錢文晶

英語(yǔ)繪本的故事內(nèi)容、主題思想等與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，內(nèi)容覆蓋范圍十分廣泛，繪畫風(fēng)格生動(dòng)有趣，是非常適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讀本。英語(yǔ)繪本作為英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充素材，可以在小學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、鍛煉閱讀技能、提升綜合素質(zhì)等方面，提供有力的支撐。教師要充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要價(jià)值，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、基礎(chǔ)能力等實(shí)際情況，巧妙地整合英語(yǔ)繪本與教材內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加滿足小學(xué)生的興趣愛(ài)好。這樣，豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)，系統(tǒng)地鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而深入理解學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

一、選用與興趣相符的繪本，激發(fā)學(xué)生參與熱情

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著主角，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，以及課堂教學(xué)的最終效果，而學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、專注度等，都是影響課堂教學(xué)整體效果的直接因素。［1］小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿著好奇，教師要運(yùn)用多種手段提升學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力的程度。興趣是驅(qū)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，教師要基于小學(xué)生感興趣的事物、事件，選用合適的英語(yǔ)繪本，并恰到好處地與教材進(jìn)行融合，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意注意，自發(fā)地產(chǎn)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“英語(yǔ)教材”）四年級(jí)上冊(cè)第一單元的“I like dogs”一課時(shí)，考慮到小學(xué)生對(duì)動(dòng)物都特別喜愛(ài)，教師可選用英語(yǔ)繪本Tiger Is a Scaredy Cat，與教材“Story time”部分內(nèi)容進(jìn)行整合。“Boys and girls，you have known some animals in the part of story time.”教師說(shuō)，“But we all know there are a great deal of animals in the world.Cat is a kind of ordinary animal. What happened to this cat?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)補(bǔ)充的繪本故事充滿了期待，“Maybe it is an interesting story.”“I like cats.”學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，在讀到“Tiger is big and strong，but he is not brave and scared of dogs.”時(shí)，學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容形成了基本的理解，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的興趣，有效增強(qiáng)了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度。

教師基于對(duì)學(xué)生興趣的全面了解，有針對(duì)性地選用符合學(xué)生興趣的英語(yǔ)繪本，適當(dāng)、有效地整合有趣的英語(yǔ)繪本與教材內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，將興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)獲得有用的信息，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、選用與教材主題一致的繪本，促進(jìn)學(xué)生理解主旨

從本質(zhì)上來(lái)講，語(yǔ)言類課程的文本解讀最終都需要把握大意、理解主旨，而這個(gè)過(guò)程可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和思維品質(zhì)進(jìn)行有效的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，通過(guò)獨(dú)立的思考、客觀的分析判斷英語(yǔ)文本的主題思想，深入理解文章主旨，挖掘思想內(nèi)涵，在訓(xùn)練思維能力的過(guò)程中，也獲得了道德素養(yǎng)的提升。在教師將英語(yǔ)繪本與教材進(jìn)行融合的過(guò)程中，需要準(zhǔn)確把握教材文本的主題，運(yùn)用多種方法，盡量選擇相同主題的英語(yǔ)繪本，作為開展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的素材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘繪本的思想內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)主題的理解。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元“What do they do?”一課時(shí)，根據(jù)本單元關(guān)于“job”（職業(yè)）這一主題，為了達(dá)成單元的情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的教學(xué)目標(biāo)，教師可以精選以“What do you want to be when you grow up?”這個(gè)話題為主的英語(yǔ)繪本，如When I Grow Up等，與教材語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行整合，作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的拓展資料。學(xué)生通過(guò)這則繪本故事，及時(shí)復(fù)習(xí)了“I’d like to be...”這個(gè)句型，并且積累了“captain”（船長(zhǎng)）、“cook”（廚師）、“write a famous children’s book”等詞匯和句子，也引發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的思考?！癐 have not even dreamed of yet.”學(xué)生說(shuō)，“But now I think about it.”收到了極好的教學(xué)效果。

選用與教材內(nèi)容主題緊密關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)繪本，并將之整合到英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練材料中，作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀的文本，豐富了與主題相關(guān)的信息、事例，增加了學(xué)生的閱讀量，也促成學(xué)生更加全面地思考文本主題，從而獲得更加全面、準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)教材主題思想形成深入的理解。教師通過(guò)解讀教材內(nèi)容、提煉主題、引入相同主題的繪本可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、選用內(nèi)容相關(guān)的繪本，輔助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生取得優(yōu)異英語(yǔ)成績(jī)不可或缺的前提，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提升的必要條件。［2］因此，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)歷來(lái)都是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在重視學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展的新時(shí)代，仍然需要注重夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。而英語(yǔ)繪本包含的詞匯、句型、語(yǔ)法、文化等多種語(yǔ)言知識(shí)和信息，可以拓展學(xué)生的詞匯量、鞏固語(yǔ)言知識(shí)、開闊文化視野。在教師將英語(yǔ)繪本與教材進(jìn)行融合的過(guò)程中，需要選用與教材內(nèi)容密切相關(guān)的繪本，使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x延伸，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元“I can play basketball”一課時(shí)，從本單元訓(xùn)練的重要句型“I/He/She/ You/They/We/It can do something.”切入，教師按照相關(guān)性原則，為學(xué)生選擇了英語(yǔ)繪本I Am a Good Helper of Mum與教材語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行整合，組織學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)：“I can do lots of things to help my mum，she is too busy to have a rest.I can clean the windows，I can clean the table and clean the chopsticks... As well as I can read interesting stories for her to be relaxed...”在閱讀經(jīng)過(guò)整合的英語(yǔ)教學(xué)材料后，學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)“can”的用法理解，對(duì)于“某人能做某事”的英語(yǔ)表達(dá)句式已經(jīng)掌握得非常熟練。借助閱讀材料的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生運(yùn)用已有的英語(yǔ)詞匯仿造很多精彩的語(yǔ)句，如“I can read and think.”“I can ride bikes.”... 學(xué)生們爭(zhēng)相表達(dá)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用鞏固了本單元的重難點(diǎn)知識(shí)。

