生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的淺析

俞思佳

(江蘇省吳江青云實驗中學(xué) 215236)

在初中課程體系中，物理是一門注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的學(xué)科，與日常生活密切聯(lián)系.進(jìn)入21世紀(jì)，我國的基礎(chǔ)教育課程改革全面開展，其中，在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)物理教育應(yīng)當(dāng)“從生活走向物理，從物理走向社會”.從而保證物理教材的修訂與教育改革相一致.為了更加貼近生活，物理教材內(nèi)容上增加了大量與當(dāng)前社會、經(jīng)濟、科技等相聯(lián)系的內(nèi)容，使學(xué)生通過教材了解人們的生活，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生活中的物理知識，養(yǎng)成勤于觀察、樂于探究的良好習(xí)慣.所以，在初中物理教學(xué)中加強生活與物理知識的聯(lián)系可以有效幫助學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，感受自然中豐富多樣的物理現(xiàn)象，體驗物理給人們生活帶來的巨大便利.

在以往傳統(tǒng)的初中物理課堂教育及教學(xué)開展之中，任課老師往往習(xí)慣于通過講解式和灌輸式的教學(xué)方法，但是隨著素質(zhì)化教育的推行以及新課標(biāo)改革的深化發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和形式已經(jīng)無法滿足和適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)科教學(xué)發(fā)展需求了，從而不斷推動著各種創(chuàng)新性教學(xué)形式和手段的多元化發(fā)展，而生活化教學(xué)就是具有代表性的一種教學(xué)模式.生活化的教育及教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)科理論知識和生活實踐的有機結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識去解決實際生活中的相關(guān)問題.物理學(xué)科是一門兼具理論和實踐性質(zhì)的綜合性學(xué)科，生活化教學(xué)模式在其學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能夠發(fā)揮出極大程度上的積極影響.初中階段的學(xué)生正處于物理學(xué)習(xí)的入門階段，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣尤為重要，要引導(dǎo)學(xué)生建立起對物理學(xué)科的正確認(rèn)知，不斷提升學(xué)科教育及教學(xué)效率.

1 生活化教學(xué)及物理生活化教學(xué)的相關(guān)概念

1.1 生活化教學(xué)

對于生活化教學(xué)的有關(guān)概念界定，我國最早提出該教育及教學(xué)理念的是陶行知的“生活教育理論”，其認(rèn)為對人的教育是不能與其實際生活相脫離的，生活本身就是教育及教學(xué)的一部分，教育者要引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、提升自身的實際技能，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)及能力的有效發(fā)展.在當(dāng)今的學(xué)科教育及教學(xué)發(fā)展中，各學(xué)科的任課老師則普遍認(rèn)為所謂生活化教學(xué)就是指建立在學(xué)科理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對其與實際生活之間的有效聯(lián)系進(jìn)行充分挖掘，將抽象化的學(xué)科理論知識通過生活中具象化的現(xiàn)象情境進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生從中深刻認(rèn)知及理解相關(guān)的知識內(nèi)容，推動學(xué)生思維能力及操作技能的全面提升，使學(xué)生具備應(yīng)用理論知識解決實際生活問題的能力.

簡單來講，生活化教學(xué)就是指任課老師在學(xué)科教育及教學(xué)的開展中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗，將理論教學(xué)融入到生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生在熟悉和生動的情境中更加快速和深入的理解學(xué)科教學(xué)知識，實現(xiàn)對理論教學(xué)體系的豐富和拓展，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行實際生活問題的解決，學(xué)以致用.

1.2 物理生活化教學(xué)

所謂物理生活化教學(xué)，則是指生活化教學(xué)模式和教學(xué)理念在物理學(xué)科教育及教學(xué)中的有效應(yīng)用，絕大數(shù)任課老師認(rèn)為，物理生活化教學(xué)就是指在教育及教學(xué)活動的開展過程中充分聯(lián)系實際生活情境和生活問題，使學(xué)生在日常生活化的情境中進(jìn)行物理現(xiàn)象的觀察、學(xué)習(xí)和總結(jié)，通過簡單易操作的物理實驗和物理現(xiàn)象觀察來拓展學(xué)生的思維能力、實踐能力等，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維和綜合素養(yǎng).

2 初中物理生活化教學(xué)的原則

2.1 以學(xué)生為主體

按照杜威的新教育理論，在教育過程中應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生為中心”，教學(xué)中注重學(xué)生的親身參與和經(jīng)驗應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教育下“教師為中心”的教學(xué)模式.傳統(tǒng)教育存在明顯的不足：過分關(guān)注知識的傳授而忽略了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，只關(guān)注學(xué)生對知識的機械記憶，而忽略了學(xué)生對知識本質(zhì)的理解.學(xué)生未來要投入到社會中，是社會生活的參與者，必須學(xué)習(xí)到有利于適應(yīng)社會的物理知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也要與社會生活經(jīng)驗相結(jié)合，同時也反應(yīng)了學(xué)生是初中物理教學(xué)活動的主體.

2.2 從生活中來

初中物理是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科.生活中處處滲透著豐富多彩的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極觀察和探究，但是因為缺少科學(xué)有效的引導(dǎo)往往讓學(xué)生探究活動難以深入進(jìn)行，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生在熟悉的生活情境中展開探究，使學(xué)生明白物理知識來源于生活.

2.3 回歸生活中

學(xué)習(xí)物理知識的根本目的在于應(yīng)用，應(yīng)用物理知識解決生活中的疑難問題.從而說明了物理知識的根本歸宿還是生活，也就是應(yīng)用物理知識解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，是學(xué)生體會到物理知識在生活中的重要價值.

