福建省龍巖市永定區(qū)鳳城中心幼兒園 王麗君

一、活動(dòng)背景

暑期，我們要求家長(zhǎng)帶幼兒進(jìn)行一次“我愛勞動(dòng)”的活動(dòng)。很多家長(zhǎng)帶著自己的孩子到附近的農(nóng)村去體驗(yàn)生活，其中部分家長(zhǎng)帶孩子參與了收割稻子的活動(dòng)。收割稻子后，一些幼兒好奇地問家長(zhǎng)剩下的稻草有什么用。經(jīng)過詢問農(nóng)民伯伯，幼兒得知：除了部分稻草留下來(lái)給牛吃，其余的稻草要被焚燒填埋，沒有什么用處。

知道了稻草沒有什么用處，有的幼兒便向家長(zhǎng)提出：“稻草就這樣燒了，太可惜了！稻草還可以做什么呢？”“我們能否讓稻草變個(gè)樣，用稻草做東西，讓稻草美起來(lái)？”……說(shuō)干就干，一些幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)稻草進(jìn)行了初加工：把稻草上的稻穗全部剪下，再剪去不要的葉子，挑選出較粗壯的稻草桿。

開學(xué)了，部分幼兒帶來(lái)了自己收獲的稻草。教師看到幼兒帶來(lái)的稻草，經(jīng)過商議，創(chuàng)設(shè)了“客家工藝坊”，把收集的稻草投放在“客家工藝坊”里的收納箱中?！翱图夜に嚪弧笔俏覀?yōu)榱碎_展省級(jí)課題“基于客家文化融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究”而創(chuàng)設(shè)的區(qū)域，已經(jīng)投放了紙芯、毛線、毛球、水粉顏料、水粉筆、雙面膠、彩紙、衣服、草帽、橡皮筋、剪刀等材料。我們?cè)凇翱图夜に嚪弧蓖斗庞變菏占牡静?，目的是希望幼兒利用他們熟悉的稻草以及輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作、裝飾，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，在生活化、趣味化的活動(dòng)中提高自身行為能力和學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。

二、活動(dòng)過程

(一)編稻草繩

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，幾個(gè)幼兒來(lái)到期待已久的“客家工藝坊”。他們最先做的是用稻草編草繩。個(gè)別幼兒在家見過家長(zhǎng)編草繩，便按照編辮子的方法用三根稻草編了一條草繩。幼兒在編草繩的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

問題一：稻草太脆，編草繩的時(shí)候很容易斷掉，怎么辦呢？

問題二：三根稻草編的草繩太短，怎么編長(zhǎng)長(zhǎng)的草繩呢？

問題三：稻草怎么樣才能拼接在一起？

幼兒針對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行了討論。有的幼兒說(shuō)：“草太脆了，可以搓一搓，把它搓軟?！庇械挠變赫f(shuō)：“把稻草放到水里面去泡一泡，看能不能變軟?！庇械挠變赫f(shuō)：“我看過奶奶編草繩，她在前一根稻草快編完的時(shí)候，把另一根稻草跟前一根稻草疊在一起繼續(xù)編，這樣就能編很長(zhǎng)的草繩了?！薄榈慕?jīng)驗(yàn)?zāi)芊窠鉀Q問題呢？大家開始嘗試，有的幼兒把稻草拿來(lái)搓，有的幼兒把稻草放到水里泡，最后發(fā)現(xiàn)放到水里泡的稻草很快就變軟了。幼兒立即把稻草全都放到水里。泡了一會(huì)兒后，幼兒兩兩合作，用一根連接另一根的方法編成了一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的草繩。

草繩編好了，拿來(lái)做什么呢？經(jīng)過討論，幼兒決定用草繩做杯墊、手環(huán)、眼鏡、草鞋等。晨晨拿一條短草繩圍著自己的手腕纏繞了一圈，取下后用金線纏繞并裝飾了一朵小花，戴在手上到處晃悠，讓大家看。米蓮拿了一條長(zhǎng)草繩，由中間開始做一個(gè)圓形花心，在花心邊繞了四個(gè)小圈，做成一個(gè)花形杯墊……

(二)稻草貼畫

對(duì)稻草的探索持續(xù)了一段時(shí)間之后，很多幼兒漸漸對(duì)稻草失去了興趣。一天，教師發(fā)現(xiàn)晨晨看著堆放的稻草卻沒有操作，便問晨晨：“我們還可以把稻草變成什么？”晨晨提出是否可以用稻草進(jìn)行貼畫。教師鼓勵(lì)晨晨嘗試。這時(shí)，旁邊的依依說(shuō)：“我想貼小鳥?！鄙荷赫f(shuō)：“我想貼蝴蝶?！庇谑怯變簞?dòng)手先在畫紙上畫，然后把細(xì)細(xì)的稻草剪成短短的、一截截的，用雙面膠貼在畫紙上。一幅幅栩栩如生的稻草貼畫誕生了。這時(shí)，米蓮說(shuō)：“我要用稻草來(lái)裝飾我的自畫像?！苯芙苷f(shuō)：“我?guī)湍慵舻静?。”他們一個(gè)人剪稻草、一個(gè)人貼，為米蓮的自畫像穿上了稻草裙子。陶陶看了裝飾后的米蓮自畫像，說(shuō)：“你們這樣貼太簡(jiǎn)單了，你們能讓自畫像站起來(lái)嗎？”米蓮扶著自畫像，立了好幾次，那張自畫像怎么也站不起來(lái)。怎樣才能讓自畫像站起來(lái)呢？依依提出：“我們?cè)诋嫼竺嫜b一個(gè)架子。”陶陶說(shuō)：“把畫貼到圓筒上去，畫就站起來(lái)了。”陳真說(shuō)：“不是這樣的。我看到我老家的稻草人，它是可以自己站起來(lái)的?！庇變洪_始嘗試用各種辦法去做能站立的稻草人。

