文/廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校 馬耀宗

音樂鑒賞與實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程的重要組成部分。學(xué)習(xí)音樂鑒賞與實(shí)踐課程旨在通過音樂作品賞析和音樂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，訓(xùn)練歌唱技能，參與音樂活動(dòng)，提高文化藝術(shù)品位和音樂核心素養(yǎng)。音樂鑒賞與實(shí)踐的教學(xué)不同于以往的音樂教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)不僅在于音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，更在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、興趣、鑒賞和參與音樂活動(dòng)。因此音樂鑒賞與實(shí)踐教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，組織學(xué)生認(rèn)真欣賞經(jīng)典音樂作品，積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高審美情趣和音樂實(shí)踐能力。

一、教學(xué)問題及歸因

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)公共藝術(shù)課程是課程改革的一項(xiàng)重要舉措，這對于提高學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)和文化品位都具有重要作用。但是，當(dāng)我們走進(jìn)音樂鑒賞與實(shí)踐課堂，卻往往不如人意。教師“一言堂”式的講解，學(xué)生冷漠的狀態(tài)，令人失望。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。

首先，初中音樂課程的課時(shí)比較少，升學(xué)分?jǐn)?shù)所占比例也比較少，不能引起學(xué)生的重視。所以中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較差，唱歌、舞蹈、器樂等能力比較薄弱，只有個(gè)別學(xué)生參加過學(xué)校藝術(shù)隊(duì)的活動(dòng)，這是客觀原因。隨著年齡的增長，學(xué)生對音樂的興趣不斷增強(qiáng)，音樂已經(jīng)成為有些學(xué)生的核心興趣。只要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生完全可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識和技能，參與音樂鑒賞和音樂實(shí)踐活動(dòng)。

其次，是教師的教學(xué)方法問題。很多音樂教師往往放大了學(xué)生的缺點(diǎn)，不注意教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高音樂鑒賞能力不能只靠講解，而主要是依靠學(xué)生的音樂實(shí)踐。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來掌握音樂知識和演唱技能，要結(jié)合藝術(shù)情境豐富審美經(jīng)驗(yàn)，形成健康的審美情趣。

總之，要改變音樂鑒賞與實(shí)踐教學(xué)低效現(xiàn)狀，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建音樂教學(xué)模式，結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)及特點(diǎn)

“以學(xué)生為中心”的教育理念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的教育觀念。以學(xué)生為中心的教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識，培養(yǎng)能力。以學(xué)生為中心的音樂鑒賞與實(shí)踐教學(xué)有以下明顯的特點(diǎn)。

(一)學(xué)生是音樂鑒賞與實(shí)踐的主體

以學(xué)生為中心就是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。學(xué)生在音樂鑒賞和音樂實(shí)踐中始終處于主體地位。學(xué)生是音樂活動(dòng)的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主決定鑒賞內(nèi)容、體裁，自主安排鑒賞與實(shí)踐的方式、方法，自主確定音樂實(shí)踐的形式和方法。只有這樣，學(xué)生才能獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)感受，獲得美好的藝術(shù)體驗(yàn)，鑒賞音樂作品的藝術(shù)情感。如，學(xué)生在電視里聽到了張黎作詞、秦詠誠作曲的《我和我的祖國》很受感動(dòng)，要求學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂起伏旋律，體驗(yàn)“我和祖國”唇齒相依、海浪相偎的情感。

(二)合作是學(xué)習(xí)音樂鑒賞與實(shí)踐的主要形式

以學(xué)生為中心的教學(xué)的主要形式是合作學(xué)習(xí)，這是由音樂鑒賞與實(shí)踐的特點(diǎn)決定的。學(xué)生聆聽音樂后，會(huì)有許多感受，許多想法需要交流。教師根據(jù)這一需要，組織小組合作學(xué)習(xí)。例如，聽了《我和我的祖國》，有的學(xué)生說：“樂曲第一樂段流暢連貫，旋律起伏優(yōu)美，好像是一個(gè)女兒在向媽媽傾訴?！庇械膭t說：“第二段歌詞和第一段相比情緒更激昂一些，用同一樂曲，合適嗎？”這些都需要同學(xué)之間的交流和碰撞才能達(dá)到鑒賞的要求。

