楊君玲 譚 誠(chéng) 鐘秉翔 柏俊杰 楊 波

（1.重慶科技學(xué)院 重慶 401331；2.重慶市軌道交通設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司 重慶 401122）

0 引言

“在線分析儀器及應(yīng)用”課程是重慶科技學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門專業(yè)課程，實(shí)用性強(qiáng)，要求師生具有較強(qiáng)的工程背景。2018年和2020年教育部先后出臺(tái)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，根據(jù)文件精神，對(duì)于類似“在線分析儀器及應(yīng)用”工學(xué)類的專業(yè)課程，要想打造“金課”，就得合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，同時(shí)還得在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

我校開設(shè)本課程走在全國(guó)高校的前列，課程已建有一定基礎(chǔ)，對(duì)其他高校本課程的開設(shè)具有一定的借鑒作用。但目前該課程教學(xué)中存在兩個(gè)主要問題：一是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)手段和方法還有待改進(jìn)，課程思政沒有充分考慮，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題能力的培養(yǎng)，忽略了金課教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生要求的兩性一度。二是在課程評(píng)價(jià)上主要采用的傳統(tǒng)試卷為主的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)過程性評(píng)價(jià)考慮較少。

本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與“金課”內(nèi)涵建設(shè)，提出對(duì)應(yīng)用型本科高校中“金課”教學(xué)模式的思考，并以“在線分析儀器及應(yīng)用”課程為例，具體闡述如何打造融入了課程思政元素的應(yīng)用型本科高校“金課”教學(xué)模式建設(shè)。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

“在線分析儀器及應(yīng)用”課程是對(duì)教師的工程實(shí)踐能力要求較高，為保證“金課”的教學(xué)質(zhì)量，課程教師隊(duì)伍建設(shè)首當(dāng)其沖。為了在課程中有效開展課程思政，首先課程團(tuán)隊(duì)成員精選具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神的老師承擔(dān)，成員有專業(yè)負(fù)責(zé)人，系主任，黨支部書記和資深教授等；其次應(yīng)提升教師工程實(shí)踐能力，把課程團(tuán)隊(duì)老師送到合作企業(yè)頂崗鍛煉、增加工程實(shí)踐能力，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專家作為導(dǎo)師直接進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并通過教師和企業(yè)合作完成項(xiàng)目等方式，提高創(chuàng)新能力。通過精選團(tuán)隊(duì)成員和校企深度融合的方式提升教師素質(zhì)和能力，構(gòu)建穩(wěn)定性教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為兩性一度的高質(zhì)量“金課”建設(shè)和實(shí)施提供保障。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)思路是將馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法與科學(xué)精神融合在工程教學(xué)理念中，符合教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)剛要》精神，通過精選現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際案例，將課程思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以案例討論方式推進(jìn)課程內(nèi)容調(diào)整。以某天然氣處理廠煙氣在線分析儀表設(shè)計(jì)案例教學(xué)為例：首先提出國(guó)家環(huán)境保護(hù)對(duì)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義，引出天然氣處理廠煙氣在線分析儀表設(shè)計(jì)案例存在的必要性，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為國(guó)分憂為國(guó)效力，給學(xué)生植入愛國(guó)主義情懷教育。然后組織學(xué)生分組討論煙氣連續(xù)排放系統(tǒng)和煙氣在線分析儀表的設(shè)計(jì)方法，以及交叉干擾帶來的工程問題，最后得出多組分測(cè)量方法和樣品處理系統(tǒng)在實(shí)施中的重要性。通過實(shí)際案例分析，使學(xué)生能快速并準(zhǔn)確掌握多組分測(cè)量方法和樣品處理技術(shù)，大幅提高分析和解決實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐能力，同時(shí)植入了愛國(guó)主義情懷的思想教育，為國(guó)家人才培養(yǎng)提供保障。

2 教學(xué)實(shí)施

2.1 建設(shè)豐富的教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)的基本保障。通過深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)合作項(xiàng)目等方式，教師團(tuán)隊(duì)成員收集整理了較豐富的教學(xué)素材，課程目標(biāo)更加明確，課程內(nèi)容的整合更加清楚。在教學(xué)資源的建設(shè)中，首先修訂了教學(xué)大綱，錄制了具有課程思政元素的課程視頻、實(shí)驗(yàn)視頻、PPT、來源于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的案例庫(kù)，章節(jié)習(xí)題、題庫(kù)，教材等，上傳到重慶科技學(xué)院在線課程平臺(tái)共享。

