李海萍 陳燕秋 盧曉玲 李春煥 劉光臻

（百色學(xué)院 廣西高校桂西區(qū)域生態(tài)環(huán)境分析和污染控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 廣西·百色 533000）

1 化學(xué)教育

廣義教育指一切有目的地影響人身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，狹義教育指學(xué)校教育。近代教育分成了多學(xué)科，其中化學(xué)是自然科學(xué)的組成部分，化學(xué)教育內(nèi)容始于學(xué)知識(shí)之初，確立于初三，終成一門獨(dú)立學(xué)科。

1.1 化學(xué)的地位

根據(jù)徐光憲先生的敘述，化學(xué)是自然科學(xué)中一門承上啟下的社會(huì)需要的中心科學(xué)[1]?；瘜W(xué)在基礎(chǔ)教育中屬于必學(xué)科目，其核心知識(shí)在自然科學(xué)各方面廣泛應(yīng)用，成為人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的強(qiáng)有力武器?；瘜W(xué)對(duì)于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人類認(rèn)知整個(gè)宇宙的物質(zhì)基礎(chǔ)有著極其重要的作用，化學(xué)還與社會(huì)的發(fā)展和人們的日常生活息息相關(guān)[2]。

1.2 化學(xué)教師的責(zé)任

當(dāng)前教育提倡三全育人，其中全員育人是包括所有教師在內(nèi)的全體從業(yè)者都負(fù)有育人職責(zé)?；瘜W(xué)雖非主科，但化學(xué)教師也有責(zé)任和義務(wù)培育學(xué)生的成長(zhǎng)，故化學(xué)教師的職責(zé)除了傳授學(xué)科知識(shí)，還有育人責(zé)任。

傳授專業(yè)知識(shí)需要教師具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和講課技巧，而育人需要化學(xué)教師將學(xué)科特點(diǎn)與全面培養(yǎng)人才內(nèi)容相結(jié)合在一起創(chuàng)新實(shí)施。

在韓愈對(duì)教師的闡述中，“傳道”居于首位，中國(guó)傳統(tǒng)教育一直是首重品德培育，其次才是知識(shí)的傳授。當(dāng)前的教育改革正將育人教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，逐步加大對(duì)品德、性格方面的培養(yǎng)。結(jié)合全員育人，化學(xué)教師在教授化學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要增加培養(yǎng)思想、道德、文化等全面素質(zhì)的內(nèi)容。

1.3 化學(xué)教育特點(diǎn)

化學(xué)隸屬于自然科學(xué)，其教學(xué)特點(diǎn)就要遵循自然科學(xué)的規(guī)律?；瘜W(xué)最顯著的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育必不可少的內(nèi)容，基礎(chǔ)化學(xué)是揭示物質(zhì)本質(zhì)的一門科學(xué)，研究物質(zhì)構(gòu)成與性質(zhì)規(guī)律是化學(xué)教育的特點(diǎn)，也是化學(xué)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)。化學(xué)教育能結(jié)合實(shí)際日?，F(xiàn)象探索本質(zhì)，揭示原理，進(jìn)而理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2 賞識(shí)教育

2.1 賞識(shí)教育概念

賞識(shí)教育主要指家長(zhǎng)和教育工作者要在欣賞和贊揚(yáng)孩子優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，積極挖掘孩子的潛力，使孩子獲得尊嚴(yán)感、充滿自信感，并堅(jiān)信自己有別人無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)[3]。

賞識(shí)教育指的是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

2.2 賞識(shí)教育的應(yīng)用范圍

賞識(shí)教育可以應(yīng)用在學(xué)校教學(xué)的任何學(xué)科，同時(shí)除了學(xué)習(xí)外其他的事情也同樣適用賞識(shí)教育。總體來(lái)說(shuō)正面積極的事情都可用賞識(shí)教育，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極促進(jìn)意義。

2.3 賞識(shí)教育在化學(xué)教學(xué)中的作用

2.3.1 提升中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信

學(xué)生自信部分來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)程中所體驗(yàn)到的成功感，所以教師在采取賞識(shí)教育時(shí)，還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生成功感的來(lái)源?？赏ㄟ^(guò)舉辦趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)或由學(xué)生當(dāng)眾演示實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的成功體驗(yàn)感，又強(qiáng)化了學(xué)好化學(xué)的信心，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”。

