馬 靜

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

德育教育是高職學(xué)校教育的重要組成部分，加強(qiáng)高職德育建設(shè)，優(yōu)選德育教育方法需要以班主任的責(zé)任心、愛心、尊重為基石，融合學(xué)校家庭社會(huì)多方面的力量共同助力學(xué)生成長。通過行之有效的管理方式必定會(huì)促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，以良好的班級環(huán)境創(chuàng)造德育條件，利用信息技術(shù)手段綜合德育教育資源，優(yōu)選德育教育方法，努力做好高職德育工作。本文通過調(diào)研當(dāng)前德育教育工作現(xiàn)狀，探索德育教育方法，以期為相關(guān)教育工作者提供參考幫助。

一、高職院校德育教育存在的問題

1.德育目標(biāo)具有不現(xiàn)實(shí)性

在新時(shí)代，高職院校的德育目標(biāo)一般要充分體現(xiàn)出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本要求，以實(shí)現(xiàn)國家民族性和時(shí)代精神的統(tǒng)一要遵循高職學(xué)生的思想發(fā)展的規(guī)律以及他們適應(yīng)社會(huì)的基本能力，注重培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性、自主管理能力、創(chuàng)造力自己自主成長的社會(huì)和諧能力等。高職學(xué)校的品德標(biāo)準(zhǔn)部分會(huì)存在一些不良的傾向，對于實(shí)施的具體德育教學(xué)還不能夠確立準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)條件，教師往對所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)迷茫；可能忽略到?jīng)]有及時(shí)顧及學(xué)生的個(gè)體差異，對培養(yǎng)學(xué)生、考察學(xué)生等都套用了既定的品德目標(biāo)模型，搞得"一刀切"，背離學(xué)生原本的德育認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)生不切實(shí)際的想法或者太過于理想化的目標(biāo)要求，這些在高職院校德育教學(xué)中是達(dá)不到要求的，對于達(dá)不到的任務(wù)卻不得不去完成，這就偏離了實(shí)際情況，產(chǎn)生了“強(qiáng)化”，事實(shí)上"弱化"，名稱上"落到實(shí)處"、事實(shí)上"落虛"的問題[1-2]。

2.德育教學(xué)內(nèi)容的陳舊與落后

高職學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備時(shí)代感、創(chuàng)新性和前瞻性。唯有如此、才能增強(qiáng)德育的有效性。我們需要透過品德，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去正確地對待已剖析并出現(xiàn)的重大問題。但在當(dāng)前部分高職學(xué)校的德育實(shí)踐中，對學(xué)生開展真正的、能理論聯(lián)系實(shí)際的、關(guān)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)的品德還非常缺乏，很易給人有意回避的感受，德育課程內(nèi)容落后于現(xiàn)代。片面地重視人性味教學(xué)，淡化了品德實(shí)際工作的有效性；重視自身教學(xué)，卻松懈了體系灌輸；凸顯了"感情投入"，卻忽略了指導(dǎo)教師與學(xué)生的培養(yǎng)感悟。

3.德育方式仍然陳舊老套

在德育教學(xué)的長期實(shí)踐中，已逐步形成了一套行之有效的特色文化創(chuàng)建的工作方式手段。它對我們辦好當(dāng)前高職學(xué)校的文化工作仍有一定借鑒意義。但是，由于新時(shí)代高職學(xué)校的文化教育工作條件已經(jīng)有了巨大變化、文化工作要求也提高了，特色文化教育工作的困難也就多了，學(xué)校的部分德育人員仍不能按照因勢、因時(shí)、因地制宜的改革工作方式，德育手段仍然陳舊老套。

