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      初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式探析

      2022-03-17 03:00:03雷文忠甘肅省慶陽市慶陽第五中學(xué)
      基礎(chǔ)教育論壇 2022年19期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖初中英語文本

      雷文忠(甘肅省慶陽市慶陽第五中學(xué))

      初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高,需要英語教師創(chuàng)新教學(xué)模式,積極探索有效的教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)中,教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行整體把控,使得學(xué)生能夠更深入地理解文本內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力有效提升,為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

      一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

      在初中英語教材中,每單元都有兩篇課內(nèi)閱讀文本。與小學(xué)英語相比,初中英語閱讀量要更大一些。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,他們?cè)谶M(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候最懼怕的就是英語閱讀,主要原因是學(xué)生不能有效理解整篇文章的內(nèi)容,不能準(zhǔn)確把握文意。無法解決這一問題就不能開展有效的英語閱讀教學(xué)活動(dòng),也就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升,更不要說英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí),低效的英語閱讀教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此,在初中英語教學(xué)中,教師創(chuàng)新教學(xué)模式,積極探索有效的教學(xué)方式,可以有效提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),從而提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

      二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

      思維導(dǎo)圖主要是通過圖解、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞等內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)信息進(jìn)行儲(chǔ)存、組織和優(yōu)化。

      在初中英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖,不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣,還能促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),更好地理解知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系,鍛煉他們的邏輯思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。有了思維導(dǎo)圖的融入,學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中能夠更直觀地了解文本內(nèi)容的重點(diǎn),有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析,是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。同時(shí),思維導(dǎo)圖能夠凸顯閱讀文本的重點(diǎn),幫助學(xué)生厘清文本的邏輯,把握文本的脈絡(luò),降低學(xué)生的英語閱讀難度,對(duì)提升學(xué)生的英語閱讀能力和實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

      三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

      本文以人教版《義務(wù)教育教科書·英語》八年級(jí)上冊(cè)(以下統(tǒng)稱“教材”)為例,從不同體裁的英語閱讀文本著手,具體講述在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略。

      1.思維導(dǎo)圖在社論教學(xué)中的運(yùn)用

      關(guān)于思維導(dǎo)圖在社論類英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略,以教材Unit 4“What’s the best movie theater?”中的Section B 2b“Who’s Got Talent?”為例。

      在該篇社論閱讀文本中,首先,對(duì)talent show進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,并講述了各類才藝表演節(jié)目中的相同點(diǎn);其次,在此基礎(chǔ)上,文本作者提出了觀點(diǎn),并圍繞該論點(diǎn)進(jìn)行了分析,也就是喜歡talent show的原因和不喜歡talent show的原因。

      社論類英語閱讀文本比社論類語文閱讀文本更煩瑣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更吃力一些?;诖?,英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將文本中的關(guān)鍵內(nèi)容繪制出來,將文本中各段的主要內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生厘清脈絡(luò),從而更好地理解文本內(nèi)容。

      2.思維導(dǎo)圖在記敘文教學(xué)中的運(yùn)用

      記敘類英語閱讀文本最大的特點(diǎn)是將時(shí)間作為主線。基于此,在將思維導(dǎo)圖融入記敘類英語閱讀文本教學(xué)中時(shí),英語教師需要緊抓時(shí)間線,將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)為時(shí)間序列圖。

      例如,教材Unit 5“Do you want to watch a game show?”中的Section B 2b這節(jié)閱讀文本主要有兩條時(shí)間線,即Mickey Mouse的成長(zhǎng)史和Walt Disney的成長(zhǎng)史。需要注意的是,這兩條時(shí)間線相互交融,正因?yàn)镸ickey的成功才有了Walt Disney的成長(zhǎng),而這正是該篇文本的中心——小人物的成功。

      基于此,英語教師拎出不同階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生查詢對(duì)應(yīng)階段的事件,并根據(jù)上述講解及查詢內(nèi)容繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖,以此幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

      3.思維導(dǎo)圖在說明文教學(xué)中的運(yùn)用

      在將思維導(dǎo)圖融入說明類閱讀文本教學(xué)中時(shí),以教材Unit 6“I’m going to study computer science.”中的Section B這節(jié)閱讀文本的教學(xué)為例。在對(duì)該類文本進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,各段落之間的關(guān)聯(lián)性其實(shí)并不大,這就需要英語教師引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行概括,在對(duì)每段理解的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵詞或段意,并據(jù)此繪制思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生更直觀地了解每段的意義,加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,有利于學(xué)生英語閱讀能力的提升。

      四、結(jié)束語

      在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中,將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)提升整體教學(xué)效果具有良好的輔助作用。思維導(dǎo)圖能夠使閱讀文本中的重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來,幫助學(xué)生厘清文本條理,把握文本脈絡(luò),降低英語閱讀難度,從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。

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