2.2 教學(xué)手段和方法的改革

2.2.1 信息技術(shù)在課程教學(xué)上的實(shí)施

利用信息技術(shù)手段建成課程視頻等資源后如何使用非常關(guān)鍵，本課程通過學(xué)校在線課程中心實(shí)施任課教師和學(xué)生均可參加在線答疑，做到線上線下融合，立體式給學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。具體表現(xiàn)在課前給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)錄制好的教學(xué)視頻；課堂中采用雨課堂教學(xué)手段，把視頻的部分內(nèi)容和思考題作為問題提出，要求學(xué)生作答并計(jì)入課堂成績(jī)。這樣既檢查了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)預(yù)習(xí)課程的主動(dòng)性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了過程考核評(píng)價(jià)，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量；課后通過復(fù)習(xí)討論再給出開放性問題進(jìn)行互動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)效果和拓寬課程深度。實(shí)驗(yàn)課仍然在實(shí)驗(yàn)室完成，但通過信息技術(shù)，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)視頻先預(yù)習(xí)，解決了設(shè)備少學(xué)生多現(xiàn)場(chǎng)觀看不便的問題，也為工程能力培養(yǎng)打下一定基礎(chǔ)。

2.2.2 實(shí)施小班教學(xué)模式

為了提升教學(xué)質(zhì)量，課程采用小班制教學(xué)，一是本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器資源相對(duì)較少，小班教學(xué)能保證培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力和工程實(shí)踐應(yīng)用能力；二是小班教學(xué)人數(shù)少，這樣更有利于師生互動(dòng)，確保課堂教學(xué)成效，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也為課程思政提供保證。

2.2.3 不斷推進(jìn)校企合作

團(tuán)隊(duì)成員多次深入中石油等相關(guān)部門對(duì)在線分析儀器應(yīng)用進(jìn)行調(diào)研，并與中石油等相關(guān)單位進(jìn)行了科研合作。特別是近兩年來，多次聘請(qǐng)企業(yè)專家和一線工程師進(jìn)行授課，校企合作使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能提高學(xué)生正確分析問題和解決問題的能力，使得學(xué)生的思想素質(zhì)得到升華。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

課程在實(shí)施過程中環(huán)節(jié)較多，有課前預(yù)習(xí)，課堂討論，課后作業(yè)，實(shí)驗(yàn)課程，分組討論，期末非標(biāo)考試等多個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)每一環(huán)節(jié)，都給出相應(yīng)的比例計(jì)入總成績(jī)，除了考核知識(shí)技能層面，還要考核思想層面，確保每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能參與其中，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一是考核更加注重過程考核評(píng)價(jià)，占到了總成績(jī)的50%。其中課前預(yù)習(xí)，課堂討論和課后作業(yè)占20%，實(shí)驗(yàn)占20%，分組討論占10%，期末非標(biāo)準(zhǔn)答案占50%。二是改革以往由任課教師評(píng)價(jià)質(zhì)量為主，改為從學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、企業(yè)參與導(dǎo)師評(píng)價(jià)、課程達(dá)成度對(duì)比評(píng)價(jià)、畢業(yè)學(xué)生意見反饋評(píng)價(jià)和用人企業(yè)單位評(píng)價(jià)等多維度全方位優(yōu)化質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。例如在以案例討論為主的分組討論這一項(xiàng)考核中，學(xué)生對(duì)討論情況進(jìn)行互評(píng)占10%，任課教師對(duì)小組論文撰寫形式和格式進(jìn)行評(píng)價(jià)占18%，企業(yè)參與導(dǎo)師對(duì)設(shè)計(jì)方案的合理性和實(shí)用性評(píng)價(jià)占45%，同行對(duì)案例的完整性評(píng)價(jià)占27%。三是過程評(píng)價(jià)中更加體現(xiàn)了“金課”要求的兩性一度。例如平時(shí)作業(yè)不再設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，分組討論作為平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)，不再給定一個(gè)具體的題目，而是學(xué)生自己分組收集查閱資料，小組討論，錄制視頻，寫小論文等方式進(jìn)行考核，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的“挑戰(zhàn)度”。

通過改革教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)果表明在過程性評(píng)價(jià)中提高平時(shí)成績(jī)占比能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了課程的高階性，增加了挑戰(zhàn)度、提升了創(chuàng)新思維能力。根據(jù)師生和企業(yè)專家評(píng)價(jià)結(jié)果以及對(duì)比達(dá)成度，能及時(shí)分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法和手段是否有利于培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，確保課程教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，在應(yīng)用型本科課程教學(xué)中，要進(jìn)一步推進(jìn)“金課”建設(shè)，首先應(yīng)分析課程的目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮課程的教師團(tuán)隊(duì)，課程的內(nèi)容和資源的建設(shè)等方面；然后在教學(xué)實(shí)施中，做到以生為本的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段；最后在教學(xué)評(píng)價(jià)中采用多維度全方位進(jìn)行客觀公平評(píng)價(jià)。只有這樣也才能真正的使得學(xué)生的思想素質(zhì)得到升華，知識(shí)技能得到提升，打造真正意義上的高質(zhì)量“金課”。