選用與教材內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)繪本，可以擴(kuò)充英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)容量，輔助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、開闊視野，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)對(duì)教材的全面解讀，明確單元學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，并以此為依據(jù)引入相關(guān)的繪本，強(qiáng)化了訓(xùn)練效果，夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

四、選用形式多樣的繪本，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能

英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的前提條件，也是學(xué)生思維能力、認(rèn)知水平提升的重要途徑，在各類英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中占有極其重要的地位，始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要任務(wù)。英語(yǔ)繪本與教材內(nèi)容的整合，可以為小學(xué)生提供更加貼近生活實(shí)際、易于理解的閱讀文本，引起學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的濃厚興致，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。教師在將英語(yǔ)繪本與教材進(jìn)行融合的過(guò)程中，需要圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)者中心，選用小學(xué)生普遍喜歡的繪本內(nèi)容，豐富英語(yǔ)課堂閱讀素材，革新閱讀訓(xùn)練形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提升。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元“The lion and the mouse”一課時(shí)，參考“Story time”中有關(guān)動(dòng)物主題的寓言故事，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文體的閱讀技能，教師可選擇Dogs That Guard Sheep與教材內(nèi)容進(jìn)行整合。繪本主題呈現(xiàn)的仍然是動(dòng)物之間的相處，但語(yǔ)言表述方式卻是簡(jiǎn)潔直接的：“This dog has an important job to do，he helps guard the sheep.”“Young guard dogs play with the lambs.”“A guard dog is happiest when it’s with the sheep.”學(xué)生們通過(guò)與“Story time”部分的故事進(jìn)行對(duì)比，感受到不同的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的把握。

選用形式多樣的英語(yǔ)繪本、豐富閱讀素材、開展靈活的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，能夠帶給學(xué)生輕松的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維與能力的發(fā)展。教師在對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、現(xiàn)狀和個(gè)體閱讀偏好進(jìn)行綜合考量的基礎(chǔ)上，通過(guò)選用不同風(fēng)格的多樣化的繪本，開展閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

五、選用語(yǔ)言精彩的繪本，豐富英語(yǔ)表達(dá)方式

掌握多種多樣的表達(dá)方式，是學(xué)生自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、完善書面寫作的必備基礎(chǔ)。英語(yǔ)繪本內(nèi)容不僅故事精彩有趣、配圖精美直觀，而且設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)練、靈動(dòng)的語(yǔ)言，是小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的良好載體。學(xué)生通過(guò)閱讀文本、理解內(nèi)容、思考主題，可以吸收很多優(yōu)秀的英語(yǔ)表達(dá)方式，通過(guò)轉(zhuǎn)化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的良性發(fā)展。教師要參照小學(xué)生的認(rèn)知水平，精挑細(xì)選英語(yǔ)繪本，與教材文本進(jìn)行深度重組，為學(xué)生提供極具借鑒價(jià)值的語(yǔ)篇，促使學(xué)生形成深刻的記憶，學(xué)會(huì)精彩的表達(dá)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的“Our animal friends”一課時(shí)，教師聯(lián)系本單元“Story time”部分的內(nèi)容，可精選與之相關(guān)的英語(yǔ)繪本All Kinds of Friends作為重構(gòu)教材內(nèi)容的素材，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)了許多動(dòng)物的單詞，再通過(guò)閱讀繪本進(jìn)行拓展：“It’s splendid having friends who are bigger. When it’s raining，I run beneath her，she is really an awesome umbrella.”學(xué)生掌握了“bigger、taller、wider、hairier、chillier”等一些描述動(dòng)物特點(diǎn)的形容詞，以及“It’s splendid/super/perfect doing...”這類經(jīng)典句型，提升了英語(yǔ)表達(dá)能力。

選用語(yǔ)言精彩的英語(yǔ)繪本，為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)、借鑒的英語(yǔ)表達(dá)方式，可以促使學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中內(nèi)化吸收，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用的語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的輸出，促進(jìn)閱讀內(nèi)容向語(yǔ)言表達(dá)能力的轉(zhuǎn)化。教師依據(jù)小學(xué)生喜歡模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將語(yǔ)言精彩的繪本與教材整合，促進(jìn)學(xué)生掌握多樣化的英語(yǔ)表達(dá)方式，豐富了表達(dá)技巧，提升了英語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，精彩有趣的英語(yǔ)繪本作為英語(yǔ)教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更好地迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的需求，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考與綜合分析能力的提升，深化了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和單元主題的深入理解，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力生長(zhǎng)的目的。教師在將繪本與英語(yǔ)教材進(jìn)行整合時(shí)，需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，依托多種便捷的平臺(tái)、渠道，靈活運(yùn)用各種專業(yè)技術(shù)手段，按照適宜性、趣味性、多樣性的原則，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，讓學(xué)生可以從優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)素材中，習(xí)得有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)閱讀技能，進(jìn)而獲得語(yǔ)言能力、思維水平、思想素質(zhì)的同步提升。