摘 要：隨著我國(guó)教育的改革創(chuàng)新，許多學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，其中初中階段的物理教學(xué)就是大家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，不僅因?yàn)槲锢硎浅踔猩陆佑|的學(xué)科，還因?yàn)槲锢韺W(xué)科具有一定的實(shí)踐性、復(fù)雜性和抽象性，所以物理教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難讓學(xué)生們充分理解物理知識(shí)。因此在這種情況下物理教師必須真正落實(shí)物理教學(xué)活動(dòng)，并且保證學(xué)生可以在物理教學(xué)中學(xué)到更多知識(shí)，這樣才能夯實(shí)初中生的物理基礎(chǔ)，確保學(xué)生們可以在未來(lái)的物理學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。而微課則是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展過程中衍生出的一種現(xiàn)代化、信息化、智能化的教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提供直觀的物理內(nèi)容，還能幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的解答，所以說微課的出現(xiàn)很好的改善了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、復(fù)雜、無(wú)味等缺點(diǎn)，給學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多的歡樂和樂趣。

關(guān)鍵詞：微課 初中 物理 可視化 教學(xué)

1 引言

可視化教學(xué)實(shí)踐可以幫助學(xué)生們將一些抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)，直觀地展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們理解起來(lái)更加輕松，尤其在面對(duì)一些晦澀、難懂、復(fù)雜的物理原理時(shí)，利用微課可視化教學(xué)可以讓學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量更高，而且還能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和物理成績(jī)，另外通過微課可視化教學(xué)，幫助學(xué)生們將物理知識(shí)快速在腦海中形成構(gòu)思，使繁瑣的物理知識(shí)在有限的物理課程中變得更加簡(jiǎn)單，而且這樣也能大大減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。本文中筆者通過對(duì)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且對(duì)微課的意義、初中物理微課的制作和設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，最后對(duì)如何利用微課進(jìn)行可視化物理教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行探討。

2 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中階段的物理教學(xué)過程中，依然有許多物理教師還在使用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以教師講述為主，雖然這種講述對(duì)于其他課程來(lái)說比較合適，但是對(duì)于物理學(xué)科并不那么合適，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)過程中會(huì)涉及許多原理、定義、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容，初中階段的學(xué)生還處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在心智方面并沒有發(fā)育成熟，所以他們對(duì)于一些物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是十分理解，可以說初中階段的物理教師使用的講述式教學(xué)并不能給學(xué)生帶來(lái)很好的教學(xué)體驗(yàn)，而且學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)的效率、質(zhì)量和積極性也不是很高[1]。此外初中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，大多數(shù)教學(xué)方式偏向理論講解，這就導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法充分地理解物理知識(shí)，而且教師在教學(xué)中可以使用的教學(xué)資源十分有限，因此導(dǎo)致教師在講解物理知識(shí)時(shí)，只能通過語(yǔ)言描述對(duì)學(xué)生們進(jìn)行解決，使學(xué)生無(wú)法直觀地理解物理知識(shí)[2]。另外信息化時(shí)代下，不同教師適應(yīng)時(shí)代潮流的能力也是不同的，許多教師可以迅速地調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的、效率較低的教學(xué)方法和模式，并且借助多媒體教學(xué)，將一些物理知識(shí)和內(nèi)容融入到微課視頻教學(xué)中，從而使學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率更高。相反一部分物理教師在教學(xué)工作中，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力較差，無(wú)法緊跟時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，依然在使用一些教學(xué)效果不好的方式和方法，所以這部分物理教師對(duì)于學(xué)生物理成績(jī)和能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他適應(yīng)能力較強(qiáng)的教師。因此根據(jù)以上出現(xiàn)的物理教學(xué)現(xiàn)狀，必須進(jìn)行物理教學(xué)模式、方法等內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。

