■山東省廣饒縣稻莊鎮(zhèn)實驗中學 張秀紅

在時代不斷變化的背景下，教育界的教育理念也在不斷更新。在新的教育理念中，“以生為本”的理念逐漸被引入中學班級管理。以生為本的教育理念重視學生的主體地位，符合新課程改革的倡導(dǎo)。本文闡述了以生為本班級管理理念的概念，并分析了初中班級管理工作中存在的問題，隨后提出了生本理念下的初中班級管理工作方向和具體策略。

一、以生為本的班級管理理念

班級管理工作十分重要，好的班級管理能讓學生在一個和諧舒適的環(huán)境中學習，從而提高學習成效。而在新的教育形勢下，作為班級的組織者、管理者的班主任，要讓自己的教育理念與時俱進，將生本班級管理理念應(yīng)用在班級管理中。以生為本的理念重視學生的主體地位，在這種情況下，班主任能更好地調(diào)動學生的學習主動性。在這一理念下，班主任要充分重視學生的學習體驗，并積極與他們進行平等溝通，讓他們在學習的過程中隨時向班主任提出自己的疑惑，從而得到及時的解答。并且在生本理念指導(dǎo)下的課堂教學，能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，這樣才能產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性思考，從而提高創(chuàng)新思維能力。而初中班主任要想用生本理念進行班級管理，則需要運用有針對性的管理方式，了解每個學生的學習需求和興趣愛好，對他們進行因材施教，并且利用多元化的評價方式評價學生，這樣才能讓初中生的各方面都得到快速發(fā)展。

二、初中班級管理工作中存在的問題

（一）班主任絕對權(quán)威性

傳統(tǒng)意義上的班級管理工作基本是由班主任一人獨自進行的。在這個模式下，學生基本上是以被管理者的身份被動接受管理的，班主任成了班級的絕對主導(dǎo)者，而學生作為班級的主體，卻無法對班級管理發(fā)揮更多的積極作用。在這樣的情況下，所有的班級日常活動的開展方案，都是由班主任一人策劃的，具體的實施步驟也是按照班主任的設(shè)計進行。而學生只能在班主任的引導(dǎo)下參與活動，自己的意愿很難得到班主任的重視，更無法直接參與班級管理。班主任在班級管理中的絕對權(quán)威性導(dǎo)致所有的班級事務(wù)都由其一人處理，在很大程度上忽視了學生的感受，這對初中生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展是極為不利的，甚至還容易激起學生的逆反心理，產(chǎn)生強烈的反抗情緒，反而對班級管理造成不利影響。

（二）班級管理階層固化

教育界一直倡導(dǎo)教育公平，讓每個學生都有一個接受教育的機會十分重要，這也是教育改革的關(guān)鍵所在。有的班主任只關(guān)注學習成績好的同學，讓這樣的同學擔任班級干部，而對成績不突出的同學，給予的機會就相對較少。加上應(yīng)試教育的長期影響，不管是學生還是教師，都對學生學習以外的特長等沒有較多的關(guān)注，這導(dǎo)致成績不夠突出的學生身上的閃光點很難展現(xiàn)出來，很容易影響其自信心的建立。

（三）班主任管理方法不當

初中階段的學生在成長過程中會犯很多類型的錯誤，而一些初中班主任在進行班級管理時，往往對這些錯誤產(chǎn)生的原因視而不見，而是直接采取叫家長的方式進行處理，而這些管理方式有時并不適用于初中生，這個階段的學生心理發(fā)展尚不成熟，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖钥啬芰?，并且三觀未定，很容易產(chǎn)生極端心理。而班主任對他們采取過激的管理方法，很容易激發(fā)他們的逆反心理，反而起到相反的作用。

