張翼翔

（鄭州商學(xué)院 河南·鄭州 451200）

1 背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)問(wèn)題一種都是社會(huì)發(fā)展中備受關(guān)注的話題之一。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代的標(biāo)簽，也是一個(gè)國(guó)家不斷與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要“引擎”[1]。我國(guó)寄予了“雙創(chuàng)”重大的厚望，并且需要在大家的共同指導(dǎo)和努力中，探究出一條適合自身發(fā)展的全新經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路[2]。由“看客”角色，向著“創(chuàng)客”的方向?qū)嵤┌l(fā)展。想要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，那么就需要最大限度提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力。在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，從職業(yè)道德、興趣、技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面，以期為課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

鑒于此，將如何建設(shè)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)？就成為當(dāng)前形勢(shì)下，大家需要關(guān)注的主要內(nèi)容和問(wèn)題。

2 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)能力，教育創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程將得到重視，能夠提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)程中，可以緊跟時(shí)代的潮流，在專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)了社會(huì)分工的要求，推動(dòng)教育理念的進(jìn)步，有利于大學(xué)生的自我成長(zhǎng)。但是，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，并且指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)模不夠[3]。高校就業(yè)指導(dǎo)迅速開(kāi)展與就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不足之間存在著一定的矛盾，就業(yè)指導(dǎo)教師權(quán)責(zé)不對(duì)稱存在著一定的矛盾，學(xué)生日益提高的就業(yè)指導(dǎo)需求和就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化不足之間存在著一定的矛盾。之所以會(huì)存在這樣的問(wèn)題，主要的成因就是，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力存在短板，政府缺乏一套完整的創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)體系，學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力培養(yǎng)的頂層制度設(shè)計(jì)，教師缺乏轉(zhuǎn)型動(dòng)力[4]。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)整體認(rèn)識(shí)呈功利性，理念比較落后；就業(yè)指導(dǎo)定位偏差，存在缺位越位現(xiàn)象；就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)薄弱，任重道遠(yuǎn)；就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向存在矛盾，仍需上層設(shè)計(jì)。

3 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

3.1 創(chuàng)新教育理念，走創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化之路

在當(dāng)前的形勢(shì)上看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和一般的隊(duì)伍建設(shè)，存在著很大的不一樣。教師不僅需要具備專業(yè)的理論知識(shí)，并且還需要具備創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，也需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，在合理的統(tǒng)籌中，契合時(shí)代的創(chuàng)新精神需求，建立全新的人才培養(yǎng)理念。結(jié)合《意見(jiàn)》，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的重要價(jià)值和作用。保持專業(yè)教育的深度和層次性，需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力培養(yǎng)的頂層制度設(shè)計(jì)，保持內(nèi)容的權(quán)威性、規(guī)范性和引導(dǎo)性[5]。打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變精英培養(yǎng)的方式，向著“廣譜式”為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念方向?qū)嵤┭由旌桶l(fā)展。以短期目標(biāo)確定長(zhǎng)期目標(biāo)，最大限度提升學(xué)生的綜合性能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要將自己定位是為學(xué)生服務(wù)的對(duì)象，結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，找到合適的道路建設(shè)路徑。引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)應(yīng)的方向，找到適合自己的定位，并且堅(jiān)定信心，給予學(xué)生最大化的鼓勵(lì)，保持科學(xué)的發(fā)展和延伸。

3.2 搭建培訓(xùn)與實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)“理實(shí)一體化”創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

第一，由理論型教師指導(dǎo)為主，需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)。也就是說(shuō)需要在“廣譜式”的基礎(chǔ)上，建立課堂教學(xué)重點(diǎn)，找到難點(diǎn)部分，合理的提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就具有很強(qiáng)的綜合性與復(fù)雜性。不僅需要加大金融、管理的培養(yǎng)，還需要加大心理、思想等方面的培養(yǎng)。此時(shí)，就需要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)支持，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)扎實(shí)理論的基礎(chǔ)，這樣長(zhǎng)久下去，才可以有效的將理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌發(fā)展，提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)[6]。因此，地方性也需要統(tǒng)籌規(guī)劃，建立“教師培訓(xùn)中心”，增強(qiáng)師資力量，提供知識(shí)理論方面的支持。此外，還需要邀請(qǐng)企業(yè)中的精英或者是專家，擴(kuò)大交流，提升教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的質(zhì)量。

