賦權(quán)增能，推動(dòng)集團(tuán)化學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

摘要為進(jìn)一步激發(fā)集團(tuán)化學(xué)校辦學(xué)活力，推動(dòng)集團(tuán)化學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，南昌大學(xué)附屬小學(xué)通過(guò)管理上的引領(lǐng)與指導(dǎo)、教研上的牽頭與協(xié)商、資源上的整合與輻射，探索“核心理念共循，學(xué)校文化各美其美”“教育教學(xué)共研，學(xué)校課程豐富多彩”“辦學(xué)資源共享，集團(tuán)品牌持續(xù)生長(zhǎng)”的內(nèi)涵發(fā)展之路，形成了新時(shí)期集團(tuán)化學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞 集團(tuán)化辦學(xué)；賦權(quán)增能；辦學(xué)自主權(quán)；特色課程；協(xié)商管理

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2022）02-0005-05

我國(guó)基礎(chǔ)教育階段集團(tuán)化辦學(xué)的探索至今已有20多年歷史。當(dāng)前各地在集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐探索中積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)了一些突出問(wèn)題，如總校（或稱“領(lǐng)航校”）與分校（或稱“成員?！保┴?zé)權(quán)不分，集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校辦學(xué)特色不鮮明、存在教育同質(zhì)化現(xiàn)象，集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量保障不相協(xié)調(diào)，等等。能否妥善解決這些問(wèn)題，是集團(tuán)化辦學(xué)縱深發(fā)展過(guò)程中的考驗(yàn)。特別是在我國(guó)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)、加快推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新形勢(shì)下，如何進(jìn)一步激發(fā)集團(tuán)化學(xué)校的辦學(xué)活力、聚力集團(tuán)化學(xué)校的內(nèi)涵提升和高質(zhì)量發(fā)展，是集團(tuán)化學(xué)校管理者面臨的新挑戰(zhàn)。

近年來(lái)，南昌大學(xué)附屬學(xué)校旗下的南昌大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南大附小”）在推進(jìn)學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)管理上的引領(lǐng)與指導(dǎo)、教研上的牽頭與協(xié)商、資源上的整合與輻射，推動(dòng)了集團(tuán)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)成果顯著，在促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展中作出了積極貢獻(xiàn)并榮獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號(hào)。本文將從以下三方面呈現(xiàn)我們的思考與實(shí)踐。

南大附小原來(lái)是一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的“作坊式”學(xué)校，經(jīng)過(guò)十多年的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施水平走在全省前列，成為江西省水平一流的示范性小學(xué)。學(xué)校自2010年開始進(jìn)行合作辦學(xué)，目前已成為1校5區(qū)、在校學(xué)生近9000人、教師500多人的教育集團(tuán)。

2010年，學(xué)校同時(shí)創(chuàng)辦了2所分校，一是合并原江西醫(yī)學(xué)院子弟小學(xué)，更名為“南昌大學(xué)附屬小學(xué)東湖分?！保欢桥c南昌市紅谷灘區(qū)合作，創(chuàng)辦“紅谷灘分?！保ê蟾麨椤凹t谷灘區(qū)南大附小教育集團(tuán)第一分?！保?。在討論分校發(fā)展方式和管理模式時(shí)，總校領(lǐng)導(dǎo)班子有兩種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，把總校成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)“克隆”到分校，可以使分校少走彎路，快速發(fā)展起來(lái)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只要派管理團(tuán)隊(duì)和骨干教師到分校就行，他們自然會(huì)借鑒總校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至于具體怎么發(fā)展那是分校的事，要尊重分校的辦學(xué)自主權(quán)。這兩種觀點(diǎn)都有一定的道理。但這2所分校有很大的不同，東湖分校有著幾十年辦學(xué)歷史，是總校直接管理的一所學(xué)校；而紅谷灘分校是新籌建的學(xué)校，由總校與紅谷灘區(qū)教育局共同管理。因此其發(fā)展方式和管理模式不可能也不應(yīng)該完全一樣?？傂ｎI(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，提出了“引領(lǐng)和指導(dǎo)”的管理模式以及“核心理念共循，學(xué)校文化各美其美”的發(fā)展方式。