課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)漏教師不要急于糾正，以循循善誘方式，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)正確或遺漏的答案；或鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充解答，對(duì)兩者都給予肯定，讓他們都體驗(yàn)到成功。學(xué)生在回答錯(cuò)誤的時(shí)候，是最需要人的鼓勵(lì)與肯定的。一味地批評(píng)糾錯(cuò)易使學(xué)生產(chǎn)生沮喪心理，因而教師要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行賞識(shí)教育，幫助學(xué)生化沮喪為動(dòng)力，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.3.2 能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能

教師應(yīng)善于在化學(xué)教育中，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的潛能進(jìn)行激發(fā)。如學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)去預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，而教師從旁指導(dǎo)，盡可能的發(fā)揮學(xué)生具備的潛能。這可認(rèn)為是一種基于賞識(shí)教育的引導(dǎo)模式。

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解并給予肯定，通過(guò)和其他的同學(xué)互相交流，有助于發(fā)散思維，使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有深入的理解。這種理解式的教學(xué)方式，其實(shí)是賞識(shí)教育在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一種體現(xiàn)，能給予中學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，將有助于中學(xué)生全面的提升自己的意識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)課堂的關(guān)注度。

2.3.3 能營(yíng)造興趣濃厚的化學(xué)教學(xué)氛圍

在營(yíng)造化學(xué)課堂教學(xué)氛圍時(shí)，妙用賞識(shí)教育將有助于教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)教師可利用課余或其他活動(dòng)時(shí)間，與學(xué)生分享化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的偉人事跡，在一定程度上提升中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。

教師也可利用即時(shí)通信軟件，打破時(shí)間和空間的局限去進(jìn)行賞識(shí)教育，如化學(xué)教師使用通信工具，與學(xué)生保持一種良性的互動(dòng)和交流，利于開展教學(xué)。通過(guò)線上線下的交流和答疑解惑，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展而言，也有著重要的作用[4]。

2.4 賞識(shí)教育運(yùn)用的條件

2.4.1 了解學(xué)生的心理

教師的天職是教書育人，而育人先育心。人是有差異性的，教師要重視學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心，密切關(guān)注學(xué)生的心理健康。深入了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，可以有效幫助教師明確教育的方向。學(xué)習(xí)符合當(dāng)下青年學(xué)生心理特點(diǎn)的處事方法，盡量做到靈活多變，一事多法處理。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而完整的個(gè)體，不同年齡段的學(xué)生心理特征不一樣。了解學(xué)生的個(gè)人情況有助于教師引導(dǎo)他們揚(yáng)己之長(zhǎng)，并利用長(zhǎng)處去克服短處。了解學(xué)生的性格特征、氣質(zhì)類型有利于教師做到因材施教。

2.4.2 了解學(xué)生的需求

教師了解學(xué)生的方方面面，有利于進(jìn)行因材施教。而了解學(xué)生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有與學(xué)生切實(shí)相處過(guò)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)及明確學(xué)生的需求。因此了解學(xué)生這一要求，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教育其實(shí)是一門藝術(shù)，把握住教育學(xué)生的契機(jī)，教育效果就會(huì)事半功倍。教育有很強(qiáng)的及時(shí)性，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，在學(xué)生沮喪時(shí)給予肯定，在學(xué)生驕傲?xí)r給予提醒，在學(xué)生迷茫時(shí)給予指引。

2.4.3 運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)

隨社會(huì)的進(jìn)步，教育手段也愈發(fā)豐富。有時(shí)候，運(yùn)用多種教育手段能很好的吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。新事物在學(xué)生中更容易接受和掌握，在這一過(guò)程中，不論是化學(xué)教學(xué)仿真的新穎方式，還是課堂動(dòng)畫的應(yīng)用，都能很好地引發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生生動(dòng)形象的感受化學(xué)現(xiàn)象。這能結(jié)合學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，賞識(shí)教育更有展現(xiàn)機(jī)會(huì)。

2.4.4 善于自我反思

影響教學(xué)質(zhì)量的因素不僅是教學(xué)水平的提升、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、教育理念的更新等，還有教師的反思。教師經(jīng)常反思是幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，也是發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)的最佳方式。善于反思、善于總結(jié)，可以幫助教師快速渡過(guò)新手期，提升教學(xué)技能，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏。

3 結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育實(shí)施素質(zhì)教育的一種模式，是教育發(fā)展的潮流?；瘜W(xué)教師運(yùn)用賞識(shí)教育發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)，更有利于學(xué)生形成積極的人生觀和世界觀，成長(zhǎng)為現(xiàn)代需要的合格型人才。