王霞 黃銳

【摘要】手勢(shì)舞作為一種新潮流，也是近兩年很火的一種舞蹈，該舞蹈通過(guò)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，其節(jié)奏感強(qiáng)烈，引發(fā)眾人紛紛模仿。本文通過(guò)對(duì)手勢(shì)舞在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，提出如何在教學(xué)中充分利用這些資源并發(fā)揮出它最有效的價(jià)值，從而使課堂有聲有色，學(xué)生在親身體驗(yàn)中身心得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】手勢(shì)舞;小學(xué)音樂(lè);課堂;作用

手勢(shì)舞是在節(jié)奏明顯的音樂(lè)感染下，可根據(jù)音樂(lè)速度的快慢和學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)而調(diào)整動(dòng)作的難易，學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中通過(guò)手勢(shì)舞的練習(xí)來(lái)鍛煉其反應(yīng)能力和手指靈活度，以手指帶動(dòng)胳膊甚至上半身身體運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，能使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中獲得愉悅的心情進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

一串串音符奏響音樂(lè)的旋律、創(chuàng)新的姿勢(shì)傳遞著音樂(lè)的新時(shí)尚，音樂(lè)與手勢(shì)舞相結(jié)合，深入開(kāi)發(fā)了音樂(lè)中的基本元素，也加強(qiáng)了音樂(lè)的活動(dòng)建設(shè)，不僅開(kāi)發(fā)著音樂(lè)的感知力、體驗(yàn)著音樂(lè)的美感，也為音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)手勢(shì)舞在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行分析和闡述。

一、手勢(shì)舞的特點(diǎn)

手勢(shì)舞是一項(xiàng)融合手勢(shì)、舞蹈、音樂(lè)為一體的項(xiàng)目，是在音樂(lè)伴奏下采用各種不同手勢(shì)動(dòng)作的練習(xí)，通過(guò)手、指、腕、肘等關(guān)節(jié)進(jìn)行，具有豐富的肢體表現(xiàn)力。

（一）鮮明的節(jié)奏感

手勢(shì)舞的音樂(lè)節(jié)奏趨于鮮明，既能駕馭歡快活潑的風(fēng)格又能搭配優(yōu)美溫柔的歌曲，方式可謂廣泛，因音樂(lè)元素的變化，手勢(shì)舞鮮明的節(jié)奏感則更加突出。

（二）廣泛的參與性

手勢(shì)舞作為一種新時(shí)尚，更像一種游戲活動(dòng)，在參與的過(guò)程中可以釋放自己。此時(shí)教師不需要講解大量的知識(shí)，只需讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)如何根據(jù)音樂(lè)做相應(yīng)動(dòng)作，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力與廣泛參與度。

二、手勢(shì)舞在音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)身心平衡發(fā)展

手勢(shì)舞是以手指練習(xí)為主，全身幾乎都參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。手勢(shì)舞在課堂中通過(guò)一系列的練習(xí)，使其動(dòng)作作用于人體，從而使身體的各部分發(fā)展的更協(xié)調(diào)、勻稱(chēng)，其動(dòng)作的難易隨著學(xué)生年級(jí)段的不同而發(fā)生改變，動(dòng)作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，強(qiáng)度由弱到強(qiáng)，各個(gè)動(dòng)作間的銜接、各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)都是有技巧的，經(jīng)常參加手勢(shì)舞的鍛煉對(duì)學(xué)生身體的各部分都有良好的鍛煉價(jià)值。

音樂(lè)教育家貝麗爾·德·佐伊特在《達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)入門(mén)》一書(shū)中這樣說(shuō)道：“實(shí)踐表明，如果鼓勵(lì)孩子們除了運(yùn)用耳朵外，還運(yùn)動(dòng)身體的其他部分，他們對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)就會(huì)變得充滿(mǎn)無(wú)窮無(wú)盡的生命力，進(jìn)步也會(huì)變得驚人地快，他們會(huì)成為老師快樂(lè)的合作者，而不是教師的令人厭煩的受害者。”手勢(shì)舞的練習(xí)中有耳聽(tīng)手動(dòng)是不夠的，還需要身體的更多部位參與，所以此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)從動(dòng)作間的呼吸調(diào)整深入到身體的呼吸轉(zhuǎn)換、人體系統(tǒng)內(nèi)的血液循環(huán)、甚至全身都會(huì)引起相對(duì)的反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的愉快體驗(yàn)、伙伴之間的交流和互助就是一種“感情移入”，這種舒適愉悅的教學(xué)氛圍能使學(xué)生的身心放松、不易疲勞，還可以緩解精神緊張，這既是促進(jìn)人身心的第一因素，也是富有生命旨趣的因素。