學(xué)生在課堂上積極探索獲取的物理知識，最終用以解決生活中問題的實例比比皆是.比如，在學(xué)完電功率一節(jié)后，學(xué)生懂得了生活中怎樣做到節(jié)約用電，如何選擇耗電少的電器產(chǎn)品；再例如，在學(xué)習(xí)完水的沸騰一節(jié)后，燒水時在水沸騰后可以改用小火加熱，從而有效節(jié)約資源.以上實例是學(xué)生在課堂學(xué)到物理知識課后，再回歸到生活中進(jìn)行應(yīng)用，即鞏固知識又解決了生活中的問題.

3 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的價值及作用

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)教育界課程改革的力度不斷加大，對于物理學(xué)科而言，與生活實際相結(jié)合已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢，越來越多的物理教師將生活中的實例引入到物理課堂教學(xué)中，在生活化的情境中調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效提升教學(xué)效果，生活化教學(xué)已經(jīng)成為物理教師采用的重要教學(xué)手段.生活治理能夠有效幫助學(xué)生理解物理知識，使學(xué)生重新用學(xué)到的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，并運用學(xué)到的物理知識解決生活中的疑難問題，體會物理在生活中的實用價值，體現(xiàn)了物理教學(xué)的實效性.同時，生活化教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的探究需求.所以生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要價值及作用.

3.1 對初中物理教育及教學(xué)實效性的提升

生活化教學(xué)模式在初中物理學(xué)科教育及教學(xué)中的有效應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)科理論知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，極大的豐富和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的初中物理學(xué)科教育及教學(xué)形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展了物理學(xué)科的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)和探索物理學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容，并應(yīng)用自身掌握的物理知識進(jìn)行實際生活問題的解決，使學(xué)生感受到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)的知識探索和思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主觀能動性.與此同時，任課老師通過學(xué)生在生活化教學(xué)中的學(xué)習(xí)反饋情況，可以針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的靈活調(diào)整與優(yōu)化，發(fā)展學(xué)生物理綜合素養(yǎng)及思維能力，切實提升初中物理教學(xué)的實效性.

3.2 對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)及發(fā)展理念、科學(xué)化的實驗探究及思維、科學(xué)化的學(xué)科態(tài)度是初中物理學(xué)科的主要核心素養(yǎng)及培養(yǎng)目標(biāo).學(xué)生通過對生活化物理教學(xué)情境和實際生活現(xiàn)象的觀察來深刻體會、觀察和發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)規(guī)律知識，長此以往，學(xué)生則會逐漸學(xué)會基于物理學(xué)發(fā)展的角度和層面去理解和認(rèn)知生活中的相關(guān)現(xiàn)象，在實際生活中驗證自身所學(xué)習(xí)到的物理理論，并進(jìn)一步推動學(xué)生科學(xué)探究及思考能力的提升，使學(xué)生深刻體會物理學(xué)的發(fā)展價值和意義.

4 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實施及開展策略

4.1 將生活元素融入到初中物理教學(xué)課堂中

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的主要陣地和場所，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量對于學(xué)生的知識獲取和理解掌握至關(guān)重要.因此，任課老師要采用科學(xué)合理的教學(xué)形式和手段來開展課堂教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)的實效性.而生活化教學(xué)模式在初中物理學(xué)科教育及教學(xué)中的有效融入，首先要做的就是將生活化的元素充分融合到課堂教學(xué)中.

舉例來說，在蘇科版初中物理關(guān)于物體密度的課堂教學(xué)之中，任課老師就可以先從生活中常見的物體開始著手，通過問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入.任課老師可以向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)問題的提問，如“為什么同樣重量的鐵塊和棉花相比，棉花的體積更大呢？”然后由此問題引出“物體密度”的知識概念，使學(xué)生更加清晰明確的理解密度的知識內(nèi)涵.

4.2 將生活元素融入到初中物理教學(xué)活動中

教學(xué)拓展和延伸性的活動對于學(xué)生更加深入的理解和掌握知識極為重要，對此將生活化的元素充分融入到初中物理教學(xué)活動中也顯得尤為必要，其可以有效引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)理論知識進(jìn)行深入的理解.

對此，任課老師可以進(jìn)行與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如在蘇科版初中物理關(guān)于阻力的教學(xué)活動開展之中，任課老師就可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考在騎自行車時與地面摩擦所形成的阻力、自行車迎風(fēng)騎行所受到的風(fēng)的阻力等，使學(xué)生將抽象化的物理知識轉(zhuǎn)化為形象化的生活現(xiàn)象.

總而言之，就目前我國初中物理學(xué)科教育及教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展需求來看，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有著極大程度上的優(yōu)勢和價值，應(yīng)引發(fā)廣大初中物理教育及教學(xué)任課老師的高度重視.初中物理作為學(xué)生開始接觸和學(xué)習(xí)物理的重要階段，對于學(xué)生今后長遠(yuǎn)的物理學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有著重要的影響，因此，在此階段通過科學(xué)合理的教學(xué)形式有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則顯得尤為重要.對于初中物理來講，牢固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，是此階段教育及教學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo).將生活化的教學(xué)模式引入初中物理教學(xué)活動的開展中，幫助學(xué)生將抽象化的物理學(xué)科知識變得更加的具象化和生動化，能夠幫助學(xué)生更加深入的進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解.