植物文化元素融入園林技術(shù)專業(yè)“課程思政”教學(xué)實踐的探索

劉彥明 楊會英

一、園林專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)改革的背景

2019年下半年，河北政法職業(yè)學(xué)院全面開展思政課程和課程思政教學(xué)改革活動。園林技術(shù)專業(yè)是建設(shè)工程系的骨干專業(yè)。本專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程，諸如園林植物、植物景觀設(shè)計、園林植物栽培與養(yǎng)護、園林植物病蟲害防治、園林工程等，有一個共同的特點：均與植物密不可分。多年的教學(xué)實踐，只注重植物的客觀存在，很少將植物的文化和人文底蘊融入課堂之中。鑒于此，在教研室全體教師經(jīng)過充分討論和研究后，決定將植物文化元素融入園林技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)，開展專業(yè)課程思政教學(xué)改革的探索。

二、植物文化元素是園林技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)的良好載體

植物文化指人與植物的一切關(guān)系的總和，是人類在認識、選擇、利用植物過程中形成的各種生活方式。

植物文化的基本特征包括：植物在地理空間分布上具有地域性、族群性；在植物生長過程中表現(xiàn)出繼承性、發(fā)展性和時代性；在植物的生態(tài)特征和形態(tài)結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出多樣性、象征性；在人類社會發(fā)展中的功能作用方面，植物文化具有滲透性、思想性和超自然性。[1]植物文化具有的多維度、多元性和動態(tài)性特征，使之能夠成為園林技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)的良好載體。

三、植物文化元素融入園林技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)的具體實踐

(一) 強化教師隊伍

1.培養(yǎng)課程思政的主動意識。認真學(xué)習(xí)十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于加強高校思想品德教育、堅持立德樹人、加強社會主義政治思想教育等一系列的講話和文章。認真總結(jié)改革開放以來，我國教育在開展政治思想教育方面存在的缺點和走過的彎路，以及弱化思想教育對我國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生的重大影響等，徹底反省自身在多年的教學(xué)實踐中，有沒有融入思想政治教育的內(nèi)容，是否把立德樹人作為開展教學(xué)活動的目標之一，從思想深處領(lǐng)悟現(xiàn)象的本質(zhì)，進而提高積極開展課程思政教學(xué)改革的積極性，增強主動意識。

2.挖掘和品味植物文化的意蘊。植物文化無處不在，深入到我們生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的方方面面，具有普遍性、深刻性和較好的適用性。對植物文化內(nèi)容的整理和學(xué)習(xí)，教研室通過教師分組、分類別開展，然后采用“匯總—分享”的方式進行。在這項工作中，要求教師認真做好學(xué)習(xí)筆記，在課堂教改實踐過程中，詳細做好經(jīng)驗總結(jié)，將植物文化思政教學(xué)的內(nèi)容、應(yīng)用方式、應(yīng)用時間及學(xué)生感受感想記錄下來，以便總結(jié)交流。

(二)堅持立德樹人為目標

植物文化無處不在。天地有正氣，植物賦正能。植物花卉與中國的傳統(tǒng)文化是分不開的，詩詞歌賦處處有植物的影子。在課堂上適時應(yīng)用一些描寫植物的詩詞佳句，除了調(diào)節(jié)課堂氣氛外，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

植物的象征性是植物文化中主要的表現(xiàn)形式之一。通過植物在惡劣的環(huán)境中頑強地生長來比擬人的道德品質(zhì)。孔子感慨“歲寒然后知松柏之后凋也”，進而說明“德不孤,必有鄰”的君子品德?！叭f花敢向雪中出，一樹獨先天下春”象征著梅花鐵骨冰心的品質(zhì)和堅貞不屈的精神?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”表達出民族英雄堅強不屈勇往直前的大無畏民族氣節(jié)?！吧硖幬勰辔慈灸啵浊o埋地?zé)o人知。生機紅綠清澄里，不待風(fēng)來香滿池”描寫出荷花出淤泥而不染的高尚品德。

