唐 瑤

（江蘇海洋大學(xué)，江蘇 連云港 222005）

高等教育是培育高質(zhì)量人才的重要路徑，關(guān)乎民族和國家的未來發(fā)展，教師則是人才培養(yǎng)和教育工作的重要保障力量。在培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過程中，教師隊伍自身的立德修身尤為關(guān)鍵，高校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響著學(xué)生的思想品德教育和道德修養(yǎng)，因此，師德師風(fēng)建設(shè)在高校的立德樹人工作中居于核心地位。

一、課程思政理念的提出

為了實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，高校要解決培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一問題，必須充分發(fā)揮課程教學(xué)的作用，利用課堂教學(xué)主渠道，促進各類課程與思政教育相結(jié)合，實現(xiàn)同向同行、協(xié)同發(fā)展。2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出課程思政理念，是借助現(xiàn)有資源力量，構(gòu)建全員、全過程、全方位的思政育人格局，繼而實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。近年來，高校積極推進課程思政建設(shè)，探索課程思政教學(xué)改革發(fā)展路徑，讓每個教師承擔(dān)起思政育人功能，打造全員育人的大思政教育體系，這也是“三全育人”的重要體現(xiàn)和發(fā)展結(jié)果。大量實踐證明，課程思政已成為高校思政教育改革與發(fā)展的重要突破口，課程思政要求各學(xué)科教師自覺樹立思政育人意識，在授課的過程中融入思政教育，將思想政治教育以“潤物細(xì)無聲”的形式，潛移默化地融入課程教學(xué)中，充分發(fā)揮課程的思政育人功能，實現(xiàn)德育與智育相統(tǒng)一的目標(biāo)。在課程思政教學(xué)實施的過程中，融入思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)、家國情懷、理想信念，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

二、課程思政背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

近年來，高校師德師風(fēng)建設(shè)取得了良好成效，高校教師愛崗敬業(yè)，職業(yè)道德水平顯著提高。當(dāng)然也不能忽視高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題。例如，仍然有部分教師課堂教學(xué)表現(xiàn)出消極情緒、發(fā)表不當(dāng)言論，在師生中造成不良影響，甚至有部分教師投機取巧，存在學(xué)歷造假、學(xué)術(shù)不規(guī)范等問題?？梢姼咝煹聨燂L(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，建設(shè)機制仍然需要不斷完善。當(dāng)前，黨和國家高度注重高等教育，高校教師作為高等教育的實施者，教師隊伍建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量。師德師風(fēng)建設(shè)則是教師隊伍水平提高的關(guān)鍵，因此高校將師德師風(fēng)建設(shè)提到新的戰(zhàn)略層面。對此，高校應(yīng)結(jié)合課程思政的相關(guān)要求以及當(dāng)代大學(xué)生的成長特點和規(guī)律，充分認(rèn)知師德師風(fēng)建設(shè)的戰(zhàn)略意義，引導(dǎo)廣大教師不忘教育初心和使命，不斷提高師德修養(yǎng)，強化教師的教書育人水平。

三、課程思政背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項站位高、內(nèi)涵深、要求嚴(yán)的系統(tǒng)工程。高校應(yīng)按照新時期黨和國家對師德師風(fēng)建設(shè)的總體要求，形成自上而下的合力，多元主體協(xié)同參與，共同拓展師德師風(fēng)建設(shè)的深度。2019年教育部、中央組織部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》（簡稱《意見》），進一步明確了新時代師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、工作目標(biāo)及任務(wù)舉措，提出經(jīng)過5年左右努力，基本建立起完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和有效的師德師風(fēng)建設(shè)長效機制。

（一）加強師德師風(fēng)制度體系建設(shè)

