蘇曉紅

【摘 ?要】物理在初中教學中十分重要，其本身具有一定的復雜性和抽象性，因此為了更好地保證教學質(zhì)量，生活化教學的實施發(fā)揮了重要作用。這不僅符合初中生的心理特點，同時也能夠培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，對此教師有必要予以高度重視。本文對此做了相關研究，立足于初中物理學科的教學實際，探討了聯(lián)系日常生活做好物理教學的有效策略，以此為了更好地保障學生學習的時效性。

【關鍵詞】教育教學;初中物理;生活教育

物理作為一門自然學科，在學習過程中需要學生有一定的邏輯思維水平，并且能夠通過自己的探究能力來完成自己的猜測。但由于本校學生大多數(shù)都是體育生，在學習過程中自律性很差，并且學習的基礎也不是很強，所以必須要通過多元化的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過生活化的角度來開展物理學習，并適當融入多方面的教學知識，只有這樣才能夠提高學生的學習興趣以此來完成教學任務，促進學生物理核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，也為今后的文化知識學習奠定了基礎。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

物理這門學科與我們的實際生活有著密切聯(lián)系，對此教師完全可以根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合生活實際開展實驗教學，多引進一些新鮮的內(nèi)容，以便促進學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。在教學過程中教師必須要善于發(fā)現(xiàn)，選擇恰當?shù)纳钏夭淖鳛榻虒W案例，將實驗設計和實際生活結(jié)合在一起，充分吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在學習“物質(zhì)的比熱容”相關概念的時候，筆者先創(chuàng)設了如下情境：“每年夏天的時候都會有很多人喜歡到海邊玩，如果我們不穿鞋子光著腳踩到沙灘上的時候，會覺得沙子燙腳，但是當我們進到海水中的時候卻十分涼爽。有誰知道這是為什么呢？”然后，組織學生以小組為單位進行交流和探討。

這個教學情境生動有趣，和生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)了學生的好奇心，紛紛積極參與到小組互動中，在討論過程中對比熱容的概念有了一個初步的認識，為后續(xù)的合作探究奠定了良好的基礎。

二、巧妙融合學科，改變物理問題性質(zhì)

（一）積極構(gòu)建數(shù)學模型

數(shù)學模型的構(gòu)建是解決物理問題的有效途徑，對此教師可以利用這一特點，結(jié)合物理題目的具體內(nèi)容引導學生構(gòu)建數(shù)學模型，通過數(shù)學知識來加以解答和闡釋。

例如，在學習電壓、電流、電阻的過程中，將三者進行組合，就變成了歐姆定律。在歐姆定律中存在著某種變量關系，當電壓一定的時候，電阻越大電流越小，我們可以根據(jù)這一個結(jié)論來畫出函數(shù)關系圖像，從而來探究電壓和電阻之間的關系。值得注意的是，在日常學習的過程中，有些學生對于物理的概念和公式?jīng)]有完全掌握，這樣就會讓他們在與數(shù)學相互融合的過程中出現(xiàn)自相矛盾的尷尬局面，造成學生思想上的混亂。因此，要從根本上提高學生應用數(shù)學來處理物理問題的能力，就必須要讓學生對物理的基本概念和公式能夠清晰地理解，這樣在解決實際問題的時候，就可運用數(shù)學技巧，從而提高物理的解題效率。

（二）融入數(shù)學繁分式知識

初中數(shù)學教材中也包含了許多物理知識，物理知識的學習也離不開數(shù)學知識的計算，拿最簡單的電阻串并聯(lián)計算來說，在求電流時就一定會運用到對繁分式的化解，這就需要學生有非常準確的數(shù)學運算水平。因此在教學過程中，一定要讓初中生對物理教材進行深入的研究，只有掌握了物理教材的內(nèi)容，才能依靠數(shù)學的計算能力來為物理數(shù)據(jù)進行正確計算。

（三）融入數(shù)學函數(shù)圖像知識

物理作為一門自然學科首先需要對物理的知識進行全面掌握，而且作為教師要引導學生參與課堂學習，教師的思考不等于學生的思考，我們要讓學生親自觀察。例如，晶體和非晶體的融化熱學部分是經(jīng)?？嫉囊粋€內(nèi)容，通過觀察實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)晶體是有熔點的，而非晶體沒有熔點，那么我們就可以將融化狀態(tài)與時間通過函數(shù)圖像進行反映，看一看晶體和非晶體融化時升溫情況在函數(shù)圖像中有哪些差異，這樣在對于實驗現(xiàn)象觀察的過程中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提高學生對實際問題的解決能力。

三、立足日常生活，巧妙提出課堂問題

學生在學習過程中，如果對某一個知識點充滿許多疑問，那么證明他們真正的思考了，這實際上也是學生思維發(fā)展的過程。在初中物理學習過程中，要想讓學生能夠應用數(shù)學處理問題的思維來處理物理問題，那么首先我們就需要提出合理的物理問題。

比如學習“光的折射”相關內(nèi)容時，教師便可以立足于體育生的日常訓練。在炎熱的夏天運動員都喜歡雨后開展訓練，因為天氣既涼爽空氣又清新，那么雨后的彩虹就是展開生活化教學的一個良好切入點。在課堂教學過程中，教師可以將其引入課堂吸引學生的學習興趣，適當提出問題：“為何天空中會出現(xiàn)彩虹？那么彩虹的光是由哪兒來的？”等等，在這一過程中，教師需要對學生進行恰當?shù)囊龑Ш忘c撥，然后組織學生畫出三棱鏡中的光路圖，使其在繪圖的過程中意識到在紙屏上看到的多個顏色是光被折射產(chǎn)生的。