(三)情境是學(xué)習(xí)音樂鑒賞與體驗(yàn)的必要條件

學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞與實(shí)踐的過程本質(zhì)上是構(gòu)建知識的過程。根據(jù)建構(gòu)主義理論，情境在鑒賞和實(shí)踐過程中起著重要作用。音樂教師必須高度重視情境設(shè)計(jì)，使教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生對音樂旋律、節(jié)奏、情緒的鑒賞，對唱歌、奏樂和舞蹈藝術(shù)的實(shí)踐。音響、畫面對青年學(xué)生是具有沖擊力的，借助媒體的力量可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，鑒賞《我和我的祖國》可以是交響樂，氣勢恢宏；也可以是民樂，比如二胡，委婉細(xì)膩；如果加上配器，再加上媒體畫面，對學(xué)生的震撼會(huì)非常強(qiáng)大，對作品的理解非常深刻。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，采取多樣化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、專題教學(xué)法都是比較好的教學(xué)方法。

(一)舉一反三，研究典型案例

案例教學(xué)是由美國哈佛法學(xué)院院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾首創(chuàng)的。20世紀(jì)80年代引入我國。案例教學(xué)是中職學(xué)生比較熟悉的教學(xué)方法，很多專業(yè)課教師都采取這種方法。案例教學(xué)從典型案例入手，借助具體的案例感受、體驗(yàn)、理解和鑒賞音樂作品，從而獲得音樂知識、技能和方法，提高音樂鑒賞和實(shí)踐能力。案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，是承載音樂知識、技能的平臺(tái)。選擇案例是教學(xué)的關(guān)鍵。案例必須具備三個(gè)條件，即簡單、典型、開放。簡單就是曲目不要太復(fù)雜，但能夠體現(xiàn)一類題材的根本特征；典型是指案例具有代表性，可以舉一反三，觸類旁通；開放是指學(xué)生可以從不同角度鑒賞作品，或者用不同方法開展音樂實(shí)踐。

采用案例教學(xué)法組織教學(xué)，可以按照“了解案例—分析案例—應(yīng)用案例”的模式進(jìn)行。例如，鑒賞與實(shí)踐《中國民歌》單元，可以選擇《黃河船夫曲》作為案例。首先這首船工號子，歌詞質(zhì)樸，曲調(diào)高亢，比較容易上口。其次歌曲一問一答頗具民歌特點(diǎn)，是陜北民歌的代表作。再次,鑒賞歌曲的途徑是多樣的，可以聆聽獨(dú)唱、合唱，也可以聆聽民樂合奏或者交響樂。課堂教學(xué)可以首先播放2014年春晚王尚榮演唱的《黃河船夫曲》的視頻，讓學(xué)生感受黃河、艄公的藝術(shù)形象。然后讓學(xué)生了解《黃河大合唱》，了解陜北民歌。其次組織學(xué)生跟唱體會(huì)歌曲的節(jié)奏、力度、速度，討論“歌曲是什么演唱形式？速度和力度的變化使你產(chǎn)生什么聯(lián)想？”進(jìn)一步分析案例。再次引導(dǎo)學(xué)生欣賞《黃河船夫曲》的各種表演形式，帶領(lǐng)學(xué)生以打節(jié)奏、獨(dú)唱、合唱不同形式參與進(jìn)來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解其他陜北民歌，其他船夫曲，拓展案例。