1. 基于共同的辦學(xué)目標(biāo)，充分彰顯各分校特色文化

總校的根本任務(wù)是引領(lǐng)分校的科學(xué)發(fā)展，其中理念引領(lǐng)居于首位，至關(guān)重要。集團(tuán)明確了共同的辦學(xué)目標(biāo)，即“培育基礎(chǔ)素養(yǎng)，打好人生底色”，并且將“崇德、尚學(xué)”的校訓(xùn)作為全體師生共同遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以此引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

由于各個(gè)校區(qū)的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、發(fā)展環(huán)境、舉辦主體、服務(wù)對(duì)象都有所不同，因此各校區(qū)的文化建設(shè)也不應(yīng)該千篇一律?；谶@樣的思路，集團(tuán)總校支持各校區(qū)獨(dú)立辦學(xué)，結(jié)合自身的辦學(xué)歷史和資源優(yōu)勢(shì)，在辦學(xué)特色和學(xué)校文化上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。各校區(qū)分別確立各自的?；铡⑿８?、校旗，積極營(yíng)造獨(dú)特的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)各美其美、美美與共。例如：東湖分校根據(jù)其規(guī)模小的特點(diǎn)，提出了辦精致教育的思路，學(xué)校充分利用醫(yī)學(xué)教育資源豐富的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合江西的中醫(yī)藥優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)，形成了學(xué)校的健康教育特色。紅谷灘分校發(fā)揮音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科師資力量雄厚的優(yōu)勢(shì)，高水平建設(shè)“管樂(lè)團(tuán)”“合唱團(tuán)”和“瓷板畫社團(tuán)”等十多個(gè)學(xué)生特色藝術(shù)社團(tuán)，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，形成了學(xué)校的藝術(shù)教育品牌。

2. 做好管理的“規(guī)定動(dòng)作”，充分尊重各分校辦學(xué)自主權(quán)

其一，明確管理理念，設(shè)定集團(tuán)學(xué)校的“規(guī)定動(dòng)作”。我們提出，總校和分校要共同遵循“公生明，廉生威”“民主科學(xué)”“教育需要愛(ài)心，管理重在責(zé)任”等管理理念。同時(shí)，集團(tuán)學(xué)校通過(guò)梳理總校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定了各分校都要執(zhí)行的基本管理規(guī)范，形成集團(tuán)學(xué)校管理的“規(guī)定動(dòng)作”，以此推動(dòng)各分校以學(xué)校章程建設(shè)為重點(diǎn)，健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷提升學(xué)校治理能力。

例如：各分校都要建立教職工代表大會(huì)制度以及每周一次的行政會(huì)議制度；各分校都要成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，選聘師德師風(fēng)好、學(xué)術(shù)水平高、公道正派的教師擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，凡是涉及學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、重要科研課題申報(bào)、教育教學(xué)成果推薦、職稱評(píng)聘等問(wèn)題，學(xué)校行政會(huì)議決策前都應(yīng)交由學(xué)術(shù)委員會(huì)討論和提出意見(jiàn)；包括校長(zhǎng)在內(nèi)的各分校管理干部每年要向本校教師述職，接受全體教師的民主評(píng)議，并建立基本稱職和不稱職票數(shù)超過(guò)一半的管理干部自動(dòng)辭職的退出機(jī)制；建立中層以上干部任職需通過(guò)全體教師投票、獲半數(shù)以上同意方可任職等制度。在各分校制度建立和執(zhí)行過(guò)程中，總校要及時(shí)給予督查指導(dǎo)。

其二，充分賦予權(quán)限，尊重各分校的辦學(xué)自主權(quán)。總校對(duì)分校的管理除了理念引領(lǐng)外，更多的是依靠、信任和尊重。因此，集團(tuán)總校在指導(dǎo)督促分校完成“規(guī)定動(dòng)作”的前提下，充分尊重和保障分校在教育法律法規(guī)和政策框架內(nèi)的教育教學(xué)自主權(quán)、人事管理自主權(quán)和經(jīng)費(fèi)使用自主權(quán)。比如：各分校都可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際規(guī)劃設(shè)置本校的課程體系，調(diào)整教育教學(xué)安排；可以自主調(diào)整內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置，自主聘用中層干部；可以自主執(zhí)行由本校教代會(huì)審議通過(guò)的財(cái)務(wù)預(yù)算方案，自主決定教師績(jī)效分配等。