4.高職院校德育教育隊(duì)伍建設(shè)滯后

由于高等教育的大幅度擴(kuò)招，德育教育師資力量與目前的在校生需要嚴(yán)重脫節(jié)一方面受到歷史原因制約，地方的中專學(xué)校在升格為高職學(xué)校后，雖然錄取學(xué)校也從高中轉(zhuǎn)為本科，但師資力量大部分沒有發(fā)生變化，在管理方面則仍然實(shí)行以前的普通高專學(xué)生管理制度，所以就導(dǎo)致了目前所開展的德育教學(xué)不符合當(dāng)下學(xué)生的教育[3-4]。另一方面，高職院校也由于配備的德育師資沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。高職學(xué)院的一切都以培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技能為主要目標(biāo)，所以在聘請專業(yè)的德育教師的時(shí)候，要體現(xiàn)出待遇好，門檻較高，愿意為教師花費(fèi)較高的代價(jià)。相反就是如果待遇不好，門檻較低，對德育教師沒有付出良好的培養(yǎng)，那么就導(dǎo)致一些比較有經(jīng)驗(yàn)，好的德育教師留不住，甚至有些教師會(huì)想過教授其他科目。所以，高職院校存在著很大的一個(gè)問題就是教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，沒有德育教師，很多工作就落到了班主任和輔導(dǎo)員的身上，這更加不利于高職院校德育教育的發(fā)展。

5.學(xué)生思想緊跟當(dāng)下時(shí)代，高職院校德育工作難度較大

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件變好，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代崛起，它如同一把雙刃劍，讓廣大學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的視野并且加強(qiáng)人際交流學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是它也存在很多負(fù)面的影響，例如傳播色情內(nèi)容、學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等，這無疑是會(huì)影響學(xué)生的思想行為，對高職院校德育教育也增添了不少的難度[5]。

二、高職院校德育教育教學(xué)優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生自我教育功能

在過去，德育課堂上要求學(xué)生根據(jù)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展模式活動(dòng)，而忽略了他們對自我教育功能的要求和學(xué)生對社會(huì)發(fā)展環(huán)境的改造活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，著重強(qiáng)調(diào)教育科學(xué)的基本方法和對社會(huì)發(fā)展理想化模型的構(gòu)建，而忽略了對社會(huì)發(fā)展兩面性的認(rèn)識(shí)與理解。在方式上，強(qiáng)調(diào)課堂的傳授、講授，而忽略了雙向交流和對學(xué)生主體能力的培育，嚴(yán)重程度降低了課堂教學(xué)效果。所以，教育者需要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，積極應(yīng)對當(dāng)前教育體制的改革問題。在品德教學(xué)實(shí)踐中，既要遵循學(xué)校為社會(huì)為國家發(fā)展人才的大方向，也要允許學(xué)生間的差距，關(guān)注他們個(gè)性化的成長，重視他們的個(gè)人選擇。要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的基礎(chǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)校開展自我教育工作，主動(dòng)為學(xué)校創(chuàng)造條件，構(gòu)筑學(xué)校自我教育管理基礎(chǔ)。

2.不斷創(chuàng)新教育形式，追求德育教育的實(shí)效性

改革開放和建立健全市場社會(huì)主義經(jīng)營管理制度的客觀形勢下，對德育學(xué)科的有效性提出了緊迫的需求。所以，在教育實(shí)施中，要做到教和研的雙邊融通，把教育主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體能動(dòng)性緊密結(jié)合起來，要抓住新形勢下發(fā)展企業(yè)道德課程的客觀現(xiàn)實(shí)，從教育的層次性，從社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)視角去研究、設(shè)計(jì)、構(gòu)造企業(yè)德育的科學(xué)性。從效應(yīng)上，加強(qiáng)針對性和效果是道德教育的基本環(huán)節(jié)。品德課程不但要有自身的認(rèn)識(shí)框架和特點(diǎn)，還要在一些重要問題的研究方面發(fā)揮真真切切的作用。要不斷革新品德教學(xué)方法，提高品德教育的直接性、生動(dòng)性、貼切度。除千方百計(jì)地提高思想政治理論學(xué)生素養(yǎng)水平之外，學(xué)校還要充分運(yùn)用課堂宣講、校園黨團(tuán)組織宣傳、教工道德創(chuàng)建活動(dòng)、學(xué)校文明創(chuàng)建活動(dòng)等各種方法，以突出學(xué)生的社會(huì)主體功能[6-7]。指導(dǎo)學(xué)員身體力行。運(yùn)用社會(huì)實(shí)際情況，如軍事訓(xùn)練、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和青年志愿者服務(wù)等社會(huì)公益行為，來指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開展體育鍛煉活動(dòng)，并運(yùn)用在各種社會(huì)重要節(jié)慶、紀(jì)念日中所蘊(yùn)藏的寶貴的道德培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生競爭進(jìn)取。長此以往，便能潛移默化地培養(yǎng)和提升學(xué)生健康的素質(zhì)，也能使學(xué)校的道德教學(xué)活動(dòng)更為貼近于社會(huì)，更為貼近生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生逐步形成與社會(huì)發(fā)展同步的主動(dòng)、健全、正向、穩(wěn)定的素質(zhì)。

