唐敏

【摘 ?要】《幼兒園教育指南》中明確提出課程游戲化的理念，在游戲活動(dòng)中展開幼兒教育工作已成為必然要求。本文通過分析幼兒園戶外探險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)的意義，提出了戶外探險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)的開展策略。以期能夠科學(xué)設(shè)置游戲器材，通過建設(shè)探險(xiǎn)游戲情境，教師和家長互相配合，展開探險(xiǎn)游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各方面成長。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園;戶外探險(xiǎn)活動(dòng);活動(dòng)策略

探險(xiǎn)游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒有天然的吸引力，能夠充分利用幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)展各方面能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒成長有重要意義。但目前，幼兒園和家長考慮到探險(xiǎn)活動(dòng)的危險(xiǎn)性，可以開展的探險(xiǎn)游戲有限，對(duì)游戲活動(dòng)的開展并不重視，其核心優(yōu)勢(shì)沒能充分發(fā)揮。因此需要針對(duì)探險(xiǎn)游戲活動(dòng)展開研究，利用游戲活動(dòng)輔助幼兒教育，幫助幼兒健康成長。

一、幼兒園戶外探險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)的意義

（一）促進(jìn)幼兒成長發(fā)育

在探險(xiǎn)活動(dòng)中，幼兒將面臨諸多挑戰(zhàn)，幼兒進(jìn)行攀登、投擲、跑跳、平衡等多個(gè)動(dòng)作，使幼兒得到充足的身體鍛煉，滿足幼兒成長需要，在活動(dòng)過程中幼兒可以放松心情，自由活動(dòng)。通過探險(xiǎn)游戲活動(dòng)中充足的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，刺激幼兒感官，幼兒通過控制肢體挑戰(zhàn)障礙，幫助幼兒在挑戰(zhàn)中獲得成功的體驗(yàn)和自信。幼兒需要在充滿未知和挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)活動(dòng)中克服自己的恐懼心理，在嘗試過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的運(yùn)動(dòng)技能，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過不斷的游戲和探險(xiǎn)，不僅能在運(yùn)動(dòng)技能上促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育，更在智力發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)上使幼兒有所成長。

（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

在探險(xiǎn)游戲活動(dòng)中，幼兒通過調(diào)動(dòng)自身思維能力，掌握運(yùn)動(dòng)技能，將生活學(xué)習(xí)中的情緒宣泄出來，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的增長。探險(xiǎn)游戲活動(dòng)需要幼兒自己探索自我保護(hù)的方式，判斷事物的危險(xiǎn)性。不斷嘗試新鮮技能，使幼兒認(rèn)知能力得到發(fā)展[1]。當(dāng)幼兒積累一定經(jīng)驗(yàn)后，能產(chǎn)生良性體驗(yàn)和較高的興趣，進(jìn)一步展開探索和嘗試。在這一過程中，逐漸培養(yǎng)抽象思維，有助于智力發(fā)育，將自己的思維和想象充分發(fā)揮，全身心投入游戲。隨著游戲水平的提高，幼兒認(rèn)知能力將得到進(jìn)一步發(fā)展，通過總結(jié)游戲的參與經(jīng)驗(yàn)，提高其適應(yīng)能力以及調(diào)節(jié)能力，能夠更準(zhǔn)確地識(shí)別探險(xiǎn)的不安全因素，積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

（三）促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展

探險(xiǎn)游戲活動(dòng)并不是指具體活動(dòng)，而更指向探索創(chuàng)造精神，幼兒對(duì)世界有著天然的好奇心，喜歡探險(xiǎn)和游戲是與生俱來的偏好。在探險(xiǎn)游戲活動(dòng)中幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問題的能力，從而得到智力水平的發(fā)育。在探險(xiǎn)游戲中可以釋放良性情緒和不良情緒，在游戲中獲得成就感和愉悅情緒，從而提高幼兒的自我效能感以及自我認(rèn)同感，更有利于幼兒的心理健康。相比于室內(nèi)游戲活動(dòng)，戶外游戲活動(dòng)能夠使幼兒參與活動(dòng)的自主性不斷提高，并逐漸積累社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。通過和同伴的溝通交流，增加幼兒親社會(huì)行為，提高幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展。

