李 杰

（阜陽市醫(yī)藥科技工程學(xué)校，安徽 阜陽 236600）

引言

近幾年以來我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民群眾生活水平大幅度提高。在這一大背景之下，對(duì)于教育問題的關(guān)注程度也在逐漸提高。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，為國家的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量。但由于該類學(xué)校學(xué)生本身特點(diǎn)，在人文素養(yǎng)方面有所欠缺，為響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，有關(guān)部門積極研究相關(guān)策略，在中職學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，通過對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)確保學(xué)生能夠成長為高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、人文素養(yǎng)與語文教學(xué)之間的關(guān)系

1.人文素養(yǎng)概述

從實(shí)質(zhì)來看，人文素養(yǎng)是人的知識(shí)、情感以及能力的綜合體現(xiàn)，既關(guān)系到一個(gè)人的認(rèn)知水平，也能夠影響人的人文情感以及人文精神，通過人文素養(yǎng)，我們能看到一個(gè)人的綜合素質(zhì)以及實(shí)際能力。具備較高人文素養(yǎng)的人通常具有健全的人格，在工作與生活中，能夠運(yùn)用較為恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自身情感，在與人交往的過程中也具有一定修養(yǎng)[1]。對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，非一朝一夕之事，需要人經(jīng)過長期的文化熏陶，同時(shí)受到先進(jìn)事跡的影響，最終成為一種素養(yǎng)。人文素養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)人的健康成長以及未來發(fā)展，良好的人文素養(yǎng)對(duì)于融入社會(huì)生活起到至關(guān)重要作用。結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生具體特點(diǎn)，中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)為青少年，處于生長發(fā)育關(guān)鍵階段，同時(shí)人生觀以及價(jià)值觀正在逐步形成。如果在這一過程中，僅僅關(guān)注傳授他們相應(yīng)知識(shí)，不注重加強(qiáng)對(duì)其人文素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)于其未來發(fā)展將產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。正因如此，中職學(xué)校在發(fā)展過程中，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要發(fā)揮教育的重要作用以及價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身思想及情感，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)如何為人處事，通過提升自身人文素養(yǎng)的方式，進(jìn)一步提高綜合能力，為今后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.語文教學(xué)中的人文體現(xiàn)

與其他專業(yè)技術(shù)課程相比，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的生活性以及工具性。語文是我們的母語，同時(shí)語文也來源于生活，在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生感悟生活以及如何更好生活[2]。從某種角度上來講，開展語文教學(xué)絕不僅僅是向?qū)W生傳遞語文知識(shí)，更意味著向?qū)W生展示語文學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。由此可見，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極強(qiáng)的人文屬性，同時(shí)該學(xué)科也是進(jìn)行文化交流及傳播的重要媒介。從各個(gè)階段語文教材內(nèi)容設(shè)置情況來看，無論教材難易程度如何，在語文教材中都包含著極為豐富的文學(xué)知識(shí)以及文化精神，各版本教材都致力于向?qū)W生傳播各類自然知識(shí)以及生活常識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確重要的人生哲理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然中的美以及生活中的美，最終讓學(xué)生了解到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的深刻魅力。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中，要充分挖掘語文學(xué)科的文化價(jià)值，通過進(jìn)行語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)心態(tài)面對(duì)生活，達(dá)到身心健康成長的目的。

3.借助語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定優(yōu)勢(shì)

在語文學(xué)科中，所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵決定了培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生人文修養(yǎng)的重要意義，通過進(jìn)行語文教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要在無形之中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生人格的完善，讓學(xué)生體會(huì)到每一篇課文中所蘊(yùn)含的豐富文化價(jià)值，以不斷提升自身的思維水平[3]。通過進(jìn)行語文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，也能夠讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，了解如何在社會(huì)生活中與他人相處。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，學(xué)生能夠不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)也能夠不斷提升自身的人際交往能力。

總的來看，借助語文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有足夠能力面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)，最終成為對(duì)國家級(jí)社會(huì)有用的人才。在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，中職學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員以及教師都應(yīng)當(dāng)高度重視，要考慮到學(xué)生的具體情況，同時(shí)還要分析學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生能夠接受方式完成教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，同時(shí)也要增進(jìn)教師與學(xué)生之間的友誼，通過營造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的方式讓學(xué)生快樂成長。