為保障集團(tuán)內(nèi)總校與各分校各項(xiàng)工作的同頻共振，總校每年暑期都要組織召開一次務(wù)虛會(huì)，總校和各分校分別通報(bào)上一個(gè)學(xué)年所做的主要工作、取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，以及下一個(gè)學(xué)年的工作打算，并就集團(tuán)化辦學(xué)的一些共性問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)個(gè)性問(wèn)題予以指導(dǎo)。

集團(tuán)化辦學(xué)中，總校既要對(duì)分校的教育教學(xué)工作提供指導(dǎo)和幫助，又要避免對(duì)分校教育教學(xué)工作的控制和干擾，為此南大附小摸索出了“有所為、有所不為”的管理模式。

所謂“有所不為”，是指總校尊重各分校的教育教學(xué)自主權(quán)，不干預(yù)各分校教育教學(xué)的具體工作；各分校成立自己的教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，獨(dú)立制訂和執(zhí)行自己的教育教學(xué)年度工作計(jì)劃，獨(dú)立完成各自的教育教學(xué)工作任務(wù)。所謂“有所為”，是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素—教師、學(xué)生與課程（包括實(shí)踐活動(dòng)），總校牽頭成立教師發(fā)展促進(jìn)中心、學(xué)生發(fā)展促進(jìn)中心和課程建設(shè)促進(jìn)中心，這三個(gè)中心的主要任務(wù)是組織開展專題研討、項(xiàng)目推進(jìn)和競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)各校區(qū)教育教學(xué)工作的順利開展。每個(gè)中心均由總校分管副校長(zhǎng)兼任主任，各分校分管副校長(zhǎng)兼任副主任，總校和各分校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人作為成員。各中心建立統(tǒng)一的工作機(jī)制，即由主任牽頭組織召開協(xié)商會(huì)議，制訂中心的發(fā)展規(guī)劃及年度工作計(jì)劃，年度工作計(jì)劃中涉及的具體工作由各位副主任分工負(fù)責(zé)；每季度組織召開一次工作調(diào)度會(huì)，協(xié)商處理工作推進(jìn)過(guò)程中的具體問(wèn)題。

1. 推動(dòng)共培共研，實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)的整體提升

我們以教師發(fā)展促進(jìn)中心為依托，整合集團(tuán)學(xué)校的骨干教師資源，形成教師隊(duì)伍整體提升的有效合力。教師發(fā)展促進(jìn)中心重點(diǎn)抓以下三項(xiàng)工作。

其一，以競(jìng)賽促成長(zhǎng)。集團(tuán)通過(guò)組織開展各類技能大賽，如“火炬杯”青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽和“火炬杯”班主任工作技能競(jìng)賽，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。一年一度的同臺(tái)競(jìng)技所營(yíng)造的互促互學(xué)氛圍，對(duì)各校區(qū)青年教師自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提升教育教學(xué)能力都有較大的促進(jìn)作用。

其二，以骨干帶成長(zhǎng)。集團(tuán)通過(guò)建設(shè)名師工作室、名班主任工作室，著力發(fā)揮好優(yōu)秀中老年教師的“傳幫帶”作用，帶動(dòng)青年骨干教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。集團(tuán)出臺(tái)了《名師工作室（或名班主任工作室）建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，針對(duì)工作室主持人的選拔、工作任務(wù)與要求、工作考核與評(píng)價(jià)、工作待遇等方面提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。工作室主持人均由優(yōu)秀中老年教師擔(dān)任且不局限于總校教師，成員一般是各校區(qū)（包括總校）的青年骨干教師。

其三，以研訓(xùn)助成長(zhǎng)。集團(tuán)利用寒暑假組織開展管理干部專業(yè)能力培訓(xùn)、教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)和班主任專業(yè)技能培訓(xùn)，以有效提升干部教師的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)。例如：2019年，集團(tuán)組織各校區(qū)班主任赴北京開展為期一周的集中培訓(xùn)，使參訓(xùn)班主任在專家的理論引領(lǐng)和京城優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)傳授中，學(xué)習(xí)了方法，拓寬了視野，提升了境界。