3.正確認(rèn)識(shí)高職院校德育教育的重要性

意識(shí)是成功行為的先導(dǎo)，準(zhǔn)確的意識(shí)也是行成功功的先決條件。高職學(xué)校，只有充分認(rèn)識(shí)好德育教育工作的重大意義.才能開發(fā)展好德育的事業(yè)。明確確立德育教育在高職教育中的地位，將德育教育同技能考核相結(jié)合，指導(dǎo)好高職院校制定德育教育的目標(biāo)、措施和方案等。院校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo).督促學(xué)工系團(tuán)委和全院完系的學(xué)生工作黨組織書記團(tuán)支部書記和各班班主任（輔導(dǎo)員）要具體地貫徹落落實(shí)好徳育的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)校德育工作提高到最直接關(guān)乎學(xué)生身心發(fā)展展和他們個(gè)人成長發(fā)展的層面。

4.強(qiáng)化德育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高德育人員的素質(zhì)

德育教育團(tuán)隊(duì)是教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)為此需要強(qiáng)化高職學(xué)校德育教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)德育團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，包括二個(gè)方面：一是班主任（輔導(dǎo)員）團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。班主任教師（輔導(dǎo)員）是學(xué)生課外生活的直接指導(dǎo)者，他們和學(xué)生直接打交道的機(jī)會(huì)最多時(shí)間最長，對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)應(yīng)在第一時(shí)間有所了解，并對出現(xiàn)的問題予以解決作為班主輔導(dǎo)員）應(yīng)該注重于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和科研工作，特別要對當(dāng)前學(xué)校德育課教學(xué)的特點(diǎn)，以及對現(xiàn)階段學(xué)生最新的政治思想動(dòng)向要加以深刻的調(diào)研研究。二要強(qiáng)化學(xué)校德育教師隊(duì)伍建設(shè)，還要提高一線課堂德育教師的素質(zhì)。教師是高校的主體，高職院校德育教育的順利開展與德育教師自身的素養(yǎng)也有很大的關(guān)系[8-10]。因此，德育老師們要了解教育學(xué)心理學(xué)，社會(huì)學(xué)管理學(xué)等領(lǐng)域的新科學(xué)技術(shù)與理念，不但要把課上好，而且還要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的德育教育工作，使德育教育事業(yè)才能日見成效。

5.以知識(shí)競賽為重點(diǎn)，努力提高的職業(yè)素養(yǎng)

參加各類別的高校專業(yè)技巧競賽。在活動(dòng)的宣傳、動(dòng)員、宣傳、訓(xùn)練、競賽等各個(gè)方面持續(xù)地向?qū)W生傳達(dá)職業(yè)素養(yǎng)教育的重視，同時(shí)盡力提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大力推廣，盡量充分發(fā)揮優(yōu)秀典型學(xué)校的示范與引領(lǐng)功能，產(chǎn)生了一種全面培養(yǎng)職業(yè)道德方面鍛煉學(xué)生專業(yè)技巧，全方位提升素養(yǎng)水平的良好風(fēng)尚與環(huán)境。