第二，在當(dāng)前的形勢(shì)上看，傳統(tǒng)理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要，需要在科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，教師需要從“填鴨式”的教學(xué)方式，向著以學(xué)生為中心，積極探索的方向?qū)嵤┭由旌桶l(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，滿足當(dāng)前人才的培養(yǎng)需求。

第三，選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的“疑難解惑”解答，并且找到屬于自己的機(jī)會(huì)，保持清晰的看法，提升解決問(wèn)題的針對(duì)性，并且在咨詢的過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保持課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，充分利用校外人力資源，向著理論與實(shí)踐咨詢一體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方向?qū)嵤┌l(fā)展[7]。

第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作，需要涵蓋所有的內(nèi)容，社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、心理學(xué)等內(nèi)容都屬于培訓(xùn)的范疇，并且需要重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，指導(dǎo)和服務(wù)能力，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等。在研修培訓(xùn)的視野下，分析主題，找到合適的專題方式，并且清除盲點(diǎn)，消除短板。之后，需要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效能檢核，根據(jù)“在創(chuàng)業(yè)中”和“基于創(chuàng)業(yè)”“為了創(chuàng)業(yè)”這幾個(gè)方向，合理的分析問(wèn)題，并且找到方向與制定，解決團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，在共同探究中，找到適合自己的發(fā)展方向。并且還需要加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的深刻理解，找到洞察的機(jī)會(huì)，并且挖掘各種創(chuàng)業(yè)資源，明確具體的目標(biāo)，保持培訓(xùn)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)教育的緊密性。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參與創(chuàng)業(yè)，走出校園的“藩籬”，深入企業(yè)一線。走進(jìn)市場(chǎng)，先于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最大限度地提升綜合性創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)積極性

從當(dāng)前的形勢(shì)上看，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要成立創(chuàng)業(yè)教育組織，選拔優(yōu)秀教師從事創(chuàng)業(yè)教育工作。對(duì)師資就業(yè)資格提出多元化考核標(biāo)準(zhǔn)，分析教育中出現(xiàn)了教育困境。對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提供政策的扶持、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展。最大限度地展現(xiàn)出高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)能力的實(shí)際作用。不僅需要具備教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還需要具備量化和質(zhì)化考核比例評(píng)價(jià)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的延長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的力度。第一，制定規(guī)章制度，在這里看，良好的規(guī)章制度，不僅可以優(yōu)化工作態(tài)度，合理的分析教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)態(tài)度和建設(shè)質(zhì)量。第二，建立考核機(jī)制，此考核的方式需要以學(xué)生為中心，提升考評(píng)的內(nèi)容建設(shè)，并且需要滲透專家的考核點(diǎn)評(píng)，將實(shí)踐放置到重要的位置，為理論工作的建設(shè)，提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)，并且端正教育理念，建立指標(biāo)考核制度，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃。第三，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)制度建設(shè)的過(guò)程中，需要保持最大化的透明性和公平性。之后，就可以結(jié)合實(shí)際政策獎(jiǎng)勵(lì)，突出教師團(tuán)隊(duì)的能力?？梢允俏镔|(zhì)激勵(lì)的方式，也可以是精神激勵(lì)的方式，只有給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，并且將這部分內(nèi)容和升職、待遇結(jié)合起來(lái)，那么就可以最大限度地激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的熱情。

4 總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為當(dāng)前形勢(shì)下，需要發(fā)展和探究的重點(diǎn)。此時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)在獲得指導(dǎo)的過(guò)程中，需要優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，完善監(jiān)督考核評(píng)價(jià)機(jī)制。有效的提高政策的扶持和資金的支持的力度，實(shí)現(xiàn)多樣化的教育優(yōu)勢(shì)，解決“教育泛濫”的指導(dǎo)性問(wèn)題，并且向著可持續(xù)的發(fā)展方向?qū)嵤┌l(fā)展。