2. 推動(dòng)共學(xué)共練，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展

我們依托學(xué)生發(fā)展促進(jìn)中心，凝聚集團(tuán)學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生全面綜合發(fā)展提供更加豐富多元的平臺(tái)。學(xué)生發(fā)展促進(jìn)中心重點(diǎn)抓以下兩項(xiàng)工作。

其一，組織專題研討，形成育人合力。圍繞勞動(dòng)教育、紅色文化教育、研學(xué)旅行、少先隊(duì)活動(dòng)課等專題，學(xué)生發(fā)展促進(jìn)中心牽頭組織總校和各分校教師開展德育研討活動(dòng)，形成育人合力。如在勞動(dòng)教育專題中，集團(tuán)從“勞動(dòng)與生活”“勞動(dòng)與創(chuàng)造”“勞動(dòng)與服務(wù)”三個(gè)板塊，組織開展小學(xué)勞動(dòng)教育的理論研究和實(shí)踐探索，相關(guān)研究成果兩次獲得省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

其二，開展跨校區(qū)聯(lián)動(dòng)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。集團(tuán)組織各校區(qū)學(xué)生共同參加各類競(jìng)賽，同時(shí)組織每次參賽的優(yōu)秀選手參加井岡山夏令營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造協(xié)作氛圍、搭建展示平臺(tái)，為學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展提供多維支撐。

3. 推動(dòng)共生共創(chuàng)，保障學(xué)校課程的豐富適切

課程建設(shè)促進(jìn)中心一方面指導(dǎo)各校區(qū)結(jié)合各自的辦學(xué)條件和教育特色，規(guī)劃課程建設(shè)，繪制具有本校育人特色的課程圖譜；另一方面集中各校區(qū)的師資力量和課程資源，圍繞提升課后延伸服務(wù)質(zhì)量，積極研發(fā)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

“雙減”政策出臺(tái)后，學(xué)生在校時(shí)間普遍延長(zhǎng)了2個(gè)小時(shí)左右。如果沒(méi)有豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的吸引，課后延時(shí)服務(wù)不僅難以留住學(xué)生，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校園生活的厭煩。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研發(fā)中，集團(tuán)化學(xué)校的優(yōu)勢(shì)得到彰顯。課程建設(shè)促進(jìn)中心為每一門課程建立一個(gè)教師工作坊，工作坊主持人在各校區(qū)市級(jí)以上骨干教師中遴選，工作坊成員由各校區(qū)感興趣的教師自由選擇參加。一系列富有濃郁江西文化特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為豐富學(xué)生的校園生活、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。

集團(tuán)化辦學(xué)不僅僅是總校對(duì)分校的品牌輸出、干部教師派駐和經(jīng)驗(yàn)傳授，還要不斷完善合作機(jī)制，通過(guò)整合資源、構(gòu)建平臺(tái)、共同參與等方式，對(duì)內(nèi)激發(fā)集團(tuán)各學(xué)校的辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，對(duì)外形成合力、輻射品牌、服務(wù)社會(huì)，在集團(tuán)化辦學(xué)中實(shí)現(xiàn)“1+4”大于“5”的辦學(xué)效益。

1. 統(tǒng)整資源搭平臺(tái)，提升學(xué)校發(fā)展水平

其一，整合課題資源，提升集團(tuán)學(xué)校的科研能力。為了更有效地?fù)P長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，集團(tuán)改變課題研究單兵作戰(zhàn)的散點(diǎn)式發(fā)展思路，采取共同申報(bào)課題、共同開展研究的方式，將總校及各分校的科研力量擰成一股繩，強(qiáng)化學(xué)?？蒲泄ぷ鳎谔嵘處熝芯恳庾R(shí)與研究能力的同時(shí)，助力各分校教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升，如今集團(tuán)學(xué)校已成功申報(bào)了多項(xiàng)全國(guó)及省級(jí)重點(diǎn)課題。在開展“小學(xué)紅色文化教育的行動(dòng)研究”的課題研究過(guò)程中，總校從紅色文化的課堂滲透角度、紅谷灘分校從實(shí)踐活動(dòng)角度、前湖分校從研學(xué)旅行角度，共同探索紅色文化教育實(shí)施的內(nèi)容與方式，研發(fā)相應(yīng)的校本課程，在分工合作的基礎(chǔ)上，形成了小學(xué)開展紅色文化教育的行動(dòng)方案。

