淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合

張慧斌

摘 要：物理是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)課程，它以觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯思維相結(jié)合，且學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和深度理解能力。信息技術(shù)目前已經(jīng)較為廣泛地進(jìn)入課堂，它功能豐富，應(yīng)用方便，能夠契合學(xué)生實(shí)際需求開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供助力。所以，把信息技術(shù)融入物理教學(xué)既符合新課改要求，也能夠提升物理學(xué)科教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué);物理教學(xué);融合

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.066

物理學(xué)科是中學(xué)課程體系中一門必修學(xué)科，是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)課程。雖然它的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，但是因?yàn)樾枰?xì)致地觀察、實(shí)驗(yàn)以及邏輯思維，所以在學(xué)生進(jìn)入一定階段的學(xué)習(xí)后往往會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的困難，不利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，需要優(yōu)化教學(xué)方法，提高中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)效。而新的《義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要提倡教學(xué)方式的多樣化，鼓勵(lì)將信息技術(shù)融于物理教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)能夠給教學(xué)帶來豐富多樣的教學(xué)資源，通過多樣化的教學(xué)形式使教學(xué)更加形象生動(dòng)，更加契合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

一、應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改下的中學(xué)物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，單一的以教師為中心的平鋪直入的講授法逐漸被有利于學(xué)生參與的探究式、實(shí)踐式教學(xué)模式所取代。想要讓學(xué)生高效、迅速地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中，既需要課前的有效預(yù)習(xí)，也需要優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理教學(xué)中來。

把現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，能夠滿足這一要求。首先，可以利用信息技術(shù)在課前給學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教師結(jié)合《義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)》三維教學(xué)目標(biāo)的要求給學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，并且結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)給學(xué)生推送輔助其自主學(xué)習(xí)的微課資源，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，為課上學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在每一節(jié)課開始時(shí)，利用信息技術(shù)直觀、多樣化的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來導(dǎo)入新課，在知識(shí)上順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有效銜接，同時(shí)從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣著手來激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，從而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)與探究。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以應(yīng)用信息技術(shù)中多媒體的優(yōu)勢(shì)導(dǎo)入新課，給學(xué)生呈現(xiàn)激光、下雨天的閃電、森林中直射下來的陽光等與光的直線傳播有關(guān)的視頻資料，再把生活中光射入教室的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生覺得親切且直觀。在此基礎(chǔ)上提出問題：白天的光主要來自哪里？你知道哪些發(fā)光的物體？從而實(shí)現(xiàn)向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡。在此過程中，學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用信息技術(shù)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，核心目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，而其中的一個(gè)關(guān)鍵能力就是自主學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)探究的能力。它也是現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式之一，一般是通過教學(xué)中的有效引導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立地探索、分析、質(zhì)疑、實(shí)踐，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這也是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所強(qiáng)調(diào)的：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

在中學(xué)物理教學(xué)中，如果單純地讓學(xué)生去閱讀教材開展自主學(xué)習(xí)，那么效果一定很差。一方面，這樣的自學(xué)學(xué)生抓不住重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性;另一方面，因?yàn)槿狈Ρ匾闹笇?dǎo)，學(xué)生的自學(xué)可能只是浮于表面，很難落實(shí)三維目標(biāo)要求。而把信息技術(shù)融入自學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效地引導(dǎo)、輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生在自學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，甚至也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得教師的及時(shí)指導(dǎo)。教師通過線上答疑，或者是給學(xué)生推送相關(guān)的資源、資料，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，助力學(xué)生成長。

三、應(yīng)用信息技術(shù)互學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)效果

新課改下的初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體能力的差異性，一些學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到困難。為了使中學(xué)物理教學(xué)面向全體學(xué)生，一般采取小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，既能夠使不同層次學(xué)生參與其中，也能夠通過組間競爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。而信息技術(shù)則給小組合作學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)通道，通過信息技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生互學(xué)創(chuàng)造條件，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)效。

教師要通過信息技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建起師生、生生交流的橋梁。教師可以通過班級(jí)小組的QQ群、微信群、釘釘群，為小組成員之間的交流、討論、分享提供便利;建立班級(jí)物理學(xué)習(xí)資源庫，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，教師可以根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求進(jìn)行資源的篩選，給學(xué)生提供必要的視頻資源、微課資源、試題資源、實(shí)驗(yàn)資源，輔助學(xué)生之間的互學(xué)合作;可以建立班級(jí)聊天室，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)分享學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)、疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互答疑，通過交流探討解決問題，這樣容易形成良性的互促互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，提高合作學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用信息技術(shù)助學(xué)，順利突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教師是新課改下課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是中學(xué)物理教學(xué)中課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、課堂組織的推進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。為了凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在物理教學(xué)中教師要努力做到“多學(xué)少講”，即多應(yīng)用以生為本的探究式、實(shí)踐式教學(xué)活動(dòng)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)適度的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。隨著知識(shí)的抽象性增強(qiáng)，單純地采用講授式教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生理解起來會(huì)存在困難，而將信息技術(shù)融入此環(huán)節(jié)中，能夠多樣化且直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，以順利完成教學(xué)任務(wù)。

其中應(yīng)用最為普遍的是多媒體信息技術(shù)，可以通過視頻、圖片、動(dòng)畫的形式給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，把抽象、有難度的知識(shí)通過具體形象且學(xué)生容易理解的形式呈現(xiàn)出來，比如通過動(dòng)畫的形式來呈現(xiàn)物體在運(yùn)動(dòng)過程中的軌跡，必要的話可以以二維或者三維動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”。同時(shí)，信息技術(shù)還能夠有效地配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)和觀察是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。但是有些中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在操作過程中難度較大，而且學(xué)生很難進(jìn)行分步驟的觀察和判斷，這時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)就可以通過投影的放大和放慢的功能來幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程，進(jìn)而提出科學(xué)的結(jié)論;也可以通過信息技術(shù)下的模擬演示實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，這樣學(xué)生就能夠深入地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，也就大大提升了教學(xué)效率。

五、應(yīng)用信息技術(shù)拓學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)

中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是通過有效的物理學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決新情境下產(chǎn)生的新問題。所以物理教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教教材，而是要在《義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展和延伸，切實(shí)提升學(xué)生的素養(yǎng)?！靶抡n標(biāo)”也強(qiáng)調(diào)，要“讓生活走向物理，讓物理走向生活”，也就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)可以為中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力，通過創(chuàng)設(shè)生活或者生產(chǎn)中的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠理解物理學(xué)科的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“電流和電路”這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭用電過程中出現(xiàn)短路問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效拓展。同時(shí)，物理教師也可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生提供一些探究性、拓展性的問題;或者是給學(xué)生提供一些微課、短視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生拓展提升;也可以給學(xué)生提供一些訓(xùn)練試題，以滿足學(xué)生個(gè)體差異的需求。這對(duì)于學(xué)生能力的提升非常有幫助，能夠有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給初中物理教學(xué)提供助力，通過信息技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，能夠輔助學(xué)生有效地進(jìn)行自學(xué)，并高效地開展合作互學(xué)，還能夠助力教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展提升，有利于打造高效的初中物理課堂，也能夠不斷地提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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