二、中職學(xué)校語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.部分中職學(xué)校對(duì)于語文教學(xué)重視程度不夠

由于中職院校本身特點(diǎn)，中職院校開展各學(xué)科教學(xué)工作的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，通過教學(xué)工作的有序開展，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力及業(yè)務(wù)能力。因此，部分中職學(xué)校對(duì)于語文教學(xué)重視程度不夠，在語文學(xué)科教學(xué)工作開展過程中，未投入足夠教學(xué)資源[4]。與此同時(shí)，根據(jù)語文學(xué)科實(shí)際特點(diǎn)，語文學(xué)科的教學(xué)效果很難通過較為直觀的方式展示，因此很多中職學(xué)校在語文課程中并未投入叫做力量，對(duì)于語文學(xué)科的實(shí)際作用缺乏認(rèn)識(shí)，在一定程度上限制了學(xué)生人文素養(yǎng)提升。從長遠(yuǎn)角度來看，中職學(xué)校在發(fā)展過程中，如果不能夠?qū)τ谡Z文學(xué)科足夠重視，則很難向社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)意識(shí)到提升語文教學(xué)水平的重要意義，根據(jù)學(xué)校發(fā)展具體情況，采取相應(yīng)措施加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.中職學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)并不明確

受傳統(tǒng)教育觀念影響，很多中職學(xué)校在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)過程中，過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，甚至以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體需求開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。一部分中職學(xué)校語文教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，過分依賴自身主觀經(jīng)驗(yàn)，以灌輸式方式向?qū)W生傳授知識(shí)，不注重對(duì)于學(xué)生的全方位培養(yǎng)。除此之外，在語文課時(shí)安排方面也存在一定問題，課時(shí)的安排與教學(xué)目標(biāo)并不相符，導(dǎo)致教師很少有時(shí)間對(duì)于學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確語文教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，不斷提升人文素養(yǎng)。

3.中職學(xué)校學(xué)生語文水平相對(duì)較差

從中職學(xué)校生源特點(diǎn)來看，中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)以及知識(shí)水平相對(duì)較低，語文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，甚至一部分學(xué)生在識(shí)字以及造句方面也難以達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力較差的現(xiàn)象，對(duì)于語文教學(xué)工作全面開展將形成阻礙。再者，中職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不具備較高的人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中，往往以得過且過的心態(tài)，面對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在很長一段時(shí)間之內(nèi)，無法提升自身的實(shí)際水平。除此之外，中職學(xué)校學(xué)生普遍具有較為強(qiáng)烈的自卑心理，在學(xué)習(xí)過程中很容易自暴自棄，也很難對(duì)于語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。青少年階段是學(xué)生人格以及思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師既要注重提升學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格，避免外界不良因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生影響。中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)較低的問題，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校方面重點(diǎn)關(guān)注，在平時(shí)學(xué)習(xí)及生活中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)有足夠勇氣面對(duì)外界各種挑戰(zhàn)。

三、在中職學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)基本策略

1.不斷規(guī)范中職學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)，為開展人文教育創(chuàng)造條件

為實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，中職學(xué)校有關(guān)方面要改變對(duì)于語文教學(xué)的認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)了解到語文教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長重要作用，引導(dǎo)教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)端正態(tài)度，采取科學(xué)合理方式，為語文教學(xué)活動(dòng)全面開展?fàn)I造良好氛圍。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程中，要嚴(yán)格遵守語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，不斷提升學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生了解人文精神在成長過程中的重要作用[5]。除此之外，在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，在生活中遇到困難時(shí)，能夠以積極心態(tài)面對(duì)。由于中職學(xué)校學(xué)生普遍要學(xué)習(xí)若干門專業(yè)課程，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以將語文知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)緊密融合，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，讓教學(xué)工作形成良性循環(huán)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生了解一些企業(yè)文化以及專業(yè)文化，幫助學(xué)生更好了解社會(huì)發(fā)展情況以及自身所學(xué)習(xí)專業(yè)特點(diǎn)。