其二，借力優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，帶動(dòng)集團(tuán)學(xué)校的共同發(fā)展。一方面，集團(tuán)充分利用南昌大學(xué)教育教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)總校和各分校的科技教育等特色發(fā)展。另一方面，集團(tuán)充分借力筆者參加的教育部第五期全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研究班、第二期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程培訓(xùn)班這兩個(gè)高端平臺(tái)，促使總校和各分校頻繁與各地優(yōu)秀學(xué)校積極開展多個(gè)層次多種形式的教育教學(xué)交流活動(dòng)，讓干部和教師得以在更廣闊的平臺(tái)上開闊視野、歷練成長(zhǎng)。各分校校長(zhǎng)在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中茁壯成長(zhǎng)，目前集團(tuán)有3名校長(zhǎng)獲評(píng)“南昌市優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)”，1名校長(zhǎng)入選江西省名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，1名校長(zhǎng)被推選參加全國(guó)小學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。

2. 凝聚合力創(chuàng)品牌，提升社會(huì)服務(wù)能力

集團(tuán)化辦學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，就是可以集中力量做事。近年來(lái)，集團(tuán)積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，動(dòng)員各校區(qū)力量，服務(wù)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略，務(wù)實(shí)開展教育幫扶工作。我們先后組織優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)前往江西省上猶縣、瑞金市、玉山縣、遂川縣等市縣十多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)開展對(duì)口幫扶和送教送培工作，承擔(dān)校長(zhǎng)和教師跟崗培訓(xùn)，免費(fèi)培訓(xùn)管理干部和骨干教師等；圓滿完成了三期來(lái)自內(nèi)蒙古、安徽等地的“國(guó)培”項(xiàng)目校長(zhǎng)跟崗培訓(xùn)任務(wù)；組織優(yōu)秀干部和教師赴新疆和田、云南怒江和四川鹽源送培送課，高質(zhì)量完成了教育部牽頭的“三區(qū)三州”原深度貧困區(qū)的教育幫扶任務(wù)。來(lái)自集團(tuán)各校區(qū)的楊曉雯等8名教師在赴四川涼山的支教工作中表現(xiàn)突出，被評(píng)為“最美教師團(tuán)隊(duì)”，受到了中宣部和教育部的表彰。

由于學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)力和影響不斷增強(qiáng)，服務(wù)社會(huì)的層次和水平也越來(lái)越高。近年來(lái)，學(xué)校成功承辦了2015年“海峽兩岸小學(xué)校長(zhǎng)高峰論壇”；高質(zhì)量完成了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)2019年學(xué)術(shù)年會(huì)暨換屆大會(huì)”的承辦工作；牽頭發(fā)起成立了江西省教育學(xué)會(huì)小學(xué)校長(zhǎng)研究會(huì)，構(gòu)建了江西省小學(xué)校長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)也逐步得到擴(kuò)大和彰顯。

（編輯 謝 凡）

一位曾自謙是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“門外漢”的基層校長(zhǎng)，何以讓學(xué)校成為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，何以成為入選教育部中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程的卓越校長(zhǎng)？我們將本期封面報(bào)道聚焦于南昌大學(xué)附屬學(xué)校余衛(wèi)校長(zhǎng)，希望從一所集團(tuán)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐中探求一位好校長(zhǎng)的管理智慧和成長(zhǎng)密碼。