（二）培養(yǎng)節(jié)奏感

音樂(lè)學(xué)習(xí)最初的要素就是節(jié)奏，而節(jié)奏在日常生活中比比皆是，比如：行走、跑步、朗誦、水滴聲等。日常課堂的練習(xí)是從音樂(lè)開(kāi)始入手的，聆聽(tīng)音樂(lè)是第一步，然后借助手勢(shì)及身體動(dòng)作去展現(xiàn)音樂(lè)的行進(jìn)和走向，形成一種鮮明的對(duì)比，將音樂(lè)要素的無(wú)形通過(guò)身體動(dòng)作的參與形成一種看得見(jiàn)的身體活動(dòng)，身體作為節(jié)奏體驗(yàn)的第一載體，不僅能吸引學(xué)生的注意力去記憶動(dòng)作，還能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)去感知音樂(lè)的節(jié)奏，在數(shù)次的嘗試和練習(xí)中學(xué)生的自身節(jié)奏感在不斷得以挖掘，反應(yīng)和表現(xiàn)力也在持續(xù)增強(qiáng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。

（三）培養(yǎng)聽(tīng)力、反應(yīng)能力

課堂中手勢(shì)舞的加入培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力，聆聽(tīng)音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，更需要學(xué)生投入注意力、提高神經(jīng)系統(tǒng)去認(rèn)真聆聽(tīng)，隨之激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)感知欲望，學(xué)生在音樂(lè)課堂中將音樂(lè)的細(xì)膩情感通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)情緒，更是將實(shí)踐先于理論，在練習(xí)結(jié)束后能讓學(xué)生說(shuō)出的是“我體驗(yàn)到”而不是“我明白”，學(xué)生通過(guò)練習(xí)手勢(shì)舞方向、（下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第32頁(yè)）幅度、力度、速度不同的多種變化組成的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂(lè)中時(shí)反應(yīng)能力也會(huì)有所提升。

（四）發(fā)展音樂(lè)感

手勢(shì)舞并不像我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的音樂(lè)符號(hào)簡(jiǎn)單的拍一拍就結(jié)束了，手勢(shì)舞動(dòng)作從簡(jiǎn)單到最繁雜可能每個(gè)人都能學(xué)會(huì)，但是音樂(lè)的美感在經(jīng)過(guò)練習(xí)之后是需要大家不斷地從細(xì)微動(dòng)作的行動(dòng)路線(xiàn)、力度的強(qiáng)弱、表情的豐富等與歌曲相貼合，在一遍遍的練習(xí)和反思中，在配合音樂(lè)的表演中，熟悉歌曲和動(dòng)作后的感情會(huì)愈加細(xì)膩，音樂(lè)感也越加精細(xì)和豐富，感受力和表現(xiàn)力也會(huì)更加精致，相對(duì)應(yīng)外顯出的動(dòng)作也就會(huì)愈加柔美，深遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受美、表現(xiàn)美的能力是有幫助的。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)造力

曲風(fēng)不同且豐富多樣的手勢(shì)舞不僅給課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，更使課堂變成學(xué)生充分展現(xiàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生身心投入到音樂(lè)中時(shí)會(huì)有感而發(fā)，進(jìn)而與音樂(lè)產(chǎn)生共情并將此轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，那么生成的動(dòng)作就是個(gè)性的且具有創(chuàng)造力的，而這也正是創(chuàng)造力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將歌曲中的音高、節(jié)奏、力度等這些無(wú)形的要素通過(guò)動(dòng)作的體現(xiàn)轉(zhuǎn)化為有形，從而通過(guò)有形的動(dòng)作升華為無(wú)形的創(chuàng)造力培養(yǎng)，這正是音樂(lè)的魅力所在。當(dāng)然任何事情都不是一蹴而就的，給音樂(lè)加動(dòng)作或者通過(guò)音樂(lè)的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作也是如此，或許我們可以簡(jiǎn)單的從一個(gè)字、一句歌詞中去培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而慢慢增加難度，當(dāng)學(xué)生富有了創(chuàng)造性和主動(dòng)性，相信我們課堂上的可能性也是無(wú)限的。

手勢(shì)舞使課堂充滿(mǎn)了青春活力與生機(jī)，在教學(xué)中，通過(guò)不斷的練習(xí)及學(xué)生自我對(duì)動(dòng)作的調(diào)整和創(chuàng)編，動(dòng)作在逐步地優(yōu)美，學(xué)生的成功體驗(yàn)在一張張喜悅的笑臉上展現(xiàn)的淋漓盡致，從精神方面激發(fā)著學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)、努力向上的情感表達(dá)，從教學(xué)方面也正是學(xué)生舞臺(tái)的展現(xiàn)和主陣地的詮釋。這種通過(guò)人體動(dòng)作將音樂(lè)外在彰顯的表現(xiàn)方式，不僅對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到平衡作用，還增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)感知。作為素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)教育，在課堂教學(xué)中教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求與明確自己的教學(xué)理念，其次汲取豐富的教學(xué)方式，采取多樣的教學(xué)手段，在不斷地實(shí)踐中善于回顧歸納并尋求創(chuàng)新，最終達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的音樂(lè)能力。愿在教育的道路中，學(xué)生和老師彼此成就，共同成長(zhǎng)！

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