3 微課的意義

由于我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域中也出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段就是微課教學(xué)，這種教學(xué)方式是通過視頻來(lái)表現(xiàn)物理教學(xué)知識(shí)，讓物理知識(shí)更加直觀形象地展示給學(xué)生們，通過微課教學(xué)不僅能幫助學(xué)生們輕松理解物理知識(shí)，還能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[3]。而且微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，其中微課具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和發(fā)展性，這也十分適合時(shí)代發(fā)展的要求。在開展微課教學(xué)前，教師需要通過視頻的設(shè)計(jì)和制定，將一些物理教學(xué)中的重難點(diǎn)和微課視頻進(jìn)行充分的結(jié)合，讓學(xué)生們通過視頻進(jìn)行物理知識(shí)的深入理解和掌握，同時(shí)微課也可以幫助學(xué)生在課下進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以提升學(xué)生們的物理知識(shí)理解能力，從而有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在物理教學(xué)中，必須科學(xué)合理的應(yīng)用微課，最終讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)更加輕松。

4 初中物理微課的制作

4.1 初中物理微課的選題

選題是物理微課制作第一個(gè)環(huán)節(jié)，選題好壞直接影響著教師進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和制作，從而關(guān)系到微課的應(yīng)用效果。如果微課選題不好，那么很容易導(dǎo)致教師制作的微課內(nèi)容不合理，所以筆者針對(duì)微課選題的幾點(diǎn)原則進(jìn)行分析：

其一微課的選題應(yīng)該有趣、有用，因?yàn)橹挥形⒄n具有趣味性才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，所以在進(jìn)行微課選題的過程中，可以對(duì)于該堂教學(xué)內(nèi)容中的重、難、疑點(diǎn)進(jìn)行篩選，同時(shí)也不能指將目光局限于教材中，應(yīng)當(dāng)將物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的科技、生產(chǎn)、生活進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將一些生活中關(guān)于摩擦力的內(nèi)容融入其中，比如為學(xué)生們播放自行車前后輪的摩擦力問題，這不僅和學(xué)生的生活息息相關(guān)，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，雖然學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，但是更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，將自行車前后輪的摩擦力內(nèi)容通過動(dòng)畫的方式進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生們更好的理解這一問題。

其二微課所選課題要適合使用多媒體表達(dá)，由于微課是以視頻作為載體的一種教學(xué)方式，因此物理教師選擇的課程題目必須要能適合多媒體展示，如果選題內(nèi)容不符合要求，不僅影響微課教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也容易讓學(xué)生們失去觀看欲望。比如在學(xué)習(xí)超聲波、次聲波等內(nèi)容時(shí)，該節(jié)的內(nèi)容主要以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎詫?duì)于這種內(nèi)容就沒有必要做出微課[5]。相關(guān)像運(yùn)動(dòng)和靜止這種相對(duì)性知識(shí)，則十分適合使用多媒體進(jìn)行展示，通過多媒體中的動(dòng)畫、文字、音頻等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)更加輕松、有趣，同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。

其三通過微課展示一些無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在選擇微課內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些教師無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且通過微課對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，這樣不僅能幫助學(xué)生充分理解這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還能增加自身的體驗(yàn)感。但是微課絕不能代替實(shí)驗(yàn)，眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過物理實(shí)驗(yàn)不僅能加深學(xué)生們對(duì)物理內(nèi)容的探究，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手等方面的能力，所以說絕不能利用微課代替實(shí)驗(yàn)[6]。而一些無(wú)法間現(xiàn)場(chǎng)展示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以通過微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)展示。例如在學(xué)習(xí)熱機(jī)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，熱機(jī)的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不能在課堂中進(jìn)行直接展示，而通過微課將實(shí)驗(yàn)移植到課堂中，幫助學(xué)生們直觀的感受熱機(jī)沖程的過程，讓學(xué)生們更容易理解熱機(jī)的概念。

5 初中物理微課設(shè)計(jì)

微課的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容分為許多種，但是微課的本質(zhì)并沒有改變，所以在進(jìn)行微課時(shí)需要我們遵循以下幾點(diǎn)要求：

