小學(xué)語(yǔ)文中低年段古詩(shī)教學(xué)銜接策略探究

溫婕

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越關(guān)注教育銜接的問(wèn)題，有對(duì)同一學(xué)科教學(xué)銜接的關(guān)注，也有對(duì)同一學(xué)科不同學(xué)段教育銜接的關(guān)注。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中低年段的古詩(shī)教學(xué)銜接進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，力求在前人的基礎(chǔ)上探索出有借鑒意義的成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;中低年段;古詩(shī);教學(xué)銜接

新課標(biāo)指出：第二學(xué)段（3-4 年級(jí)）“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”，相對(duì)于第一學(xué)段“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”的要求而言，增加了難度和深度。在選擇古詩(shī)的篇目上，第二學(xué)段的教材難度和數(shù)量均有所增加。無(wú)論是從情感上還是內(nèi)容上都更深一層，在這種情況下，如何做好小學(xué)語(yǔ)文中低年段古詩(shī)教學(xué)銜接，為小學(xué)高學(xué)段古詩(shī)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好承上啟下的過(guò)渡作用顯得尤為重要。

目前，大多數(shù)古詩(shī)銜接教學(xué)的研究主要集中在中小學(xué)、初高中、課內(nèi)外的教學(xué)銜接，很少有人以小學(xué)中低年段的古詩(shī)銜接性教育為研究對(duì)象。古詩(shī)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，做好小學(xué)語(yǔ)文中低年段古詩(shī)教學(xué)銜接對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力具有重要的意義。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越關(guān)注教育銜接的問(wèn)題，有對(duì)同一學(xué)科教學(xué)銜接的關(guān)注，也有對(duì)同一學(xué)科不同學(xué)段教育銜接的關(guān)注。因此，有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中低年段的古詩(shī)教學(xué)銜接進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，力求在前人的基礎(chǔ)上探索出有借鑒意義的成果。

以“古詩(shī)”“銜接”為主題在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行搜索，共有13篇文章，相關(guān)研究有王亮的《如何將古詩(shī)教學(xué)與小學(xué)生接受能力相銜接》、高慧的《小學(xué)升初中古詩(shī)銜接性教學(xué)研究》等。這些文獻(xiàn)都為本課題研究帶來(lái)一定的啟發(fā)。通過(guò)高級(jí)檢索，發(fā)現(xiàn)目前僅有幾篇文章是針對(duì)古詩(shī)銜接性教學(xué)進(jìn)行研究的，其中有4篇是關(guān)于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)課內(nèi)外銜接的研究，分別是孫捷的《小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略研究》，張美芬的《古詩(shī)滋養(yǎng) 靜待花開(kāi)——低年級(jí)課內(nèi)外閱讀銜接初探》，葉冬琴的《內(nèi)聯(lián)外延，巧妙銜接——淺談如何讓低段學(xué)生愛(ài)上學(xué)古詩(shī)》，沙麗的《高中語(yǔ)文必修課程與選修課程教學(xué)銜接問(wèn)題研究》。前人的研究對(duì)于本課題研究提供了一些建設(shè)性的建議。除了以上4篇關(guān)于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)課內(nèi)外銜接的文獻(xiàn)，其余大部分是對(duì)中小學(xué)古詩(shī)銜接教學(xué)的研究，而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中低年段古詩(shī)教學(xué)銜接的研究卻很缺乏。通過(guò)對(duì)以上文獻(xiàn)的整理分析，可知目前大多數(shù)古詩(shī)銜接教學(xué)的研究主要集中在中小學(xué)、初高中、課內(nèi)外的教學(xué)銜接，很少有人以小學(xué)中低年段的古詩(shī)銜接性教育為研究對(duì)象。因此，筆者試圖以小學(xué)中低學(xué)段為研究層級(jí)，對(duì)古詩(shī)銜接性教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

古詩(shī)教學(xué)在低年段向中年段過(guò)渡的過(guò)程中，容易出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，對(duì)于低年段學(xué)生，更多的是培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)詞的好奇和興趣，而中年段學(xué)生則要能初步感受到古詩(shī)的美感，借助自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)意，這就對(duì)學(xué)生有更高的要求。另外，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在古詩(shī)的背誦與默寫(xiě)之間存在一定的困難，具體表現(xiàn)在背誦流利但默寫(xiě)質(zhì)量低下的問(wèn)題。

基于現(xiàn)階段小學(xué)中低年段語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者致力于研究培養(yǎng)和提高小學(xué)低年段學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略及途徑，使學(xué)生由低年段順利過(guò)渡到中年段，側(cè)重研究小學(xué)中低年段古詩(shī)教學(xué)銜接策略。

首先，對(duì)小學(xué)中低年段的古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行研究并歸類，根據(jù)古詩(shī)主題形成古詩(shī)類別，集成古詩(shī)類別冊(cè)子。教師可以根據(jù)主題翻閱古詩(shī)類別冊(cè)子，在日常教學(xué)中加以運(yùn)用，如，進(jìn)行知識(shí)拓展等。其次，針對(duì)不同類別的古詩(shī)內(nèi)容開(kāi)展橫向行動(dòng)研究，總結(jié)出中低段不同類別的古詩(shī)教學(xué)策略，并進(jìn)行縱向研究，提煉同類古詩(shī)在不同年段的教學(xué)銜接策略。從具體實(shí)在的教學(xué)方法入手，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，并做好每一堂課的課后反思，注重研究的可操作性，著手研究積累第一手資料，形成寶貴的課程資源。教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合研究方案，進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)口語(yǔ)交際教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文、課題研究總結(jié)報(bào)告等，從而論證研究方案的可行性，回顧自己所做的有意嘗試與探索，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。最后，在古詩(shī)背默的基礎(chǔ)上，提升中低年段學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、抓詩(shī)題、利用現(xiàn)代信息技術(shù)等提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。例如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助古詩(shī)詞教學(xué)，可以通過(guò)圖片或者視頻的展示來(lái)還原古詩(shī)情境。以此刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，突破時(shí)空界限，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的感悟，提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。

為提高中低年段學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)能力，提高研究質(zhì)量，展現(xiàn)論文價(jià)值，筆者將運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法等幾種研究方法，落實(shí)研究基本理念。同時(shí)，希望通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將小學(xué)中低年段語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)存在的具體問(wèn)題細(xì)化，把更多的注意力集中于中低年段古詩(shī)教學(xué)銜接這一問(wèn)題上，使目前教學(xué)中遇到的問(wèn)題能在研究探索中迎刃而解?？偨Y(jié)方法，形成適應(yīng)中低年段古詩(shī)教學(xué)實(shí)際、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，在中低年段古詩(shī)教學(xué)之間搭建起連接與過(guò)渡的橋梁，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，依據(jù)新教材的內(nèi)容、思想和方法生成易于學(xué)生同化的特定教學(xué)環(huán)節(jié)，使得低年段的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)方面能夠更順利地過(guò)渡到中年段甚至高年段的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亮.如何將古詩(shī)教學(xué)與小學(xué)生接受能力相銜接[J].教育界，2020（48）：50-51.

[2]劉振宇.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的有效性策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：178.

[3]章紹耘.統(tǒng)編教材下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探析[J].教師，2020（30）：15-16.

[4]朱珍琳.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法的研究[J].智力，2020（30）：103-104.

責(zé)任編輯? 羅燕燕

2881501705395