淺談“課程思政”引領下的《建筑企業(yè)管理學》課程教學改革

朱萍

摘 要：課程思政是“新工科”背景下高等教育發(fā)展的新要求，在《建筑企業(yè)管理學》課程教學中，以建筑業(yè)的職業(yè)道德教育為主導，根據(jù)課程的教學體系，從建筑企業(yè)管理概述、建筑企業(yè)文化、建筑市場與企業(yè)經(jīng)營和建筑企業(yè)質(zhì)量管理四個部分入手，闡述如何在課程教學中將思政內(nèi)容與專業(yè)知識教育內(nèi)容有機融合。

關鍵詞：課程思政 建筑企業(yè)管理

為應對新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，國家實施了“中國制造 2025”等一系列國家戰(zhàn)略。在當前國際競爭新形勢和國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求下，“新工科”應運而生。通過高效的思政工作提升”新工科”人才人文軟實力，是落實全國思政工作會議精神與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同目標。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也強調(diào)思想政治工作在大學課程教學中的重要性，并首次提出“課程思政”的概念，“課程思政”由此產(chǎn)生。

再看《建筑企業(yè)管理學》這門課，最重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識，建筑業(yè)的從業(yè)責任心關乎老百姓的生命和財產(chǎn)安全，必須十分重視！這也給“課程思政”進入課程改革找到了良好的契機！

一、“課程思政”元素及教育內(nèi)容

本課程的德育教育主要圍繞建筑業(yè)的職業(yè)道德進行，根據(jù)課程的教學體系，將從以下幾部分闡述如何在課程教學中將思政內(nèi)容與專業(yè)知識教育內(nèi)容有機融合。

（一）在建筑企業(yè)管理概論部分

教師會事先請學生通過網(wǎng)絡或與業(yè)內(nèi)人士訪談等方式，搜集建筑業(yè)的現(xiàn)狀和問題，與學生探討建筑業(yè)的職業(yè)道德的重要性及其深遠影響。在概論部分主要涉及宏觀的建筑業(yè)現(xiàn)狀了解，重點關注高資信建筑企業(yè)的經(jīng)營意念與職業(yè)道德元素。

（二）在建筑企業(yè)文化部分

這部分的內(nèi)容會從概論及建筑企業(yè)文化的宏觀學習慢慢深入到本課程的中觀學習部分。企業(yè)文化通常會被認為是口號式，虛無飄渺的精神世界。教師會在課前布置學生通過團隊學習的方式，搜集業(yè)內(nèi)典型的建筑企業(yè)的企業(yè)文化建設案例。并結(jié)合概論部分的建筑業(yè)現(xiàn)狀，探討企業(yè)文化與職業(yè)道德的關系，并進一步發(fā)現(xiàn)建筑企業(yè)文化對企業(yè)或員工職業(yè)道德建設的引領作用和導向作用。

（三）在建筑市場與企業(yè)經(jīng)營部分

這部分的內(nèi)容也屬于本課程的中觀學習部分。教學的重點在于與學生探討我國建筑業(yè)招投標中的暗箱操作的問題，同樣會圍繞職業(yè)道德展開。由于建筑業(yè)的招投標問題一直是困擾建筑業(yè)良性發(fā)展的絆腳石。教師會提前幾周時間布置學生搜集建筑業(yè)招投標中的暗箱操作的案例，這個案例不僅要有招投標過程的違規(guī)事實，還要有造成的現(xiàn)實后果，以及對老百姓生命和財產(chǎn)安全造成的危害結(jié)果。讓學生意識到招投標環(huán)節(jié)中的違規(guī)操作對社會、對個人的職業(yè)前途所帶來的巨大影響，從真實案例學習中認識到恪守職業(yè)道德的重要性。

（四）在建筑企業(yè)質(zhì)量管理部分

這部分的內(nèi)容則深入到了微觀學習的部分，教師會提前幾周布置學生搜集建筑施工質(zhì)量安全的案例，讓學生對于施工質(zhì)量安全的重要性有一個初步的認識。在課堂上，教師還會通過視頻模擬某幾個建筑安全事故的發(fā)生過程和事故原因分析，并要求學生圍繞事故發(fā)生的根源進行課堂討論，從而引導學生認識到建筑企業(yè)員工職責感問題和職業(yè)道德對工程質(zhì)量的影響。