5.1 明確微課使用對(duì)象

不管是哪種教學(xué)模式，必須要弄清楚教學(xué)對(duì)象是誰(shuí)，通過教學(xué)模式可以達(dá)到什么樣的目的。雖然說現(xiàn)階段許多微課教學(xué)中，學(xué)生并不會(huì)出境，大部分只有教師本身出境，但是在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)必要謹(jǐn)記教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，所以說在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，并時(shí)刻反思、體會(huì)學(xué)生的需求，比如通過微課學(xué)生可以看到什么、學(xué)到什么、聽到什么，通過這種教學(xué)方式學(xué)生們能否聽懂，經(jīng)過這些內(nèi)容的分析，可以設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，并且充分發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)[7]。例如傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方式和方法，那么微課教學(xué)也一樣可以，根據(jù)不同學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生要求的微課內(nèi)容，比如針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作不同側(cè)重點(diǎn)的微課，這樣學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的微課[8]。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇一些較為基礎(chǔ)的微課，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)而且進(jìn)度較快學(xué)生，可以選擇一些拓展性、創(chuàng)新性的微課，通過明確微課使用對(duì)象，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)更加輕松。

5.2 教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單具體

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)內(nèi)容。而一節(jié)微課的時(shí)間只有5-10分鐘，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，而要想在一節(jié)微課中實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)并不是十分容易。因此在設(shè)計(jì)微課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要突出微課內(nèi)容少、精悍等特點(diǎn)，保證學(xué)生可以一眼看出這節(jié)微課主要介紹的什么內(nèi)容，所以說微課的教學(xué)目標(biāo)必須簡(jiǎn)單、具體、明確。

5.3 微課教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性

初中階段的物理教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，必須保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，雖然說微課教學(xué)的時(shí)間較短，但是應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生們?cè)谑褂梦⒄n學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)在使用其他輔助教學(xué)材料，所以說設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須保證整體的完整性，其中教學(xué)導(dǎo)入、新課講授、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)缺一不可，此外一堂微課還需要具有資源的自足性[9]。當(dāng)然微課的教學(xué)時(shí)間有限，所以一些具體的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，并不需要和傳統(tǒng)課堂相同。首先，對(duì)于微課課堂的引入要簡(jiǎn)單、明了，教師在設(shè)計(jì)微課課題時(shí)，需要充分思考是否能利用課題引入學(xué)生們的注意力，并且激發(fā)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，其次在切入主題時(shí)要和教學(xué)主題有所關(guān)聯(lián)，并且直接導(dǎo)入到課題中，這樣不僅可以迅速的進(jìn)入教學(xué)主題中，還能節(jié)約大量的時(shí)間[10]。一般來(lái)說在進(jìn)行微課主題的導(dǎo)入時(shí)，可以采用開門見山的方式直接導(dǎo)入主題，然后教師設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)制作問題懸念，再通過回顧和復(fù)習(xí)的方式引入關(guān)聯(lián)知識(shí)，最終利用一些生活事例的導(dǎo)入，幫助學(xué)生們理解。

5.4 初中物理微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（1）微課內(nèi)容要生動(dòng)有趣

教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，必須遵循以下幾點(diǎn)要求，微課內(nèi)容要生動(dòng)有趣、精細(xì)準(zhǔn)確，首要在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)大多都在使用多媒體來(lái)表現(xiàn)，雖然說對(duì)于學(xué)生多媒體有很大的吸引力，但是部分物理教師只是將傳統(tǒng)的教學(xué)中要講的知識(shí)點(diǎn)，錄制下來(lái)讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，相當(dāng)于學(xué)生們又換了一個(gè)地方聽課，這屬于典型的“新瓶裝舊酒”。所以這種情況下的學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，不僅沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，而且看著、聽著昏昏欲睡[11]。所以說物理教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，必須要注意微課的趣味性，多引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如現(xiàn)階段學(xué)生們喜愛的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)畫，使學(xué)生們學(xué)習(xí)微課時(shí)更加有動(dòng)力、有積極性。

（2）微課教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)

