墻體即可以完成平面圖上的門檻。繪制移門時，在門檻中間位置畫一道貫穿的等分線，再在兩邊分出移門的格局。通常會用在陽臺及廚房門。

3.4綜合教學(xué)資源開發(fā)和展示

由于本課程屬于實操性課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的過程中，圖文形式難以做到讓學(xué)生完全理解，尤其是繪制過程的注意點、技巧等，因此在開發(fā)過程中也拍攝了部分小視頻，作為教材的補(bǔ)充。這是配套課程開發(fā)的最重要的多媒體教學(xué)資源。教學(xué)資源是圍繞核心教材而開發(fā)的一系列有助于學(xué)生掌握知識點和技能點的多樣式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以包括：音頻/視頻、案例、背景資料、3D模型等等。

過去教學(xué)資源總是散落在教學(xué)網(wǎng)站、閱讀材料、實訓(xùn)軟件中，難以發(fā)揮“1+1>2”的系統(tǒng)整合作用。為此，教學(xué)團(tuán)隊聯(lián)合技術(shù)公司開發(fā)了立體教材APP，將相關(guān)教學(xué)資源，特別是視頻資源和圖紙資源上傳到立體教材APP，學(xué)生可以不局限于靜態(tài)的平面的教材，而能夠?qū)W習(xí)到活潑的、圖文并茂的、便于隨處可學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生通過手機(jī)相機(jī)掃描教材中的圖紙，即可調(diào)出相應(yīng)的小視頻或者圖紙，輔助學(xué)習(xí)。如此設(shè)計，做到以紙質(zhì)教材為核心，以立體教材APP為輔助，即學(xué)即用，方便快捷。此外，還設(shè)計了測驗、筆記、討論、提問等多種功能，方便進(jìn)行師生、生生互動交流。在使用過程中對各種學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，最終形成對學(xué)生的過程性評價。

4建筑工程制圖與識圖教材開發(fā)展望

本教材開發(fā)的具體內(nèi)容均來自實際崗位，并且采用了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材+立體教材的綜合開發(fā)模式，具備一定的先進(jìn)性。然而，由于本次教材開發(fā)是一次創(chuàng)新嘗試，難免存在不足之處，未來將持續(xù)更新改進(jìn)。教學(xué)實施過程中，可以從四個方面不斷改進(jìn)：（1）由于尚未投放給學(xué)生大規(guī)模使用，因此對于內(nèi)容錯誤或知識技能點講解不夠深入具體的知識點，將進(jìn)一步在教學(xué)實施過程中進(jìn)行針對性的完善。（2）找到紙質(zhì)教材和立體教材綜合使用的最佳方式，并且優(yōu)化立體教材的交互體驗。（3）緊密關(guān)注建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和住宅設(shè)計規(guī)范，隨著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，教材也將相應(yīng)及時修訂。（4）加強(qiáng)校企合作，為教材補(bǔ)充更多的、最新的、真實的項目案例，提高學(xué)生對實際工作崗位的競爭力。[5]

5總結(jié)

中職建筑裝飾專業(yè)是市場需求量很大的技能型專業(yè)。本文研究的《建筑工程制圖與識圖》教材開發(fā)實踐不僅是面向崗位實際技能需求的教材開發(fā)，而且是創(chuàng)新型的教學(xué)模式實踐。本文的研究成果具有推廣應(yīng)用價值，有希望能夠有效改變企業(yè)崗位需求和學(xué)校教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，最終改善學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高本專業(yè)的辦學(xué)價值。但是，任何時候的模式創(chuàng)新都不是終點，還需要實時根據(jù)培養(yǎng)過程發(fā)現(xiàn)的問題、市場需求的變化，而與時俱進(jìn)地創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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