舒玉春

（甘肅省岷縣梅川鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 岷縣 748400）

隨著我國新課程改革已全面推進(jìn)，在教育教學(xué)中更加提倡學(xué)生在課堂上的主體性，注重學(xué)生相互交流、合作學(xué)習(xí)的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)在整個(gè)教育教學(xué)中是一種比較常見的教學(xué)模式，貫穿于各個(gè)學(xué)科之中，使課堂教學(xué)效果得到良好的提升，這種教學(xué)方法好評如潮。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，合作教學(xué)的方法非常符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，能夠化解教學(xué)中存在的問題，完善當(dāng)前課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能夠自由發(fā)揮、暢談無阻，進(jìn)行思維交流、語言交流，對知識(shí)全面掌握深入理解，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生今后的成長與發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的基本概念

在眾多新型教學(xué)模式中，可以說合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的運(yùn)用范圍非常廣泛，同時(shí)也能見證合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)質(zhì)效果，為課堂教學(xué)增加了更多的亮點(diǎn)。所謂合作學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生以小組形式進(jìn)行合理劃分，為學(xué)生們安排共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組有專人負(fù)責(zé)，每一個(gè)學(xué)生也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了一個(gè)目標(biāo)共同參與和討論完成最終的任務(wù)，在相互促進(jìn)、相互交流、相互幫助下完成教學(xué)目標(biāo)。在這一過程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)不僅能夠高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能鍛煉學(xué)生相互配合、積極思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的思想意識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。除此之外，合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的不足，在小組學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生之間的社交能力，縮短學(xué)生之間的差異性，在學(xué)習(xí)中能夠親自體驗(yàn)，感受到“眾人拾柴火焰高”的深刻含義。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要意義

在以往小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的思想觀念依然在應(yīng)試教育中的上空盤旋，在課堂上以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到語文課堂的枯燥和無趣，對語文學(xué)習(xí)的興趣越來越淡化。而新課改的全面提出，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要以全新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)新時(shí)期教學(xué)模式，在課堂上彰顯學(xué)生的主體地位，以生為本，成為課堂上的重要角色，鼓勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)、課堂交流，讓學(xué)生們掌握話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，尊重學(xué)生之間個(gè)性化差異，師生之間構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生有效彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中存在的漏洞，為學(xué)生提供輕松愉悅的課堂環(huán)境，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，在課堂上積極參與互動(dòng)、大膽發(fā)言、創(chuàng)新思維、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、善于分析的學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的老舊模式，告別教師講、學(xué)生聽、記筆記、做練習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。同時(shí)，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和時(shí)間，半開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生們擁有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，打開思維，提升學(xué)生創(chuàng)新思考的能力，豐富學(xué)生的想象力。合作學(xué)習(xí)還給學(xué)生更多提升能力的機(jī)會(huì)，在學(xué)生相互配合、協(xié)作下共同交流探討。從另外一個(gè)角度來思考，團(tuán)隊(duì)合作過程中并不一定順利進(jìn)行，中間會(huì)遇到一些問題或困難，這就需要學(xué)生積極面對，學(xué)會(huì)克服，培養(yǎng)學(xué)生不畏懼、堅(jiān)持不懈、迎難而上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，感受團(tuán)隊(duì)力量，提高學(xué)生們交流能力、實(shí)踐能力、合作能力。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）形式化

據(jù)了解，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生分組這一環(huán)節(jié)缺少合理性、計(jì)劃性，分組合作學(xué)習(xí)顯得比較盲目，并沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。當(dāng)學(xué)生們分組投入學(xué)習(xí)后，看似課堂上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生們討論得比較激烈、熱火朝天，實(shí)則并沒有將心思投入在學(xué)習(xí)之中，討論的話題并不是教師給出的問題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律雜亂無章、難以收場。語文是一門綜合性、實(shí)踐性、理解性較強(qiáng)的學(xué)科，是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)，最能體現(xiàn)一個(gè)人的理解能力，在語文知識(shí)中對一句話的理解就有不同的解釋和含義。合作學(xué)習(xí)的目的是能夠讓學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互監(jiān)督，針對性地探討與交流，交換思維，通過一個(gè)問題的探討能夠引出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生將語文知識(shí)學(xué)通、學(xué)透。但是，實(shí)際教學(xué)中這種形式化現(xiàn)象，使學(xué)生們的參與性下降，不僅沒有看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而容易拉低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，成為語文教學(xué)路上的絆腳石。