(三)稻草人站起來(lái)了

幼兒發(fā)現(xiàn)貼的稻草人不能站起來(lái)，就想做能站立的稻草人。在制作過程中，他們發(fā)現(xiàn)用毛線捆不緊稻草人的身體，因?yàn)槊€太軟了，有彈性，不好控制。嘉慶嘗試用雙面膠來(lái)粘，但還是粘不緊。敏蓮用金線嘗試?yán)υl(fā)現(xiàn)可以扎出自己想要的形狀。敏蓮的成功啟發(fā)了其他幼兒。幼兒商議后，動(dòng)手操作，扎好了稻草人的身體，可稻草人的手怎么做呢？有的幼兒說(shuō)：“再扎一捆稻草放在胸前當(dāng)手吧?！庇械挠變赫f(shuō)：“拿幾根稻草粘上去?！眱扇齻€(gè)幼兒把一小捆稻草用雙面膠粘到另一捆稻草上，發(fā)現(xiàn)粘不住。他們?cè)俅螄L試，把一小捆稻草從另一捆稻草中間穿過?！巴郏∈肿龀鰜?lái)了?！庇變号d奮地大叫。

可要捆扎好的稻草人站起來(lái)，又出現(xiàn)了問題：它的手會(huì)往下掉。怎么樣才能讓手不往下掉？幼兒討論起來(lái)：“在手下再綁一條金線，卡住上面。”“把身子綁緊些。”“試試在手下插一根棍子卡住?！薄?jīng)過多次嘗試，最后幼兒通過兩人合作，一個(gè)幼兒固定稻草人身體，另一個(gè)幼兒用橡皮筋緊緊綁住手與身子的連接處，固定了稻草人的手。稻草人的手終于成功地固定住了。接著，幼兒又忙著給稻草人進(jìn)行最后的裝飾。

幼兒小心翼翼地把制作好的稻草人立起來(lái)，輕輕地放手，稻草人穩(wěn)穩(wěn)地站住了?！拔覀兂晒?！稻草人站起來(lái)啦！”

(四)趕小鳥的稻草人

一天，一個(gè)幼兒說(shuō)：“我們的小菜園有好多小鳥，菜都讓它們吃光了，讓我們制作的稻草人去趕小鳥吧。”這個(gè)幼兒的建議得到了班級(jí)多數(shù)幼兒的附和。

幼兒來(lái)到小菜園，把稻草人插到了菜地里。幼兒悄悄地躲在了角落里，認(rèn)真觀察。一會(huì)兒，一群小鳥飛過來(lái)了，落在了豌豆上吃豌豆，并沒有被稻草人“趕走”。幼兒發(fā)現(xiàn)后，直接沖出來(lái)，把小鳥趕跑了。“稻草人怎么不趕小鳥呢？”“小鳥為什么不怕稻草人呢？”面對(duì)稻草人趕不走小鳥的問題，幼兒開始討論起來(lái)。丹丹說(shuō)：“稻草人沒有用手去趕小鳥哦。”晨晨說(shuō)：“我想起來(lái)了，我農(nóng)村老家的稻草人，他們手上是有拿紅東西的?！甭逡琳f(shuō)：“那我們也給稻草人手上拿點(diǎn)東西吧?！庇變赫襾?lái)了紅塑料袋，綁在稻草人的手上。

一陣風(fēng)吹來(lái)，稻草人手上的紅塑料袋隨風(fēng)飄動(dòng)。幼兒又藏在了角落里，靜靜地等待。過了較長(zhǎng)時(shí)間，小鳥飛來(lái)了，正要落下時(shí)，風(fēng)微微地吹來(lái)，稻草人手上的紅塑料袋隨風(fēng)飄動(dòng)，驚跑了小鳥。幼兒高興地大叫：“稻草人趕走小鳥嘍！稻草人趕走小鳥嘍！我們的小菜園有了稻草人的保護(hù)，一定能長(zhǎng)出更多更漂亮的蔬菜?！?/p>

