段慶春

隨著素質(zhì)教育和素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代的到來，教育改革也迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，人們對課堂教學(xué)變革的關(guān)注度越來越高。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能與應(yīng)用能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力相對有限，很難在課堂上長時(shí)間專注于學(xué)習(xí)，而要想更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師就需要結(jié)合學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)趣味性的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更利于學(xué)生主動(dòng)接受知識、學(xué)習(xí)知識。因此，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，通過有效教學(xué)向?qū)W生傳授知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將全部的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。［1］

（二）有利于提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

想象力與創(chuàng)造力對學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展而言占據(jù)重要地位，也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味元素以創(chuàng)新教學(xué)模式的目的之一。所以，教師在開展趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)展質(zhì)疑能力和探究能力，更好地提升創(chuàng)造力。

（三）有利于營造愉悅的課堂氛圍

愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官系統(tǒng)，構(gòu)筑平等、民主的師生關(guān)系與和諧的生生同伴互助關(guān)系，消除數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的枯燥、乏味感，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、交流、合作探究過程更加輕松、愉快，同時(shí)還有利于師生在學(xué)習(xí)共同體中建立深厚的友誼與情感，保障教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，提升課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)能力有待提升

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不僅需要教師深入理解課程理念，精準(zhǔn)解構(gòu)、把握教材內(nèi)容，還需要教師善于了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與學(xué)情，從中科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施趣味教學(xué)。但是不少教師的教學(xué)能力卻明顯不足，教學(xué)理念相對落后，習(xí)慣了采用傳統(tǒng)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)變革與創(chuàng)新的意識與專業(yè)能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低下。［2］

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

隨著新課改的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂生態(tài)已然明顯改觀，但是依然存在很多不足之處，如單一的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，有些教師的教學(xué)思想過于偏重提升學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。只依據(jù)考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生產(chǎn)生了挫敗感，更無法自主、自覺地發(fā)展自身的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂中單一的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的有效策略

（一）注重課堂互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的互動(dòng)能夠提升教學(xué)的趣味性，而如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與性，一直是教師需要重點(diǎn)研究的問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新，催生出更多的改善課堂活動(dòng)氛圍的方式方法，其中互動(dòng)式教學(xué)的開展，不但可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需要為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，運(yùn)用平等、幽默的交流方式營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)與教師及同伴溝通互動(dòng)，由此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。［3］同時(shí)教師還應(yīng)在課堂互動(dòng)中細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化與情緒波動(dòng)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、肯定與試錯(cuò)機(jī)會(huì)，拉近與學(xué)生的距離，從而有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生沉浸于富有趣味的數(shù)學(xué)課堂。

（二）運(yùn)用游戲教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都愛玩、好動(dòng)，所以在日常教學(xué)中教師可以充分利用學(xué)生的這些天性和特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并探尋數(shù)學(xué)知識與游戲的契合點(diǎn)，將游戲轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的教學(xué)形式。利用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要注意以下幾個(gè)方面：首先，明確游戲規(guī)則，并在整個(gè)游戲中融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生通過游戲過程習(xí)得知識內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的。其次，游戲的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛好相符，同時(shí)還要注意游戲形式及內(nèi)容的創(chuàng)新，以滿足不同年級段學(xué)生對游戲的需求。再次，教師應(yīng)有效把控游戲時(shí)間，在確保教學(xué)任務(wù)順利完成的同時(shí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“加減法”這一知識點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備一些小卡片，并寫上不同的數(shù)字，然后在課堂游戲環(huán)節(jié)中為每一位學(xué)生分別貼上一枚小卡片，并要求學(xué)生在聽到老師喊出的數(shù)字后自由組隊(duì)，每組學(xué)生卡片上的數(shù)字相加要與教師說出的某個(gè)數(shù)相等。這樣的趣味游戲過程，吸引學(xué)生積極地參與其中，同時(shí)也能夠充分掌握加法的運(yùn)算方法，要比做大量“刷題”練習(xí)的效果更好，更利于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）利用問題情境開展趣味教學(xué)

在以往的課堂教學(xué)中，教師灌輸式地講解，學(xué)生毫無興趣地聽，教學(xué)效果堪憂。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生的提問、參與欲望，扭轉(zhuǎn)這一困境。情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅滿足了學(xué)生好奇、好問的特點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在問題情境中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的趣味性，提升了學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)問題情境的優(yōu)勢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際有效鏈接起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度探究，使學(xué)生在體驗(yàn)探究的過程中內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。

例如，在教學(xué)“平面圖形面積與周長”知識點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可用講故事的形式導(dǎo)入趣味性教學(xué)，使學(xué)生在問題解決中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)成就感。教師可為學(xué)生講述這樣的故事：古時(shí)候，有位富商想在村子里買一塊地，看中了一家農(nóng)戶的土地，農(nóng)戶說：“您只需要付十兩白銀給我，就可以從日出走到日落，一直走不拐彎，您走過的所有地方圍起來的土地就是您的。如果您在日落前沒能走回出發(fā)點(diǎn)，這白銀就只能歸我所有了?！苯處熤v完故事后，可向?qū)W生提出問題：“富商能買到土地嗎？”學(xué)生也會(huì)不斷地思考：一個(gè)人一天能走多少路程呢，一直走不拐彎，即使走得再遠(yuǎn)其行走軌跡能“圍起來嗎”，怎么走才能買到土地呢。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問后，會(huì)積極參與到探究的過程中，激發(fā)運(yùn)用知識解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而促進(jìn)趣味教學(xué)的順利開展。［4］

總之，數(shù)學(xué)在小學(xué)課程體系中有著不可忽視的作用，小學(xué)生不但要掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)中持續(xù)提高自身的運(yùn)算能力、想象能力、思維能力和知識應(yīng)用能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，凸顯數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。