總之，隨著教學內(nèi)容從宏觀到中觀再到微觀的深入，德育教育也會貫穿本課程教學的始末，始終將職業(yè)道德和工匠精神的教育作為建筑企業(yè)管理教學的頭等要務。

二、落實“課程思政”具體教學方法與舉措

1、教學策略方面：

（1）教學內(nèi)容的處理：在教學內(nèi)容方面實施問題導向式教學，從以往的理論講授為主到問題導入、案例分析為主，基于案例分析來梳理教學內(nèi)容，使得枯燥的理論知識變成了解決問題的工具，雙師課堂也將從原來單一的講座變?yōu)橹v座與沙龍式訪談相結(jié)合，大大提升了學生學習的興趣。

（2）教學方法的運用：

a.充分利用BB平臺討論版進行師生互動，教師通過學生在BB平臺回答問題的情況掌握學生對于教學內(nèi)容的掌握和理解，使學生課后鞏固所學內(nèi)容。

b.要求學生運用BB平臺的“小組”功能，使得小組成員的學習記錄得以保留，實現(xiàn)過程評價。

c.實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，運用章節(jié)導圖引導學生自主學習，大大提高了學生學習的主觀能動性。同時，運用手機APP功能，實現(xiàn)點名和學生互評。

d.實施“雙師課堂”，雙師課堂目前已實施多年，但整個學期僅有3課時。目前，我已申請“校企共建”項目，如能獲得立項，校外一線專家的授課時數(shù)將達到18課時，大大提升了課堂教學內(nèi)容的現(xiàn)實性，學生也能從中獲得第一手的行業(yè)信息。

2、課堂教學管理方面：

（1）實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

a. 以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變：翻轉(zhuǎn)課堂，通過章節(jié)導圖引導自學，通過案例和問題引導實現(xiàn)自主深入學習。

b. 以課堂教學為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變：課堂講授時間減少至原來的三分之一，從單純課堂講授變?yōu)檎n堂討論為主，但學生需要花更多的時間做課前預習和討論準備，大大提升了學生學習的主動性和學習效果。

c. 以結(jié)果評價為主向結(jié)果過程評價結(jié)合為主轉(zhuǎn)變：雖然通過期末考試的方式會使結(jié)果更顯性，但過于機械。過程評價更能體現(xiàn)知識的實際運用能力，過程評價鍛煉學生多方面的技能：如分析歸納能力、演講能力、團隊合作與組織能力等。過程評價需要日常記錄和積累，過程評價的方法主要有：BB平臺小組討論中的文件交換體現(xiàn)組員工作內(nèi)容;演講時的手機App投票即時打分;期末組員背靠背評分體現(xiàn)團隊合作質(zhì)量

（2）CDIO理念體現(xiàn)：

a.構思：通過案例分析、創(chuàng)業(yè)計劃項目建立問題分析框架，訓練總體構思能力。

b.設計：通過設計分析提綱、訪談提綱，訓練管理問題設計能力。

c.實現(xiàn)：根據(jù)構思和設計環(huán)節(jié)所得框架，進行訪談和研究，訓練管理實踐能力。

d.運作：學會問題研究的方法，掌握規(guī)范的科研步驟，建筑企業(yè)管理問題的深入分析，形成研究性自己的觀點。

三、“課程思政”教學效果評價

通過在專業(yè)教學內(nèi)容中融入課程思政的內(nèi)容，使學生不再抵觸枯燥且單一的思想道德教育。而是通過真真切切的實際發(fā)生的工程案例，讓學生感受到工程質(zhì)量安全背后的職業(yè)道德樹立的重要意義。

本課程已經(jīng)通過兩輪的教改，從教學內(nèi)容和教學手段上已經(jīng)做好了充分的準備，并且已經(jīng)在實際的課堂中融入了職業(yè)道德、社會責任感和“工匠精神”的教育，讓學生通過多樣的教學手段，潛移默化地將職業(yè)道德、社會責任感和工匠精神植根于內(nèi)心，同時也實現(xiàn)“課程思政”的教學目標。

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