（二）被動(dòng)化

合作學(xué)習(xí)用最簡單直白的方式解釋，其實(shí)就是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生們自主參與課堂討論和思考，通過商討解決問題的這一過程。小學(xué)生年齡尚小，正處于貪玩的年齡，對自己沒有過多的要求，缺乏自我管控的能力，教師在課堂上但凡有些松懈，學(xué)生們就開始管不住自己。合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生圍在一起討論問題、學(xué)習(xí)知識(shí)的，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生圍成一團(tuán)，這種學(xué)習(xí)模式非常輕松，學(xué)生們就放松自我，開始說話、開玩笑，這樣一來嚴(yán)重影響到那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生們。教師沒有進(jìn)行合理分組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常被動(dòng)，久而久之會(huì)出現(xiàn)班級兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)生之間的差異會(huì)越來越大，最終違背合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的初衷。

（三）零散化

教師在班級中扮演多重角色，是班級中的核心人物，也是每個(gè)小組的重要組成部分。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的思想觀念始終會(huì)認(rèn)為只要安排學(xué)生分組，就等同于建立合作學(xué)習(xí)模式，而隨意分組并達(dá)不到教學(xué)的最佳效果，反而會(huì)對語文教學(xué)造成不良影響。有的教師在分組時(shí)按照幾個(gè)女生一組、幾個(gè)男生一組，或者前后桌自由組合，這樣的劃分沒有太大的意義，各組之間比較分散，也沒有一定的聯(lián)系性，內(nèi)部組員過于零散，造成合作學(xué)習(xí)難以在教學(xué)中順利進(jìn)行。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

（一）有助于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是共同學(xué)習(xí)，一個(gè)人的力量是有限的，思維也基本處于固定模式，但是合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)人，在這個(gè)小團(tuán)隊(duì)的共同學(xué)習(xí)下又會(huì)有怎樣的學(xué)習(xí)效果呢？集中整個(gè)團(tuán)隊(duì)，一支竹篙是很難渡過汪洋大海、在海上乘風(fēng)破浪的，如果眾人劃槳開動(dòng)大船，必能闖過那片汪洋；一根筷子輕輕一折就會(huì)斷，如果有十雙筷子會(huì)難以折斷、緊緊抱成一團(tuán)……這就是團(tuán)隊(duì)的力量。所以，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要將學(xué)生們凝聚在一起，同舟共濟(jì)、心往一處想、勁兒往一頭使，這樣才能提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到語文教學(xué)的新目標(biāo)。在課堂上，小組之間可以通過公平競爭參與學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，通過自己的努力為團(tuán)隊(duì)掙得榮譽(yù)，從而獲得成就感和自豪感。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生做好筆記習(xí)慣

有句話說得非常好——好記性不如爛筆頭，認(rèn)真做好筆記是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵步驟。學(xué)生記筆記的習(xí)慣要從小養(yǎng)成，當(dāng)然，記筆記也不能盲目記錄，要記錄知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵詞、知識(shí)點(diǎn)，并自己學(xué)會(huì)整理和分析，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真記錄筆記的好習(xí)慣。筆記的記錄有助于幫助學(xué)生梳理知識(shí)，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，深化知識(shí)不斷積累，溫故而知新，成為合作學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。

（三）有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式離不開學(xué)生的交流、討論，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的。語言表達(dá)、交流溝通關(guān)系著小組合作的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、勇敢表達(dá)自己的心中所想，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，給予學(xué)生思路，善于表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。教師還可以在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生們自由討論，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新力，展開想象、舉一反三，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