二、課程游戲化背景下幼兒園戶外探險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)的開展策略

《幼兒園教育指南》提出將課程游戲化，即以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)。戶外探險(xiǎn)活動(dòng)對(duì)于幼兒有著天然的吸引力，且對(duì)于幼兒成長發(fā)育、社會(huì)發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展有著重要意義。

（一）完善戶外活動(dòng)環(huán)境

在戶外環(huán)境活動(dòng)可提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中挑戰(zhàn)自我，從而達(dá)到活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的。因此幼兒園需給幼兒提供舒適融合的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極嘗試挑戰(zhàn)活動(dòng)，通過參與活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身能力。戶外活動(dòng)環(huán)境要凸顯出探險(xiǎn)游戲的特點(diǎn)，提供具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)器材，如增加蕩橋的距離、提高攀爬架高度、增加梅花樁的數(shù)量等，從而提高戶外活動(dòng)區(qū)域器材的難度，更有利于增加幼兒挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)安全監(jiān)護(hù)的方式保護(hù)幼兒，充分提高活動(dòng)環(huán)境的趣味性和探險(xiǎn)性[2]。如梅花樁的設(shè)計(jì)，可以劃分為低難度區(qū)域和高難度區(qū)域，同時(shí)滿足小班幼兒和大班幼兒活動(dòng)的需求。根據(jù)幼兒平均身高設(shè)計(jì)梅花樁的高度以及梅花樁間的距離，給幼兒提供適中難度的趣味性活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)建探險(xiǎn)挑戰(zhàn)體驗(yàn)。從而在探險(xiǎn)挑戰(zhàn)中發(fā)展各方面能力，更有利于幼兒的成長。

因?yàn)橛變撼砷L過程中存在一定的階段性特征，為此幼兒園需進(jìn)一步聯(lián)系幼兒實(shí)際狀況合理選擇投放材料，結(jié)合幼兒的現(xiàn)有水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于年齡較小的幼兒應(yīng)引導(dǎo)其在較低的梅花樁中進(jìn)行運(yùn)水或運(yùn)土等活動(dòng)，而對(duì)于一些年齡相對(duì)較大的幼兒，因?yàn)槠涓酉矚g各種存在一定挑戰(zhàn)性以及富有趣味性的活動(dòng)，所以教師可將廢棄易拉罐制作成小高蹺，讓幼兒踩在易拉罐制作的高蹺上進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)能夠更好地鍛煉幼兒的平衡性。

除此之外，教師在設(shè)置各種活動(dòng)材料時(shí)，還需要確保材料具有一定的探索性，促進(jìn)戶外探險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)器材的不斷豐富和擴(kuò)展，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。比如，各種廢棄輪胎、扁擔(dān)、廢舊紙箱以及各種自然元素等多樣的材料能夠調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探索興趣。借助多層次材料，為幼兒提供更多選擇，滿足幼兒對(duì)探索的需求。