四、融入體育知識，增強物理學習實用性

在物理學習過程中，必要的計算是完成我們猜想的一個過程，也是學生必須要掌握的基本技能。對于體育生的物理教學來說，為了更好地促進學生的理解與掌握，教師可以將課堂的問題轉(zhuǎn)化成為學生訓練過程中的問題，以此方便學生的學習和記憶。

例如在講解速度的過程中，當路程一定時，用時越少表明速度越快，這實際上就是在速度階段最簡單的計算。田徑類的體育生賽跑是必不可少的，但是發(fā)令員槍聲和煙聲傳到終點時會有一個差距，我們每一個體育生都清晰地知道這個問題，所以在課堂學習的過程中，我們可以通過計算來比較百米賽跑中看煙計時和聽聲計時二者會產(chǎn)生多大的時間誤差。

在物理學習的過程中，如果單純依靠物理知識去分析問題往往很難得到真正的答案，但是我們不妨將物理和數(shù)學相互融合建立數(shù)學模型，通過對數(shù)學模型的分析，結(jié)合題中的已知量，求出所要求得的數(shù)據(jù)。當我們真正將物理問題放在數(shù)學模型中去研究的時候，我們會發(fā)現(xiàn)問題實際上是很簡單的。

五、聯(lián)系生活實際，思維發(fā)散解決物理問題

（一）設計生活化實驗

對于物理教學來說，實驗是重要內(nèi)容，也是學生探索知識的有效途徑，而物理知識與人們的日常生活有著密切聯(lián)系，在平時的生活中也有很多物理現(xiàn)象，所以在物理實驗教學過程中，教師也可以聯(lián)系生活實際進行。讓學生在生活中更加直觀地感受知識，提高學習質(zhì)量，促進學生物理核心素養(yǎng)的提升。

例如在學習初中物理“杠桿”相關內(nèi)容的時候，為了讓學生更好地理解杠桿原理，教師便可以聯(lián)系生活實際設計實驗。課前先準備好石頭、箱子、木棍等生活中常見的實驗器材，然后在課堂中為學生展示如何用木棍將箱子撬起，同時一邊操作一邊講解實驗原理，有助于學生的理解和記憶。在實驗結(jié)束之后，教師還可以鼓勵學生結(jié)合這一原理探討一下生活中還有哪些類似的現(xiàn)象和事物，比如開啤酒、勺子挖西瓜等等，讓學生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)杠桿原理。這樣一來，不僅可以加深學生的理解，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，并在此基礎上促進學生的物理綜合能力。

（二）組織生活化探究

一切學科的學習最終都是為了將其應用到日常生活中，并在這一過程中解決更多的問題。在物理課堂的教學中，教師也要注意引導學生在生活中應用所學知識，通過實踐和理論更好地掌握物理知識，進一步深刻地認知大千世界，了解社會生產(chǎn)。教師可以結(jié)合學生的實際情況合理設計探究內(nèi)容，這樣一來也能在一定程度上激發(fā)學生學習的積極性，使其真正意義上做到學以致用，并感受到物理學科的無窮魅力。

例如在學習初中物理“電學”相關知識的時候，教師可以在教學過程中引入生活中十分常見的照明工具“白熾燈”這一例子，先提出問題：“生活中，我們家里的白熾燈用久了燈絲就會逐漸變細變黑，這是為什么？”然后組織學生結(jié)合書本內(nèi)容進行小組討論分析，之后布置課后實踐任務“通過自主思考或是小組合

作，結(jié)合本課內(nèi)容進行科技創(chuàng)新，利用生活中常見的材料搞一些小發(fā)明、小制作，例如自制一些小火箭、水果電池、簡易電鈴等小物品，并寫好描述和介紹?！弊詈蠼處煂φn后任務的成果進行總結(jié)和點評。

這個實踐活動的設計，有效調(diào)動了學生的參與積極性，讓學生自己利用所學知識進行創(chuàng)造，使其更加深刻地理解相關知識，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，強化物理思維品質(zhì)，不僅實現(xiàn)了學以致用，也為學生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。

六、結(jié)合學生實際，積極展開課堂教學評價

新課程改革以后，教師對學生的評價已經(jīng)不再是原來只參考學生分數(shù)的單一評價模式了，應該從學生對于物理信息的把握，物理計算的準確程度等多方面進行評價。

例如在學習“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容的時候，我們需要對杠桿的力臂長短進行計算，那么我們就可以將杠桿的實際應用與生活中人們常用的撬棍相結(jié)合，看一看人們在利用撬棍的時候使用的是哪種杠桿（省力杠桿），那么它的支點和動力臂、阻力臂之間存在著什么樣的關系，究竟能夠省多少力。曾經(jīng)有一個物理老師，利用一個吊車和一個彈簧秤稱出了一頭大象的重量，這現(xiàn)代版曹沖稱象的故事實際上就是對杠桿的利用。那么在計算大象體重的過程中，不僅需要讓學生能夠?qū)ξ锢碇R與數(shù)學模型相互轉(zhuǎn)換，還需要學生能夠在大量的計算過程中得出我們想要的物理數(shù)據(jù)。因此我們對于學生的評價應該從多方面入手，這樣學生的思維才會不斷地提升。

七、結(jié)束語

在初中階段，物理的學習實際上是為促進學生邏輯思維的發(fā)展奠定了基礎，在面對眾多體育生的課堂教學過程中，教師必須以多元化的表現(xiàn)形式來激發(fā)學生的學習興趣，尤其是生活實踐的引入能夠讓學生更積極熱情地參與到物理學習中，既培養(yǎng)了學生的物理核心素養(yǎng)，又為更高層次的學習奠定基礎。

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