主要在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，并不是所有的內(nèi)容都適合制作成微課，也不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合使用微課來(lái)學(xué)習(xí)。因此選擇微課內(nèi)容時(shí)，要充分考慮是否能通過微課的十分鐘，給學(xué)生講清楚、講明白[12]。所以說根據(jù)這點(diǎn)設(shè)計(jì)要求，必須精挑細(xì)選微課內(nèi)容。此外在選擇微課內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些拓展性的知識(shí)，幫助學(xué)生了解一些課題上無(wú)法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》中聲的利用這一內(nèi)容時(shí)，由于課本講解的內(nèi)容較少，只進(jìn)行了一些比較典型的內(nèi)容，通常學(xué)生們希望了解更多，所以可以通過微課不受時(shí)間、領(lǐng)域、空間的限制這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些其他領(lǐng)域中聲的利用進(jìn)行介紹，另外還可以將一些新型的實(shí)例融入到微課中，幫助一些有興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這樣還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

6 如何利用微課進(jìn)行可視化物理教學(xué)實(shí)踐

6.1 培養(yǎng)物理教師的微課錄制能力

根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，十分依賴互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)資源，但是這些教學(xué)資源并不一定符合實(shí)際的教學(xué)需求。所以在教師再利用微課進(jìn)行可視化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須重點(diǎn)培養(yǎng)教師的微課制作能力，讓物理教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的特色以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)微課內(nèi)容[13]。例如在初中物理教學(xué)中有許多關(guān)于電路的物理實(shí)驗(yàn)，因此物理教師在進(jìn)行實(shí)際的電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過視頻錄制的功能把自己整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄，然后在教學(xué)中為學(xué)生們播放自己錄制好的微課內(nèi)容，這樣不僅能幫助學(xué)生們快速了解電路實(shí)驗(yàn)時(shí)的細(xì)節(jié)、步驟以及注意事項(xiàng)，還能節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也有利于學(xué)生理解熟悉場(chǎng)景下的相關(guān)規(guī)則和技巧，比如進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的方法和極強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生們后續(xù)親身參與物理實(shí)驗(yàn)提供了更多的空間。

6.2 拓展微課視頻錄制的參與主體

在進(jìn)行可視化微課教學(xué)時(shí)，必須要注重微課的創(chuàng)新性探索，不僅要充分挖掘符合自身學(xué)校特色的微課教學(xué)內(nèi)容，還需要拓展參與微課錄制的主體。比如讓學(xué)生們親身參與到微課視頻錄制中，像物理教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些典型的案例，可以通過視頻錄制的方式將整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，然后在和學(xué)生們進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的劃分，通過視頻剪輯的方式將不同知識(shí)點(diǎn)的講解過程、提問過程、分析過程進(jìn)行剪輯，經(jīng)過教師的二次加工，制作出適合不同班級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課視頻[14]。另外在進(jìn)行課程回顧和復(fù)習(xí)時(shí)，將微課視頻重新給學(xué)生們觀看，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生們快速回憶課堂中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)也是加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)印象的重要方式。最后物理教師也可以要求學(xué)生們和自己進(jìn)行配合，讓學(xué)生也參與到物理實(shí)驗(yàn)中，并且通過微課視頻錄制的功能記錄下來(lái)，學(xué)生在跟隨教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，也能起到學(xué)生群體的示范作用，從而加快了整個(gè)班級(jí)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，最終讓班級(jí)每一名學(xué)生的物理能力得到提升。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中階段的物理教學(xué)時(shí)，必須要注重學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，而通過微課教學(xué)不僅能為學(xué)生們提供一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的物理課堂，還能提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，同時(shí)也給學(xué)生們帶來(lái)了新型的課堂體驗(yàn)，所以說初中階段的物理教師在利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只局限于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需求以及物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要不斷的改革和創(chuàng)新，最終制作出符合學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)的微課視頻。

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作者簡(jiǎn)介：

康華：（1972.02—），男，漢族，甘肅臨洮人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：初中物理教學(xué)。

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