通過對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的不斷規(guī)范，有助于提升中職學(xué)校語文教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供有利條件。在這一過程中，中職學(xué)校各個(gè)部門應(yīng)該密切配合，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于語文教師的扶持力度，鼓勵(lì)語文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中大膽嘗試，全面了解學(xué)生的思想特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生具體情況制定相應(yīng)教學(xué)方案。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)方式，滲透人文精神

中職學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)過程中要改變學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育也不斷推行，各學(xué)科教學(xué)理念及教學(xué)方式都在發(fā)生不同程度變化。在中職學(xué)校語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)心態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受語文學(xué)科的深刻魅力，以潛移默化的形式提升學(xué)生人文素養(yǎng)。例如：在教學(xué)過程中，教師可以引進(jìn)探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行自主探索，在探索過程中要提出自身觀點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間搜集優(yōu)秀文學(xué)作品。由于中職學(xué)校學(xué)生語文能力各不相同，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師要秉承因材施教的基本原則，對(duì)于能力層次不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法[6]。在學(xué)生取得成績時(shí)，語文教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信心，最終達(dá)到放大語文教學(xué)價(jià)值的目的。

除此之外，在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)過程中，要注重人文精神的滲透，要讓學(xué)生了解到課本內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵。語文教師的教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本，應(yīng)當(dāng)通過課本內(nèi)容的講授，讓學(xué)生了解到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于偉大祖國產(chǎn)生強(qiáng)烈熱愛之情，最終實(shí)現(xiàn)精神層面提高。

3.語文教師要注重提升自身人文素養(yǎng)

教師的實(shí)際水平對(duì)于教學(xué)效果將產(chǎn)生直接影響，在中職學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)過程中，語文教師要注重提升自身的實(shí)際水平，通過自身人文素養(yǎng)的不斷提高影響學(xué)生。教師要對(duì)于自身的職責(zé)以及使命有更為清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)將產(chǎn)生重要影響。首先，語文教師要不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，利用業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以不斷提高自身人文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的語文功底，以便能夠回答學(xué)生提出的各式各樣的問題。再者，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)注重自身的教學(xué)語言。語言是傳播知識(shí)的主要媒介，也是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)，通過合理運(yùn)用教學(xué)語言，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中備受鼓舞，也有利于增進(jìn)與教師之間的感情，對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開展將起到重要促進(jìn)作用。除此之外，語文教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的思想素質(zhì)，要通過自身的人格魅力影響學(xué)生，通過自身的勤奮精神為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立榜樣。從某種角度上來講，語文教師的個(gè)人素質(zhì)能夠帶給學(xué)生啟示，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。通過語文教師個(gè)人素質(zhì)的不斷提高，有助于實(shí)踐對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成健全人格，最終為社會(huì)服務(wù)。

4.深入挖掘教材

中職學(xué)校語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中要依靠語文教材，如果要在語文教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，則要依托于語文教材，同時(shí)也要對(duì)于語文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓教材中所蘊(yùn)含人文精神充分展現(xiàn)[7]。由于中職學(xué)校語文課堂具有一定靈活性，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容充分融合，同時(shí)也可以要求學(xué)生討論對(duì)于今后職業(yè)發(fā)展的看法。在這一過程中，不僅能夠讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生端正工作態(tài)度，確保今后能夠更好融入社會(huì)。語文教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)以及拓展，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，提升對(duì)于人文素養(yǎng)認(rèn)知程度?？偟膩砜?，通過對(duì)于語文教材深入挖掘，能夠不斷提升中職學(xué)校語文教學(xué)水平，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操。

結(jié)語

在中職學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義，既能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)積極融入人文主義思想，同時(shí)通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生語文能力、思維層次都能夠得到有效提升。中職學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供便利條件，通過營造良好學(xué)習(xí)氛圍方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在各方面一致努力之下，中職學(xué)校學(xué)生人文水平會(huì)大幅度提升，以更積極主動(dòng)心態(tài)完成建設(shè)祖國的重任。