余衛(wèi)校長(zhǎng)的職業(yè)生涯有些與眾不同。一般而言，從中小學(xué)教師成長(zhǎng)為大學(xué)教師的不少，但從大學(xué)教師轉(zhuǎn)做中小學(xué)教師的則很少；從中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)為副縣長(zhǎng)的很多，但從副縣長(zhǎng)轉(zhuǎn)做中小學(xué)校長(zhǎng)的則鳳毛麟角，余衛(wèi)就是這“很少”中的一個(gè)。他曾在高校任職10年，從事過(guò)思想政治教育工作、宣傳文化工作、共青團(tuán)工作和統(tǒng)一戰(zhàn)線工作；他曾當(dāng)過(guò)3年副縣長(zhǎng)，在江西人口最多的鄱陽(yáng)縣分管科技教育工作。豐富的工作閱歷，對(duì)余衛(wèi)從事中小學(xué)管理工作有著深刻的影響。近20年來(lái)，從臨危受命為南昌大學(xué)附屬中小學(xué)解困，到帶領(lǐng)一所集團(tuán)化學(xué)校步步攀升，學(xué)校辦學(xué)層次和發(fā)展水平不斷提升，余衛(wèi)也逐漸成長(zhǎng)為優(yōu)秀校長(zhǎng)、領(lǐng)航校長(zhǎng)，并且引領(lǐng)一批優(yōu)秀校長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

在筆者看來(lái)，余衛(wèi)校長(zhǎng)的辦學(xué)歷程與個(gè)人發(fā)展體現(xiàn)了這樣幾個(gè)突出特征：一是勇于打開自我，善于博采眾長(zhǎng)；二是勇于堅(jiān)持本心，善于真抓實(shí)干；三是勇于放手賦權(quán)，善于聚力增能。

他坦承自己“外行出道”，所以始終將“善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)”作為準(zhǔn)則。無(wú)論是在參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議的研討時(shí)，還是在高研班和領(lǐng)航班的培訓(xùn)中，不分長(zhǎng)幼、不論資歷，他都虛心誠(chéng)懇地求教。除了跟著導(dǎo)師學(xué)理論，他還向全國(guó)各地的校長(zhǎng)同行學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了用好用足各種高端平臺(tái)，他帶著團(tuán)隊(duì)走訪了幾乎所有校長(zhǎng)“同學(xué)”的學(xué)校，還與部分學(xué)校建立了教育教學(xué)聯(lián)盟，為學(xué)校教師搭建起多層次學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

他直言自己“理念尚淺”，所以專注做最認(rèn)真的“行動(dòng)派”。堅(jiān)守“培育基礎(chǔ)素養(yǎng)，打好人生底色”的育人初心，他希望將每一件事做實(shí)做好。10年前，針對(duì)城市孩子在自然、社會(huì)、生活方面的認(rèn)識(shí)局限和動(dòng)手能力不足等問(wèn)題，他堅(jiān)持在只有22畝的校園里開辟了近一畝的菜園、研發(fā)“開心菜園”校本課程，如今學(xué)校已建構(gòu)起序列化的勞動(dòng)教育課程，相關(guān)研究成果兩次獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。擔(dān)負(fù)“領(lǐng)航”重任后，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)跋山涉水，扶貧助困和送教送培的腳步從江西的邊遠(yuǎn)山區(qū)，走到了新疆和田、四川涼山和云南怒江。

他深知自己“教齡不足”，所以一直將尊重團(tuán)隊(duì)、信任團(tuán)隊(duì)、依靠團(tuán)隊(duì)、賦能團(tuán)隊(duì)、成就團(tuán)隊(duì)作為辦學(xué)治校的法寶利器。他說(shuō)，校長(zhǎng)有了寬闊的胸懷，學(xué)校才會(huì)有“不拘一格育人才”的土壤。正是因?yàn)樗敢庵С纸處熥灾靼l(fā)展，學(xué)校才有了十多個(gè)由青年教師主持的“工作坊”，有了服務(wù)于學(xué)生素養(yǎng)和能力培育的各類特色課程；正是因?yàn)樗竽懛攀肿尭鞣中Ｗ灾鬓k學(xué)，集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校才有了學(xué)校文化的各美其美、課程的豐富多彩和一大批干部教師的快速成長(zhǎng)。

這個(gè)世界從不缺少夢(mèng)想家，缺的往往是開拓的勇氣和勤勉的實(shí)干。在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，我們需要更多充滿理想主義的實(shí)干家。這也正是余衛(wèi)校長(zhǎng)帶給我們的思考和啟示。

注釋：① 本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“小學(xué)紅色文化教育的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：20PTZD002）的研究成果。

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