基于課程思政背景下，高校在推動師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，應(yīng)不斷完善領(lǐng)導(dǎo)與工作機制，做好頂層設(shè)計和規(guī)劃，實現(xiàn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化發(fā)展。在完善相應(yīng)的制度體系過程中，應(yīng)始終凸顯黨建引領(lǐng)，構(gòu)建完善的思想政治和師德師風(fēng)綜合評估機制，充分發(fā)揮基層黨委和黨支部的帶頭作用，以此提高師德師風(fēng)建設(shè)成效。高校普遍實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，高校要成立師德師風(fēng)建設(shè)委員會，定期針對師德師風(fēng)建設(shè)工作召開會議進行探討、研究，主要負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)工作的組織開展和全面監(jiān)督。在黨建工作引領(lǐng)下，樹立具有代表性的黨員優(yōu)秀教師典范，充分發(fā)揮其帶頭作用，并且在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建完善的思想政治和師德師風(fēng)表現(xiàn)綜合評估機制，使高校黨支部成為涵養(yǎng)師德師風(fēng)的重要平臺，從黨員教師做起，全面踐行高尚師德師風(fēng)。首先，要不斷完善制度保障力量，將高校教師的師風(fēng)建設(shè)狀況納入黨建考核指標(biāo)，按照《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，不斷改進和完善師德制度體系，將師德師風(fēng)作為教師評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。其次，不斷完善監(jiān)督檢查機制，暢通監(jiān)督舉報渠道，對于存在失德失范，違反教學(xué)規(guī)定和學(xué)術(shù)規(guī)范的教師形成完善的處理流程，嚴(yán)格按照規(guī)章制度懲處，對教師形成剛性約束。再次，對教師的師德師風(fēng)進行嚴(yán)格考核，并納入評獎評優(yōu)、年度考核、職稱評審以及崗位聘任的標(biāo)準(zhǔn)中，增強教師對師德師風(fēng)的重視度，對教師形成剛性約束。最后，做好“雙帶頭人”培養(yǎng)，將符合學(xué)術(shù)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)的人才納入教師黨支部，充分發(fā)揮黨支部的引領(lǐng)作用，以黨建工作推動師德師風(fēng)建設(shè)，將其與黨建工作有機結(jié)合，實現(xiàn)黨建與師德師風(fēng)建設(shè)的協(xié)同進步和提高。

（二）強化師德師風(fēng)宣傳教育力度

基于課程思政背景下，在高校師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，不斷加強宣傳教育力度至關(guān)重要。一方面，培養(yǎng)廣大教師的信念和信仰。高校應(yīng)將教師的思想政治水平和職業(yè)道德作為首要標(biāo)準(zhǔn)，促進教師的政治方向、價值取向、育人導(dǎo)向和職業(yè)志向有機統(tǒng)一，進而在課程思政育人的過程中充分體現(xiàn)政治引領(lǐng)作用，實現(xiàn)各類課程與思政教育的同向同行發(fā)展。首先，高校馬克思主義學(xué)院與其他院系聯(lián)合共同制定教學(xué)方案，圍繞思政教師和專業(yè)課教師展開宣傳教育和培養(yǎng)工作，充分在各類課程中體現(xiàn)思政育人特色，樹立以立德樹人為首要任務(wù)的課程思政教學(xué)模式，促使廣大教師以德立身，以德立學(xué)，以德施教，引導(dǎo)廣大學(xué)生健康成長和發(fā)展。其次，樹立先進典型，為師德師風(fēng)建設(shè)形成風(fēng)向標(biāo)。高校在師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，可以圍繞課程思政，教學(xué)考核以及師德師風(fēng)建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)，樹立先進典型，促使每個教師均有可以學(xué)習(xí)的榜樣。同時可以定期邀請國家或省級優(yōu)秀教師到校開展講座或教師座談會，充分帶動廣大青年教師不斷提高師德修養(yǎng)，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，踐行自身立德樹人的使命。最后，開展最美教師、師德標(biāo)兵評選等主題表彰活動，評選出優(yōu)秀教師作為師德師風(fēng)宣傳人物，利用高校的各類媒體平臺進行廣泛宣傳，講好師德師風(fēng)故事，傳遞正能量，感染更多教師。另外，要加強對教師師德師風(fēng)的教育培訓(xùn)?？梢越柚M織生活以及教職工大會等形式進行師德師風(fēng)行為規(guī)范定期宣講，廣泛宣傳高校師德師風(fēng)的準(zhǔn)則和要求，定期通報師德失范的典型案例，對教師進行警示教育，促使教師樹立底線意識和紅線意識，在工作崗位中循序漸進提高自身師德水平。