(五)跳舞的稻草人

幼兒園組織幼兒到客家劇院觀看表演之后，班級(jí)中的幼兒因?yàn)榭戳四九紕”硌?，便提出要讓稻草人也?lái)表演。幼兒給稻草人穿上了漂亮的演出服，往臺(tái)上一放。音樂響起來(lái)了，幼兒發(fā)現(xiàn)稻草人手腳都不會(huì)動(dòng)，更不會(huì)跳舞。哎，怎么辦呢？怎樣才能讓稻草人的手動(dòng)起來(lái)、舞起來(lái)呢？

幼兒發(fā)現(xiàn)木偶戲中的木偶身上綁了好多繩子，繩子一扯，木偶就動(dòng)起來(lái)了。為了讓稻草人能像木偶一樣會(huì)跳舞，幼兒也給稻草人手上、腳上綁上繩子。幼兒迫不及待地扯動(dòng)繩子，但事與愿違，稻草人還是一動(dòng)不動(dòng)的?！袄蠋?，老師，扯了繩子，木偶會(huì)動(dòng)。為什么我扯了稻草人的繩子，稻草人不動(dòng)呢？”教師讓幼兒認(rèn)真觀察木偶手腳與稻草人手腳的不同，觀察稻草人手腳與人的手腳的區(qū)別。幼兒觀察木偶劇中的木偶，前后、左右仔細(xì)擺弄木偶的手腳，又將木偶和稻草人擺在一起比，發(fā)現(xiàn)木偶的手和自己的手一樣可以轉(zhuǎn)動(dòng)。那人的手為什么會(huì)動(dòng)呢？幼兒發(fā)現(xiàn)木偶的手腳與人的手腳一樣有好幾節(jié)，稻草人的手腳都只有一節(jié)。杰杰甩了甩自己的手后說(shuō)：“我們的手有兩節(jié)，我們也把稻草人的手做成兩節(jié)?！庇變簢L試把稻草剪短，扎成兩段，再用金線固定。幼兒又發(fā)現(xiàn)稻草人的手只會(huì)向下垂。稻草人的手怎樣才能擺出向上舉、向前伸等動(dòng)作呢？幼兒繼續(xù)嘗試，根據(jù)木偶的樣子給稻草人的手的第二節(jié)綁上繩子。扯動(dòng)繩子，稻草人的手終于可以上下擺動(dòng)，但是前后擺動(dòng)還是不行。怎么樣才能做出可以改變動(dòng)作的稻草人呢？

幼兒繼續(xù)嘗試，麗麗在玩手環(huán)時(shí)發(fā)現(xiàn)麻花繩可以隨意扭曲，她想：麻花繩當(dāng)?shù)静萑说氖挚梢宰鰟?dòng)作嗎？她與同伴嘗試將麻花繩做的手拼接在稻草人身上，穿上細(xì)繩，前后、左右扯動(dòng)，手就跟著向各方向擺動(dòng)。稻草人終于可以根據(jù)幼兒的想法做出各種姿勢(shì)了。

三、活動(dòng)總結(jié)

第一，活動(dòng)取材于幼兒常見的稻草，簡(jiǎn)單、天然的材料引發(fā)了幼兒自主探索的興趣。教師利用幼兒熟悉的材料——稻草，支持幼兒在探索、表達(dá)的過程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造性地改變稻草的形狀及用途的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并推進(jìn)游戲。

第二，活動(dòng)源于幼兒的興趣，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”“教育活動(dòng)要生活化”的精神。活動(dòng)建立在尊重幼兒需要和興趣的基礎(chǔ)上，幼兒才能積極投入“稻草變形”的過程中。在一次次活動(dòng)中，幼兒選擇自己喜愛的活動(dòng)材料進(jìn)行游戲，并充分探究、交往、表現(xiàn)。活動(dòng)過程中遇到的實(shí)際問題不斷引發(fā)新的興趣點(diǎn)，幼兒經(jīng)過努力思考、探索，合作完成或解決問題。幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)了對(duì)稻草再加工、再創(chuàng)作的樂趣，在汲取、豐富和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)大膽且合理地運(yùn)用各種輔助材料與稻草進(jìn)行組合，創(chuàng)造出新穎的形象。

第三，幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造。活動(dòng)中，幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者。幼兒在游戲中、在觀察與思考中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)“稻草變形”非常感興趣，但不滿足于簡(jiǎn)單的變形。游戲中每一次突破都是幼兒自主探索的結(jié)果：多變草繩(手鐲、眼鏡、草鞋)—稻草貼畫—站立的稻草人—趕小鳥的稻草人—跳舞的稻草人等。整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒興致勃勃，主動(dòng)挑戰(zhàn)，自主探索、試錯(cuò)，嘗試用不同的方式探究“稻草變形”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，充分想象，創(chuàng)造性思考，愉悅參與活動(dòng)，享受自主游戲的快樂。

第四，幼兒學(xué)會(huì)了與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作。活動(dòng)中每一個(gè)新作品的誕生、每一次問題的解決，都可以看到幼兒間的相互支持與幫助。整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒共同在游戲和討論中不斷地發(fā)現(xiàn)問題；共同在碰撞和摸索中尋求解決問題的方法，解決問題；共同享受解決問題時(shí)的成就感和集體榮譽(yù)感；共同合作創(chuàng)作了新的作品。