五、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性

（一）展示自我

小學(xué)生年齡尚小，心智發(fā)育尚未成熟，正處于活潑好動(dòng)、好奇摸索的階段，每一個(gè)孩子都希望自己能夠成為主角，都希望得到他人的認(rèn)可和尊重，希望能夠表現(xiàn)自己，得到教師及學(xué)生們的關(guān)注和認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)當(dāng)主角的愿望，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、性格特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)注。教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生們回答問題，還可以讓學(xué)生們展示各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果。教師還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，用更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到主動(dòng)表現(xiàn)帶來的自信和成功的喜悅感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中《只有一個(gè)地球》這篇課文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在課前為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)小任務(wù)，讓學(xué)生們承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，通過小組成員共同協(xié)作下，收集一些關(guān)于地球知識(shí)、保護(hù)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面的資料或案例。這樣一來，在這節(jié)課開始前，教師讓每個(gè)小組展示一下自己收集的資料或案例，與同學(xué)們分享和交流。在展示完畢后，教師根據(jù)各小組展示的內(nèi)容和分享心得逐個(gè)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生們自信滿滿地投入學(xué)習(xí)之中，對學(xué)習(xí)的積極性越來越高。

（二）積極探索

新時(shí)期教學(xué)理念更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生長期以來被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的好處，學(xué)會(huì)正確學(xué)習(xí)。在課堂上將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)模式下能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究，合理安排好每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且有計(jì)劃、有目的、有針對性地劃分合作小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，那自主探索也成為空談，所以，自主、探索、合作，這三個(gè)是相互捆綁的，缺一不可。只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生才能接受到自主學(xué)習(xí)的信號，有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才能進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)之中，在合作中自然而然就會(huì)自主探究，學(xué)生們會(huì)自主性參與進(jìn)來。

例如，在學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！愤@篇文言文時(shí)，對于蘇軾的詩詞，學(xué)生們應(yīng)該很熟悉了。雖然之前接觸過很多關(guān)于蘇軾的詩詞，但是題跋從來沒有接觸過，這篇文言文就是題跋?！稌麽援嬇！愤@篇文言文的生僻字、生詞比較多，教師便采用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，教師安排每個(gè)小組學(xué)生對課文進(jìn)行試讀，在這過程中及時(shí)標(biāo)注出疑難生字、詞，對在試讀過程中的讀音是否正確、吐字是否標(biāo)準(zhǔn)以及斷句是否有異議的地方進(jìn)行記錄。其次，試讀后，將問題在小組內(nèi)進(jìn)行整理，并通過查閱工具書的形式完善內(nèi)容，小組成員共同誦讀這篇課文，達(dá)到小組成員節(jié)奏把控到位、步調(diào)一致的朗讀效果。最后，教師可以組織每組學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小型的朗讀比賽，在誦讀過程中要求讀音正確、節(jié)奏感強(qiáng)、斷句準(zhǔn)確、語氣情感拿捏有度等多方面綜合評價(jià)，最終獲勝的小組給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在參與比賽過程中感受到集體責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，更好地融入學(xué)習(xí)之中，從而取得良好的教學(xué)成果。

（三）完善合作

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！痹谝酝鶄鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，比較封閉、壓抑，而合作學(xué)習(xí)就是為學(xué)生們打開的那一扇窗，讓學(xué)生能夠開放、透氣、自由、輕松，思想更加開闊和敞亮。教師需要摒棄老舊思想觀念，以學(xué)生“學(xué)”為主，在課堂上扮演著學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、傾聽者，拉近師生之間的距離感，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，有很多時(shí)候一些學(xué)生沒有機(jī)會(huì)說，或者自己想說的答案讓其他學(xué)生說了，從而出現(xiàn)失落的情緒，影響到學(xué)習(xí)效果。為了能夠解決這一現(xiàn)狀，需要教師和組內(nèi)的小組長在合作學(xué)習(xí)過程中，要留心觀察各個(gè)小組中組員的動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到心中有數(shù)。比如，在進(jìn)行討論時(shí)，教師可以先讓發(fā)言較少的學(xué)生回答，先給那些想發(fā)言沒有回答過的學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣就能讓整個(gè)教學(xué)得到平衡感，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)效果。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前根本任務(wù)。教師要在課堂上積極改善以往教學(xué)模式，引入帶有新意、趣味的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入語文學(xué)習(xí)之中，正確指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的技巧和方法，不斷活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，使學(xué)生的語文水平、思想認(rèn)知以及學(xué)科素養(yǎng)得到顯著提升。