(二)做學(xué)結(jié)合，探究情境模擬

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)與社會(huì)文化背景即“情境”是密切相關(guān)的。學(xué)習(xí)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行意義建構(gòu)的重要因素。學(xué)習(xí)情境在音樂鑒賞與實(shí)踐中，至少有三個(gè)作用。其一，豐富多彩給人以強(qiáng)烈沖擊力的情境，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生音樂鑒賞與實(shí)踐的動(dòng)機(jī)。其二，教師創(chuàng)設(shè)的情境所蘊(yùn)含的知識、技能，所表現(xiàn)出來的才能、智慧，與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生比較大的矛盾沖突，會(huì)引起學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的愿望。其三，良好的教學(xué)情境是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)，并推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的強(qiáng)大動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞與音樂實(shí)踐的教學(xué)情境的資源是十分豐富的，學(xué)校音像資料、網(wǎng)上視頻比比皆是。選擇資源一定要注意到學(xué)生的審美要求和課標(biāo)的基本要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)一般按照“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣—聆聽音樂，交流感受—研討拓展，音樂實(shí)踐”的模式來進(jìn)行。鑒賞和實(shí)踐中國藝術(shù)歌曲《沁園春·雪》，教師可以用講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境，講毛澤東發(fā)表這首詞在重慶引起的轟動(dòng)，蔣介石如何籠絡(luò)人才填詞沁園春，企圖超過毛主席等等。故事真實(shí)可信，又頗具戲劇性，跌宕起伏，足以引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然也可以播放音頻、視頻，讓學(xué)生投入其中，然后帶領(lǐng)學(xué)生聆聽歌曲，慢慢地體會(huì)北國壯烈的雪景，大氣磅礴的意境和人民當(dāng)家做主的豪情，以及歌曲的旋律、節(jié)奏、音調(diào)和情緒，討論這首藝術(shù)歌曲的唱法和特點(diǎn)。接下來可以拓展開來，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生以唱法為重點(diǎn)拓展，比較中國民歌和中國藝術(shù)歌曲在唱法上的不同，也可以唱一唱，體會(huì)《黃河船夫曲》和《沁園春·雪》的發(fā)音位置、共鳴方法，以及演唱者的情緒狀態(tài)。另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生以這首詞為核心，鑒賞其他人譜曲的《沁園春·雪》或者這首詞的朗誦，甚至讓學(xué)生誦讀、歌唱，全身心投入藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。

(三)專題研討，提高鑒賞能力

專題研討應(yīng)該是音樂鑒賞與實(shí)踐的主要教學(xué)方法。因?yàn)橐魳疯b賞與實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間僅18課時(shí)，而教學(xué)內(nèi)容卻比較多，高等教育出版社編寫的教材設(shè)計(jì)了七個(gè)單元，69首歌曲。要完成這么大量的教學(xué)任務(wù)，必須設(shè)立專題，整合教材，以點(diǎn)帶面。可以把《外國民歌》《外國藝術(shù)歌曲》和《外國歌劇與音樂劇》三個(gè)單元整合為一個(gè)專題，把《中國藝術(shù)歌曲》和《舞蹈音樂》兩個(gè)單元整合為一個(gè)專題，組織教學(xué)。專題教學(xué)還可以把課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)結(jié)合在一起，拓展學(xué)習(xí)的實(shí)踐和空間，組織學(xué)生開展音樂實(shí)踐活動(dòng)。五四青年節(jié)、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等節(jié)日都可以讓學(xué)生組織開展音樂活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生按課程標(biāo)準(zhǔn)要求選擇音樂體裁和形式。這樣課上、課下互動(dòng)，能夠更好地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和實(shí)踐能力，也會(huì)推動(dòng)學(xué)校的文化建設(shè)，豐富校園生活。專題的構(gòu)思可以從內(nèi)容上考慮，如《愛情歌曲專題》《愛國歌曲專題》幾乎可以涉及所有歌唱藝術(shù)形式。也可以從藝術(shù)表現(xiàn)手法上設(shè)計(jì)，如《美聲唱法專題》《戲曲音樂專題》能夠比較深刻地、全面地理解某種音樂形式。專題研討教學(xué)過程必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從專題的設(shè)計(jì)、資料的準(zhǔn)備到專題理論知識的研討、專業(yè)技能的訓(xùn)練，直至專題表演會(huì)(或展示會(huì))都要充分依靠學(xué)生，讓他們成為活動(dòng)的主人，并且讓他們在這一過程中獲得音樂知識和演唱技能，提高音樂鑒賞能力和實(shí)踐能力。

總之，音樂鑒賞與實(shí)踐課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，必須以學(xué)生為中心組織教學(xué)過程，開展欣賞活動(dòng)、鑒賞活動(dòng)和音樂實(shí)踐。讓學(xué)生在鑒賞和實(shí)踐過程中，感受體驗(yàn)音樂美、理解鑒賞音樂美、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造音樂美，從而發(fā)展音樂核心素養(yǎng)和提高音樂審美情趣。