（三）優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)共育環(huán)境

一方面，在師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，應(yīng)強調(diào)教師教書育人的本職工作，全面推進教學(xué)改革。對此，高校應(yīng)著力推進課程思政建設(shè)，按照黨中央對課程思政的要求，推動各類課程與思政教育相結(jié)合，打造課程思政育人體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”，促進其成長成才和全面發(fā)展。然而課程思政建設(shè)需要一個循序漸進的過程，在新時代背景下，應(yīng)提高課程思政建設(shè)的站位，通過強化師德師風(fēng)，為課程思政建設(shè)提供保障。另一方面，營造尊師重教的良好環(huán)境和氛圍。高?？梢詣?chuàng)新優(yōu)秀教師表彰獎勵制度，并結(jié)合教師團體和個體，構(gòu)建不同表彰獎勵機制，并且將師德師風(fēng)建設(shè)作為表彰和獎勵的評估標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)條件，對師德師風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)秀教師團體或個體給予大力表彰和獎勵。同時，完善優(yōu)秀教師宣傳制度，每年組織優(yōu)秀教師評選活動，在校園內(nèi)廣泛宣傳，利用校園廣播、新媒體平臺，宣傳優(yōu)秀教師事跡，弘揚師德師風(fēng)，展現(xiàn)新時代教師的精神風(fēng)貌。

（四）構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)養(yǎng)成機制

為促進廣大教師的師德師風(fēng)養(yǎng)成，高校應(yīng)始終秉持育人者先受教育的基本原則，不斷完善養(yǎng)成機制。首先，嚴(yán)格把關(guān)，對教師成長與工作展開全程監(jiān)督。在教師選拔與聘任階段，需對教師進行思想政治素質(zhì)與道德品質(zhì)考察，在崗前培訓(xùn)過程中，設(shè)置教師職業(yè)道德修養(yǎng)課程，并將其納入教師資格考試科目中，督促新任教師將提高自身教學(xué)水平與師德相結(jié)合，更好地發(fā)揮自身的育人價值和功能，成為大學(xué)生成長過程中合格的引路人。與此同時，高校在與教師簽訂聘任合同的過程中，應(yīng)同步簽訂師德師風(fēng)承諾書，并組織新任教師入職宣誓，在入職階段提高教師對師德師風(fēng)的重視度，并培養(yǎng)其作為一名教師的職業(yè)榮譽感和使命感。其次，不斷完善師德師風(fēng)培訓(xùn)機制，創(chuàng)建教師師德師風(fēng)日常教育制度、崗前教育制度、上崗教育制度以及專題教育制度，并不斷完善師德教育相關(guān)課程體系與培訓(xùn)內(nèi)容，將教師法制教育、心理健康教育、學(xué)術(shù)規(guī)范教育和職業(yè)理想教育，作為師德培訓(xùn)的重要內(nèi)容，不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)的有效性，規(guī)范教師的言行舉止，使其以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣。

四、結(jié)語

經(jīng)濟全球化發(fā)展和東西方文化的交融碰撞，對當(dāng)代大學(xué)生的思想價值觀念產(chǎn)生了深刻影響，使其不斷多元化發(fā)展。對此，高校教師作為課程思政的主力軍，面臨前所未有的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)積極推進師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)廣大教師的育人使命感和責(zé)任感，強化業(yè)務(wù)水平和能力，從而進一步提升思政育人效果。