（二）教師共同參與游戲

在幼兒探險(xiǎn)游戲活動(dòng)的過程中，教師需對(duì)幼兒進(jìn)行正向引導(dǎo)。大部分幼兒對(duì)于探險(xiǎn)挑戰(zhàn)存在恐懼和抵觸情緒，不能積極參與到游戲活動(dòng)中，教師需主動(dòng)引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒的參與度。首先，教師需要建立正確的觀念，不能受探險(xiǎn)挑戰(zhàn)游戲影響，害怕承擔(dān)安全責(zé)任，主動(dòng)規(guī)避探險(xiǎn)游戲活動(dòng)。教師要對(duì)探險(xiǎn)游戲活動(dòng)有正確的認(rèn)知，認(rèn)同游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展的積極作用，積極設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，全程陪伴鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的潛能。其次，教師可通過讓管理人員提前進(jìn)行檢修，在地面鋪設(shè)軟墊作安全防護(hù)，認(rèn)真檢查并處理附近存在的釘子等凸起物的方式，檢驗(yàn)游戲設(shè)施的穩(wěn)定性及安全性。若幼兒在活動(dòng)中自主游戲進(jìn)行順利，教師要配合幼兒自主游戲，鼓勵(lì)未參與游戲的幼兒積極參與。若幼兒存在恐懼心理，教師可組織幼兒到低難度的游戲區(qū)域，通過小組競賽的方式展開游戲，讓幼兒在同伴的帶動(dòng)下參與到游戲活動(dòng)中。在充分尊重幼兒意愿的同時(shí)，鼓勵(lì)并肯定幼兒的努力，充分表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)注和期望，從而讓幼兒建立積極參與的信心。最后，通過觀察幼兒，鼓勵(lì)并肯定幼兒的行為，讓幼兒產(chǎn)生良性心理體驗(yàn)，從而積極參與到游戲活動(dòng)中。在幼兒的戶外探險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)中，想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師需要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)戶外游戲時(shí)間，保證活動(dòng)的靈活性和穩(wěn)定性，促進(jìn)戶外活動(dòng)的有序?qū)嵤?。此外，教師還需要關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。比如，在攀爬架活動(dòng)中，幼兒對(duì)于攀爬架具有較高的興趣與探索欲望，在此條件下，由于活動(dòng)時(shí)間不足，打斷幼兒的探索興趣，導(dǎo)致幼兒陷入沮喪，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率和探究興趣。因此，教師需要在戶外區(qū)域活動(dòng)中對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，進(jìn)一步滿足幼兒的自主探索需求。

（三）加強(qiáng)安全監(jiān)護(hù)

在探險(xiǎn)游戲活動(dòng)中，最大的問題和隱患以及幼兒園重點(diǎn)關(guān)注的方向就是安全問題。教師需要加強(qiáng)安全監(jiān)護(hù)，在保證幼兒在園區(qū)內(nèi)的健康和安全下，使探險(xiǎn)游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。幼兒園要安排管理人員定期維護(hù)游戲設(shè)備，詳細(xì)檢查設(shè)備的安裝質(zhì)量、穩(wěn)定性及是否存在螺絲松動(dòng)、尖銳釘子等危險(xiǎn)。及時(shí)清理地面軟墊，避免軟墊上遺落危險(xiǎn)物體。對(duì)于堅(jiān)硬器材使用軟泡沫全包裹，以免發(fā)生磕碰。全面檢查活動(dòng)區(qū)域的危險(xiǎn)物體，提高活動(dòng)區(qū)域的安全性。不管是幼兒自主游戲還是團(tuán)體游戲，教師都需要保持高度警惕，密切觀察幼兒的行為，以便第一時(shí)間識(shí)別危險(xiǎn)[3]。如在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的危險(xiǎn)行為，要立即制止幼兒，并耐心講解行為的危險(xiǎn)性。在日常教學(xué)中，也應(yīng)積極利用多媒體視頻演示危險(xiǎn)行為，告知幼兒不安全行為的嚴(yán)重后果，從而提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。只有幼兒自我保護(hù)意識(shí)和安全知識(shí)提高，才能從根本上減少危險(xiǎn)行為，提高幼兒探險(xiǎn)活動(dòng)的安全性，保證活動(dòng)的順利開展。