6.積極發(fā)揮德育課程基地的教育功效

德育教學(xué)基地在德育教育中發(fā)揮著重要作用。通過借助學(xué)校德育課程基地開展豐富多彩的系列公益活動(dòng)，學(xué)校逐步形成了以校學(xué)生會(huì)義工部為中心，帶動(dòng)各班級，輻射全系同學(xué)的志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)們在親身的志愿行為中感受奉獻(xiàn)的價(jià)值，將學(xué)生學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心、講文明、提升素質(zhì)的優(yōu)秀品質(zhì)，真正的內(nèi)化于心、外部變形于行。

7.建設(shè)文明文化建設(shè)，促使德育教育良好發(fā)展

所謂德育教育，它不是一朝一夕就能夠教會(huì)學(xué)會(huì)的，也不能放棄的教學(xué)科目。德育教育需要教師以課堂為主，用不同環(huán)境不同氛圍來渲染。道德條件是指制約學(xué)生的思想道德的產(chǎn)生、成長，以及影響人的品德行為的所有外郵要素的總和。"它包括了學(xué)校校園、家庭社會(huì)三位一體的整體條件，而當(dāng)中的又是德育教育的基礎(chǔ)。良好的校園文化可以熏陶學(xué)生精神，純潔學(xué)生靈魂，而不好的校園文化則會(huì)讓學(xué)生心境消極，精神不振，從而損害德育成效。而多姿多彩的校國教育，則能夠起到寓教于樂的作用，進(jìn)而培育學(xué)生健康積極向上的審美趣味和積極自信、樂觀的個(gè)性二十四拓寬了德育教育通道，打造了德育教育新的平臺(tái)。德育教育具有長期性的特點(diǎn)，它也具有不間斷不連續(xù)的特點(diǎn)。平時(shí)除了課堂作為教育的主要渠道，我們也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與愛好需求以及他們的生活方式來進(jìn)行教育，保證對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，確保德育教育能夠滲透到每個(gè)學(xué)生。首先，想要提高德育教育的質(zhì)量，就必須抓住網(wǎng)絡(luò)這個(gè)雙刃劍，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)在我國得到普及，尤其是實(shí)現(xiàn)手機(jī)電腦自由的高職學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)遍地都在。但網(wǎng)站有利有弊利用得好，網(wǎng)站能夠豐富學(xué)校思想傳統(tǒng)文化，開拓學(xué)校德育教學(xué)的渠道。反之如果只沉迷于網(wǎng)絡(luò).荒學(xué)業(yè)誤工作，重則成為社會(huì)的害蟲，因此，高職院校有必要抓好網(wǎng)絡(luò)這塊德育教育的新陣地其次大學(xué)生社團(tuán)高校同學(xué)錄高校老鄉(xiāng)會(huì)同學(xué)會(huì)等也都是高校德育教育的重要場所。這些社團(tuán)和組織是學(xué)生豐富業(yè)余文化生活陶冶情操的重要場所，也是學(xué)生情趣培養(yǎng)的重要陣地。第三，在學(xué)生的日常生活方面，寢室文化的培養(yǎng)、熏陶也是德育教育不可忽視的地方。

8.重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

以學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為舞臺(tái)，以創(chuàng)新基礎(chǔ)課項(xiàng)目為依靠，大力引領(lǐng)學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)當(dāng)中。通過學(xué)校切身實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，知道創(chuàng)新既是就業(yè)的一個(gè)渠道，是學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能等的主要方法。學(xué)校通過不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，來培育其不怕艱苦、勇于進(jìn)取的職業(yè)精神，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，全方位提高學(xué)生德育教育品質(zhì)的重要途徑。

結(jié)語

總而言之，隨著教育社會(huì)的飛速發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師必須要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，并將德育教育融入各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。教育的目的不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，在知識(shí)傳授的同時(shí)向?qū)W生滲透德育教育，落實(shí)德育核心素養(yǎng)教育，通過使用學(xué)生樂于接受的方法進(jìn)行德育教育，有利于提高學(xué)生的綜合能力和德育素養(yǎng)，在高職階段這一重要時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，樹立學(xué)生正確的三觀，注重學(xué)生各方面的發(fā)展能力，為社會(huì)培養(yǎng)有道德、守紀(jì)律的時(shí)代新青年。