基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)視角下的高中物理課程教學(xué)

李 偉

(江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué) 212000)

在新課改的背景下，教師應(yīng)該不斷提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).首先，教師要充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變以往在課堂中的權(quán)威性思維，并以學(xué)生為課程中的主體，從全方位多角度提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)以致用的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性.然而，由于教師深受應(yīng)試教育的影響，還有為了提高學(xué)校的升學(xué)率，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)依然在運(yùn)用固化的教學(xué)模式，這樣就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能提高物理教學(xué)效果.在以后的物理課程中，教師應(yīng)該想辦法解決這些問(wèn)題.

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境

1.1 教師講解多，學(xué)生動(dòng)手少

在高中物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)講授中，因?yàn)榻處煂?duì)新課改沒(méi)有完整的認(rèn)知，有些教師借助多媒體教學(xué)代替學(xué)生動(dòng)手操作，在課堂中給學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能看實(shí)驗(yàn)是怎樣操作的，但是不能充分自己進(jìn)行動(dòng)手操作.簡(jiǎn)易虛擬實(shí)驗(yàn)一直在代替真正的實(shí)驗(yàn)，雖然虛擬實(shí)驗(yàn)也能集中學(xué)生的注意力，但是學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)踐，這樣就不能加深學(xué)習(xí)感受，也不能充分提升動(dòng)手操作能力.

1.2 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ交?/h3>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是面向全班學(xué)生的，所有學(xué)生在相同的地點(diǎn)，運(yùn)用一樣的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn).因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)論是相同的，這樣大部分學(xué)生都會(huì)模仿其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié).還有兩人或者多人一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只看其他學(xué)生怎樣操作，但是不認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行深層次探究.這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，不能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困境，也不能鍛煉學(xué)以致用以及動(dòng)手操作的素養(yǎng)，更不能鍛煉創(chuàng)新性思維.

1.3 初中和高中沒(méi)有完美銜接

因?yàn)閷W(xué)生在高中階段需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，而且理論性和綜合性非常強(qiáng)，需要具備一定的學(xué)習(xí)能力.高中生因?yàn)椴荒鼙M快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，而且也不能在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮，因此會(huì)影響學(xué)習(xí)的興趣，還有的學(xué)生放棄了物理知識(shí)的學(xué)習(xí).初中和高中沒(méi)有完美銜接，是教師需要解決的主要問(wèn)題之一，教師要充分考量物理課程的特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程的適應(yīng)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.

1.4 教師沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)措施

在以往的物理實(shí)驗(yàn)課程中，教師嚴(yán)格管束學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的指導(dǎo)進(jìn)行操作，或者讓學(xué)生在一旁觀看就算完成了教學(xué)任務(wù).在物理課程變革的進(jìn)程中，教師也沒(méi)有及時(shí)找到科學(xué)合理的教學(xué)手段.一方面，教師教學(xué)思想的干擾；另一方面，因?yàn)閷W(xué)校教育資源有限，學(xué)校沒(méi)有準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣就不能讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就不能充分提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

2 基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)視角下的高中物理課程教學(xué)意義

2.1 人才發(fā)展需求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本就是高中物理課程教學(xué)重要構(gòu)成部分，在物理教學(xué)課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)本就是人才改革重要要求之一，其能夠促進(jìn)我國(guó)新發(fā)展概念的形成，也能提升社會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量.高中物理教師在物理課程實(shí)踐期間，不僅要做好教材知識(shí)講解，還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培育，這是教學(xué)改革提出的新要求，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能促進(jìn)這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).

2.2 教育改革訴求

分析現(xiàn)如今高中物理教學(xué)實(shí)際，即可發(fā)現(xiàn)依然還是有教師會(huì)按照固定的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性不足，很容易促使學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升及發(fā)展.基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)視角的高中物理課程教學(xué)改革及創(chuàng)新，則能改變傳統(tǒng)單一、灌輸式的物理教學(xué)方式，更加關(guān)注學(xué)生課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)及交流，降低看物理教學(xué)的枯燥無(wú)趣，從而有效滿足教育改革訴求，讓學(xué)生在改革過(guò)程中得到提升及發(fā)展.

2.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)也在這一過(guò)程中變得越發(fā)的嚴(yán)峻，越來(lái)越多的學(xué)生面臨著即將失業(yè)等困境，而之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要還是因?yàn)榻處熢谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生其它能力的鍛煉及培育，這促使學(xué)生在步入社會(huì)之后無(wú)法有效適應(yīng).而基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)視角下的高中物理課程教學(xué)則不同，其能夠在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)形成良好的實(shí)踐能力、探究以及實(shí)際合作能力，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最大程度優(yōu)化物理教學(xué).

