林興文

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為核心教學(xué)任務(wù)，以此提高學(xué)生的主體意識，為其今后發(fā)展和可持續(xù)學(xué)習(xí)提供助力。本研究中，筆者將集中分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，希望研究中的觀點可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求教師可以充分開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，在教學(xué)活動中為學(xué)生提供自主探究和學(xué)習(xí)的空間，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主探究、自主創(chuàng)新和發(fā)展提供助力。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上缺乏科學(xué)理念指導(dǎo)，這對教師的教學(xué)能力是一種考驗。本研究以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生要能夠熟練掌握數(shù)學(xué)這一學(xué)科，就要能夠真正地從內(nèi)心去感受體驗數(shù)學(xué)。這也說明，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生要學(xué)會自己去體驗、感受、創(chuàng)造，以此來搭建自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)知體系。而興趣的培養(yǎng)則是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方交流過程。作為學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為主體。在學(xué)生形成認(rèn)知的過程中，教師應(yīng)該要對學(xué)生所持有的獨特見解或者錯誤進(jìn)行評價引導(dǎo)，幫助學(xué)生對所得結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，通過這種教學(xué)方法，能培養(yǎng)出學(xué)生探索知識，總結(jié)規(guī)律的能力，才會對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有質(zhì)的提高，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才可以得到進(jìn)步，這才是達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的最初目的和初衷。正因如此，在我國教育體制不斷的改革下，家長和教師關(guān)注的不僅僅只是成績的高低，更是一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既能提高當(dāng)前學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也契合現(xiàn)今教育發(fā)展的潮流。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）嚴(yán)重的定式思維

定式思維在現(xiàn)在的教育教學(xué)中十分普遍，無論理科學(xué)習(xí)或是文科學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維定式都十分嚴(yán)重，這種現(xiàn)象的根源正在于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，也是由于許多教師在長久的教學(xué)實踐中已經(jīng)習(xí)慣于一套傳統(tǒng)的教學(xué)理論。在傳統(tǒng)課堂里，教師往往牽著學(xué)生的鼻子走，但是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻閉口不提，這將對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

教學(xué)模式作為對學(xué)生培養(yǎng)的直接形式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重大的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，我國許多數(shù)學(xué)課堂仍延續(xù)了從前古板呆滯的只顧灌輸?shù)慕逃Ｊ?，以至于學(xué)生習(xí)慣了被給予知識，而不會主動探究，學(xué)習(xí)積極性也不高，只會跟著教師走，甚至?xí)處?、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抵制的不良情緒。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式死板的教學(xué)方法也是干預(yù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要原因之一。

（三）忽視教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境的建立也往往被教師忽視，教學(xué)情境即是教師在教學(xué)過程中建立的學(xué)習(xí)氛圍，合理地建立教學(xué)情境，能夠很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。然而，在教學(xué)中，教師往往忽略了教學(xué)情境這一重要因素的建立，甚至一小部分教師根本不知道什么是教學(xué)情境或者不清楚什么是教學(xué)情境。長此以往，不僅學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，甚至也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低等其他問題。

三、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新策略

（二）、提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生來說，只有能學(xué)會知識才會進(jìn)一步具備主動學(xué)習(xí)的心理，所以在教學(xué)過程中，我們要不斷提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

首先，在課堂教學(xué)過程中我們要做好內(nèi)容的合理規(guī)劃。雖然初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識儲備，但在學(xué)習(xí)方法等方面還是存在這樣那樣的問題，這就需要教師在教學(xué)過程中不僅僅傳輸知識，還要通過知識為媒介給學(xué)生傳輸對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生既獲得“魚”，又能獲得“漁”，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對自身情況來制定個性化的學(xué)習(xí)策略。因為對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不同，所以需要的解決方式不同，教師教授傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法僅僅是基礎(chǔ)，學(xué)生要具備舉一反三靈活變通的能力。所以在教學(xué)過程中我們可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題列出來，并給予對應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生對號入座，再逐步啟發(fā)學(xué)生，針對教師提供的措施進(jìn)行自我改良，從而形成自己的知識歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法。

（三）、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同提高

小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成一個共同的任務(wù)，采取合作的方式來進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和生活中，個人的力量都是有限的，只有學(xué)會與他人合作，才能激發(fā)出更大的想象空間，因此小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要掌握的一項技能。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，初中數(shù)學(xué)老師需要先給學(xué)生確定小組合作學(xué)習(xí)的成員，在安排小組學(xué)習(xí)成員的時候，需要綜合考慮學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，要將不同的性格特征和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排在同一個學(xué)習(xí)小組，這樣可以讓學(xué)生在交流和學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同提高。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，老師還需要給學(xué)生布置一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動與他人進(jìn)行合作，這樣可以有效提高學(xué)生與他人合作的意識，同時鍛煉學(xué)生與他人進(jìn)行合作的能力。

（四）、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，預(yù)習(xí)是知識學(xué)生的必要條件。課外預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立對知識點進(jìn)行理解與分析的過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)期間若出現(xiàn)問題，學(xué)生能根據(jù)以往知識內(nèi)容解決問題，更能在發(fā)現(xiàn)問題后查閱資料解決問題，也可以進(jìn)行問題的標(biāo)注，在課堂上通過認(rèn)真聽講的方式了解困惑的原因，若實在無法解決，學(xué)生能通過咨詢教師的方式解決問題。課堂教學(xué)中教師講課的時候需要帶著問題進(jìn)行內(nèi)容的聽講，更能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能通過解決問題更好的增加學(xué)生責(zé)任意識，也能更好的提升學(xué)生的主動學(xué)生意識。

結(jié)束語

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開設(shè)時，需要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在主動知識獲取中更靈活地掌握知識點，進(jìn)而學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中感受到知識的樂趣所在，也能以興趣為出發(fā)點進(jìn)行知識能力的深化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識。

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