(三)遵循教學(xué)規(guī)律

1.合理安排課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是將植物文化融入課程思政的主要途徑。上好第一堂課是開展植物文化融入思政教學(xué)改革的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此要求每位教師要認真?zhèn)湔n，從深度和廣度上合理安排思政內(nèi)容與專業(yè)說課內(nèi)容，做到有效融入。此后，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)進度的安排，總體上分配植物文化引導(dǎo)思政融入的內(nèi)容。每次課堂教學(xué)要開好頭，把控中間，結(jié)好尾。

2.靈活布置課后作業(yè)。課后作業(yè)是植物文化融入課程思政教學(xué)中學(xué)生完成自身思考積淀的過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)活動的主要形式，這為師生互動、學(xué)生作業(yè)及專題討論提供了更廣范、更靈活的方式和方法。在通過作業(yè)開展思政方面教師要做到如下三點：一是在作業(yè)中適當(dāng)增加植物文化的內(nèi)容；二是激發(fā)學(xué)生自己主動應(yīng)用植物文化知識引發(fā)心靈觸動有感而發(fā)；三是教師要認真批注學(xué)生的作業(yè)，及時表揚優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵后進學(xué)生。

3.適時開展專題討論。開展專題討論是植物文化融入課程思政教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的有效形式。專題討論主要依托于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供的班級線上活動。教師要充分利用專題討論的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。鼓勵學(xué)生通過詩詞、散文、小說等文學(xué)形式，或者圖片、自拍視頻參與回復(fù)討論。

(四)完善總結(jié)反饋與改進機制

1.教師的收獲。首先，將植物文化知識有機融入專業(yè)課堂教學(xué)，感覺每次課堂教學(xué)內(nèi)容顯得更加圓潤飽滿、有血有肉，教師上完課后有一種充實和滿足感。其次，教師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)更加流暢和自然，學(xué)生也更加樂意回答教師提出的關(guān)于植物文化和思想覺悟方面的問題。再次，教師備課的難度加大了，對教案的重視程度加強了。用費盡思量、絞盡腦汁形容也不算夸張。

2.學(xué)生的收獲。在開展植物文化融入專業(yè)課程思政教學(xué)改革實踐中，從學(xué)生一開始感到新奇、好玩兒，隨著課程的進展，學(xué)生才逐漸感受到知識的力量和文化對心靈的洗滌。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂上玩手機、打瞌睡的人少了，參與師生互動、愿意回答問題的人多了，整個課堂教學(xué)的氣氛越來越濃厚了。更多的學(xué)生開始積極主動地完成作業(yè)，有些學(xué)生在作業(yè)中加入植物文化的內(nèi)容以及個人對人生、社會、價值等思考的內(nèi)容，使得作業(yè)也更加生動起來。

3.問題與改進?？偨Y(jié)一年來植物文化融入園林專業(yè)課程思政教學(xué)改革的情況，盡管取得了一定的效果，但是還是存在諸多問題。主要表現(xiàn)為：一是應(yīng)用植物文化知識系統(tǒng)性不強，知識點分散，跳躍性強；二是植物文化與專業(yè)知識之間無縫融入的程度有待提高；三是各門課程之間缺乏協(xié)調(diào)性和統(tǒng)籌安排，有些植物文化知識出現(xiàn)重復(fù)應(yīng)用的現(xiàn)象。

改進措施：加強頂層設(shè)計，對不同年級的學(xué)生或不同的專業(yè)課劃定植物文化知識思政教育的重心，既有重點，也要有靈活性。根據(jù)課程特點，對應(yīng)植物文化內(nèi)容，如園林植物、園林樹木重點對應(yīng)植物名稱與文學(xué)方面，園林植物種植設(shè)計，園林植物栽培、園林工程對應(yīng)植物與民俗、古樹名木、植物與名人故事等內(nèi)容。教師要將相關(guān)植物文化寫入到教案中，合理安排思政內(nèi)容，不能喧賓奪主。加強開展專題教研活動，教師之間加強交流，取長補短，共同提高。