3 基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)視角下的高中物理課程教學(xué)策略

3.1 及時(shí)更新教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生求知欲

首先，教師要及時(shí)更新教學(xué)思想，關(guān)注實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，制定好良好的教育目標(biāo).實(shí)驗(yàn)要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和閱讀能力，教給學(xué)生多元化的實(shí)驗(yàn)方式，教給學(xué)生科學(xué)的思維手段.在物理知識(shí)的講授中，教師應(yīng)該改變以往的權(quán)威性地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性.教師應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作，將課堂還給學(xué)生，加深學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的感受.教師還要提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度，幫助學(xué)生制定良好的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師在一旁指導(dǎo)就行.

物理實(shí)驗(yàn)，不僅需要學(xué)生和教師進(jìn)行合作，學(xué)生之間也可以合作，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維，還能拓展學(xué)生的視野.教師買來(lái)電子秤，根據(jù)說(shuō)明書中的內(nèi)部構(gòu)造圖，將電子秤拆除然后再進(jìn)行證明，思考怎樣對(duì)電子秤作弊，有哪些方式？因此，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)造素養(yǎng).

3.2 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

首先，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲.在物理知識(shí)的講授中，教師既要注重教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，還要注意不能直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)論傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生透徹見(jiàn)解時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新.比如，在《導(dǎo)體電阻率的測(cè)量》的知識(shí)講授中，教師要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，控制好實(shí)驗(yàn)條件，限制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用.這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究素養(yǎng).

3.3 運(yùn)用初中課本，實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的完美銜接

物理課程連貫性比較強(qiáng)，高中階段出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)是對(duì)初中實(shí)驗(yàn)的提升.因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段的知識(shí)，指出初中知識(shí)的局限性.借助對(duì)初中階段的知識(shí)的復(fù)習(xí)，融入高中知識(shí)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí).

3.4 組織學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

物理課程中的實(shí)驗(yàn)具有實(shí)踐性.高中時(shí)期的學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較差，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間和設(shè)備的限制，教師就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo).因此，教師在物理知識(shí)的講授中可以組織學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，一起學(xué)習(xí)互幫互助，共同解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的困境，這樣能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還可以為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

比如，教師在給學(xué)生講授《靜電場(chǎng)及其應(yīng)用》的知識(shí)時(shí)，可以充分考量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，將學(xué)生科學(xué)分組.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下制作靜電除塵器.運(yùn)用筆芯、塑料瓶以及螺絲等素材，將微塵粒子與塑料瓶放到一起運(yùn)用機(jī)器帶動(dòng)起來(lái)，從而進(jìn)行除塵.教師可以先讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師激勵(lì)學(xué)生在一起探討，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)習(xí)作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行探究.

3.5 充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維

教師在物理知識(shí)的講授中，要注重將學(xué)生的生活和物理知識(shí)整合起來(lái)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生透徹的見(jiàn)解，推動(dòng)學(xué)生的物理思維的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).例如，教師在游標(biāo)卡尺測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，即可鼓勵(lì)應(yīng)用此來(lái)對(duì)生活中較為常見(jiàn)的物品進(jìn)行測(cè)量，如可以將學(xué)生身邊的飲料瓶有效利用起來(lái)讓學(xué)生使用游標(biāo)卡尺進(jìn)行深度、瓶口內(nèi)徑及外徑測(cè)量，這樣學(xué)生就能在生活化實(shí)驗(yàn)操作及參與中形成較為深刻的理解，有效提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

3.6 恰當(dāng)應(yīng)用微課，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

微課是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下較為常用的一種教學(xué)輔助工具.基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)視角的高中物理課程教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，除了教師教學(xué)演示之外，還可以結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)難度來(lái)恰當(dāng)應(yīng)用微課視頻來(lái)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這能促進(jìn)學(xué)生理解、豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，從而有效提升教學(xué)效果.例如，教師在牛頓動(dòng)力學(xué)相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，即可借助微課視頻來(lái)為學(xué)生播放一段有關(guān)于牛頓的視頻資料，借此來(lái)有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)讓其初步了解牛頓，之后再借助微課視頻來(lái)展示出摩擦力、重力與彈力的異同之處，這樣學(xué)生就能在微課視頻資源下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成直觀認(rèn)知，從而有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

3.7 注重實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)視角下的高中物理課程教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還需要注重實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練，借此來(lái)有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及操作水平，有效發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.物理實(shí)驗(yàn)基本功主要涉及到了實(shí)驗(yàn)基本理論、技能及方法，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，不僅要為學(xué)生傳授基本實(shí)驗(yàn)理論，還需要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能及方法.為此，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)課上，一定要重視教材上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，一定要確保其整個(gè)操作的規(guī)范性，這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力提升有著顯著影響.

在新課改的背景下，教師要不斷重視高中物理實(shí)驗(yàn).在平常的物理知識(shí)講授中，教師要及時(shí)更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的參與度，針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到合適的方式進(jìn)行解決，從而提高高中物理課程的效果.