包志明（甘肅省臨洮縣八里鋪鎮(zhèn)八里鋪小學(xué)）

新課程理念提倡對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的課堂參與度，成為落實(shí)課程理念、提高教學(xué)效率的主要途徑。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度成為課堂教學(xué)重要任務(wù)。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，正處在數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的起步階段，如何引導(dǎo)他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題？以下是筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)提出的關(guān)于提高學(xué)生課堂參與度的幾點(diǎn)想法。

一、“小老師”——激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的作用。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，教師常給學(xué)生一種威嚴(yán)的感覺(jué)，師生之間缺乏有效的溝通，教師也難以深入了解學(xué)生的個(gè)性、思維和能力，更無(wú)法深入挖掘?qū)W生的潛能。因此，構(gòu)建智慧課堂的第一步，應(yīng)該是打破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新，立足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，突出課堂教學(xué)的自主性、平等性、互動(dòng)性和開放性，激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，進(jìn)而讓教師有機(jī)會(huì)全面、深入地了解學(xué)生。

例如，教師可以嘗試讓學(xué)生在某一節(jié)課的教學(xué)前，通透預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，并將學(xué)生隨機(jī)分成若干個(gè)小組，在每個(gè)小組選出一名“小老師”，學(xué)生在小組內(nèi)合作交流并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，“小老師”進(jìn)行詳細(xì)備課。每位“小老師”都享有教師的權(quán)利，如點(diǎn)名回答問(wèn)題、穿插課內(nèi)活動(dòng)、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)、確定問(wèn)題探究路線等，真正從學(xué)生的角度去教學(xué)。為了保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“教學(xué)內(nèi)容”，教師可以給每個(gè)小組規(guī)定時(shí)間和主題，使各個(gè)小組的“教學(xué)內(nèi)容”拼接成完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后由教師和學(xué)生共同對(duì)“教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種自主規(guī)劃設(shè)計(jì)、合作實(shí)施評(píng)價(jià)的教學(xué)嘗試給了學(xué)生充分的新鮮感，也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造了自由、自主、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、“小游戲”——培養(yǎng)自主思考能力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡玩游戲，以直觀思維為主。對(duì)此，在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，可以將學(xué)生的這些特點(diǎn)融入教學(xué)方法中。游戲可以作為激發(fā)學(xué)生想象思維、邏輯思維和學(xué)習(xí)興趣的重要方式，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些益智類游戲，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、樂(lè)于探索。

例如，在北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)鞏固的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的小游戲：將一個(gè)圓分割成四等份的方法有很多種，教師可以在黑板上展示兩種做法，讓學(xué)生通過(guò)思考或者動(dòng)手實(shí)踐說(shuō)出還有哪些方法。這個(gè)游戲手腦并用，學(xué)生不斷在紙上嘗試畫圖并驗(yàn)證自己的假設(shè)，最后總結(jié)出幾種畫法，都是別出心裁的。對(duì)于學(xué)生的新思路，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)游戲過(guò)程中的合作交流，學(xué)生的思路得以拓寬，推理獲得肯定，想象更加豐富，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力。

三、“小互動(dòng)”——深挖自主探究潛能

自主、合作、探究是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念中的重要內(nèi)容。因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，教師應(yīng)該從這些方面入手，重點(diǎn)突出這幾個(gè)元素。小組合作學(xué)習(xí)是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)手段。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，既能夠增強(qiáng)生生、師生之間的聯(lián)系，又能夠借助互動(dòng)有效提升學(xué)生思維的活躍性，助力學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以嘗試建立數(shù)學(xué)問(wèn)題討論小組，無(wú)論是學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以通過(guò)小組進(jìn)行合作探究，借助集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。六一兒童節(jié)即將到來(lái)，教師提到想在慶?；顒?dòng)上利用學(xué)生方陣擺出特定漢字“六一”，這個(gè)想法得到了“數(shù)學(xué)科研小組”的重視，班里的幾名學(xué)生自主對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探究，并認(rèn)真畫出了圖紙，設(shè)計(jì)了活動(dòng)中每名學(xué)生的坐標(biāo)和口令等。雖然有些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有接觸到，但通過(guò)積極地觀察、推理、思考、探究和實(shí)踐，最終提出了有效的實(shí)施計(jì)劃，這種做法值得贊揚(yáng)，更值得鼓勵(lì)。學(xué)生不畏困難，能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的課堂參與度得到了有效提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度，能夠使學(xué)生集中注意力，從而加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化和思維的深化。文章提出的“小老師”“小游戲”“小互動(dòng)”教學(xué)手段能夠有效契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的課堂參與度和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。