為了能夠發(fā)揮戶外區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)功能，需要教師全面、細(xì)致地觀察幼兒的實(shí)際游戲狀況。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師需要準(zhǔn)確把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，比如，在哪些時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，需要指導(dǎo)到哪種程度以及具體指導(dǎo)內(nèi)容等方面，為此需要幼兒教師準(zhǔn)確把握幼兒的發(fā)展訴求，提升自身的教育水平。而在戶外探險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)中，由于幼兒數(shù)量較多，整體較為分散，導(dǎo)致教師在活動(dòng)中無法全面掌控所有幼兒實(shí)際狀況，增加了提供科學(xué)指導(dǎo)的難度。為此教師需要率先明確幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中的各種基礎(chǔ)信息和價(jià)值信息，立足于幼兒發(fā)展立場(chǎng)，對(duì)幼兒的活動(dòng)狀態(tài)和行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，準(zhǔn)確掌握幼兒思想變化，以便提供針對(duì)性指導(dǎo)，確保需求不同、水平不同的幼兒能對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，有效提高理想教育效果。

（四）設(shè)計(jì)親子互動(dòng)游戲

家長在幼兒成長中扮演重要角色，家長對(duì)于探險(xiǎn)游戲活動(dòng)的認(rèn)知對(duì)幼兒產(chǎn)生直接影響。教師需要積極與家長溝通，改變家長對(duì)于探險(xiǎn)游戲活動(dòng)的抵觸情緒。教師可以組織家長參觀游戲區(qū)域，展示游戲設(shè)施的安全防護(hù)體系，減輕家長對(duì)于幼兒安全的擔(dān)憂，從而改變家長對(duì)探險(xiǎn)游戲活動(dòng)的態(tài)度。同時(shí)教師可以定期設(shè)計(jì)趣味性親子互動(dòng)游戲，通過趣味性活動(dòng)增加親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)家長引導(dǎo)幼兒參與探險(xiǎn)游戲活動(dòng)，進(jìn)而提高幼兒參與積極性并打消家長的擔(dān)憂和顧慮。在后續(xù)的家庭教育中也可以增加探險(xiǎn)游戲活動(dòng)，家長陪同幼兒展開游戲活動(dòng)，更有利于加深親子情感以及家長對(duì)于幼兒的了解。

（五）組織開展多樣化的戶外探險(xiǎn)活動(dòng)

在課程游戲化背景下，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒在戶外探險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)中的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望，教師需結(jié)合幼兒特征，合理設(shè)計(jì)豐富的探險(xiǎn)活動(dòng)，充分迎合幼兒發(fā)展的個(gè)性化需求和興趣差異化需求。戶外區(qū)域探險(xiǎn)活動(dòng)的質(zhì)量主要由具體活動(dòng)內(nèi)容決定。為此，教師在引導(dǎo)幼兒開展戶外區(qū)域活動(dòng)前，應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的基礎(chǔ)原則，合理設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，保障活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和多樣性，聯(lián)系幼兒各年齡階段的特征，合理設(shè)置有助于幼兒全面健康發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，合理打造適合幼兒活動(dòng)的戶外環(huán)境。教師可以在戶外探險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)空間內(nèi)，利用攀爬架、蕩橋、梅花樁等基礎(chǔ)設(shè)施開展叢林探險(xiǎn)、走鋼絲、蹺蹺板等多樣性的戶外活動(dòng)。除此之外，還可以利用戶外自然條件，引領(lǐng)幼兒觀察各種植物、昆蟲，幫助幼兒了解多樣的知識(shí)，為幼兒創(chuàng)造舒適自然的戶外活動(dòng)。組織開展多樣化的戶外游戲活動(dòng)，進(jìn)一步滿足不同幼兒的發(fā)展需求，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園戶外探險(xiǎn)區(qū)域活動(dòng)更有利于促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展。在課程游戲化背景下，教師需將教育融入游戲，以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。為保證探險(xiǎn)游戲活動(dòng)的安全開展，幼兒園需不斷完善戶外活動(dòng)環(huán)境，由教師共同參與游戲，在活動(dòng)過程中加強(qiáng)安全監(jiān)護(hù)，并設(shè)計(jì)親子互動(dòng)游戲。通過探險(xiǎn)游戲活動(dòng)的開展，增加幼兒探險(xiǎn)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒各方面能力的成長。

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