（四）管理內(nèi)容不夠全面

新的教育改革對培養(yǎng)學生的綜合能力更加重視，倡導(dǎo)將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合型人才，不僅關(guān)注學生的學習能力方面的發(fā)展，對其身心健康方面的成長的關(guān)注也越來越多。但是在應(yīng)試教育的長期影響下，初中班主任更關(guān)注學生的學習成績，學期的最終評比結(jié)果也是以學習成績決定。在這種情況下，班主任很少關(guān)注學生的身心成長，對其除學習以外的優(yōu)良品德以及興趣發(fā)展等方面也沒有較多的關(guān)注，導(dǎo)致學生和班主任都忙于提高學習成績，長此以往，初中生德智體美勞等方面的發(fā)展會受到嚴重影響，甚至會使初中生形成錯誤的價值觀和世界觀。因此，為了培養(yǎng)綜合能力強的高素質(zhì)人才，初中班主任要重視培養(yǎng)學生的綜合能力，并注重初中生的身心成長情況。

三、以生為本理念下初中班級管理策略

（一）積極轉(zhuǎn)變理念，差異化管理

在以往的初中班級管理中，班主任往往將初中生的犯錯原因歸結(jié)為他們調(diào)皮搗蛋、不服管教，因此會對這樣的同學給予十分嚴厲的管教，采取嚴厲的方式進行教育。而這對初中階段的學生來講，他們很難理解班主任的管理動機，因此很容易產(chǎn)生逆反心理。為了避免出現(xiàn)這樣的情況，初中班主任要及時反思自己的管理模式，對自己的管理態(tài)度、方式等進行有針對性的反思，嘗試著站在學生的角度思考問題，學會換位思考。在以生為本的理念下，要堅持以學生為主體，重視學生的感受，并根據(jù)學生的個性方面的差異制定差異化管理方案。如有的同學活潑好動、思維活躍、想法較多，在管理這類同學時，班主任不能強硬地進行干涉，否則很容易產(chǎn)生相反的管理效果，而應(yīng)采取更為柔和的管理方式，以和學生談心的方式了解他們的想法，再根據(jù)實際情況予以有針對性的引導(dǎo)。在實際的溝通中，班主任要和學生保持平等，這樣才能聽到他們真實的心聲。還有的同學喜歡獨來獨往，不喜歡和同學一起相處。而面對這類同學，班主任要帶著更多的愛心和耐心給予引導(dǎo)，了解他們不合群的具體原因，并加強引導(dǎo)，幫助他們恢復(fù)正常的人際關(guān)系。

（二）學生參與管理，民主化管理

以生為本理念重視學生的主體地位。因此，在平日的管理工作中，班主任要有意識地讓每個同學都參與到班級管理中來。而在以往的班級管理中，一般班主任會制定一些明確的管理條例，讓每個同學都去遵守。但是直接讓同學們?nèi)プ袷馗鞣N規(guī)定，很難讓他們產(chǎn)生管理班級的參與感。在這種情況下，初中生無法自由表達自己的看法，自己的想法也得不到班主任的重視，因此也就不會積極地遵守這些班規(guī)。因此，在生本理念下，班主任要為同學們提供公平的參與班級管理的機會，同時采用民主化、人性化的管理模式，如班主任可以專門設(shè)立一個班級管理小組，小組成員包括一個正班長、一個副班長，兩個紀律委員等，并且定期更換成員，讓每個同學都能參與到班級管理工作中。在這個過程中，相應(yīng)的班級干部要負起自己的責任，對違紀的同學進行及時記錄。此外，為了得到同學們的積極配合，最后評選出合適的班干部，班主任可以采取民主投票的方式，讓大家結(jié)合每一期班干部的表現(xiàn)選出自己心目中的班級干部。這樣的方式既能讓每個同學都有公平的參與班級管理機會，并完成相關(guān)體驗，又能選出大家認可的班干部，進一步增強了班級管理的民主性。

（三）重視學生反饋，創(chuàng)新化管理

每個初中生都有自己的想法，并且都有自己的獨立人格。尤其在當前的成長階段，初中生的思想波動更大。然而很多初中班主任都對此沒有過多的關(guān)注，在日常教育中，往往更傾向于以成人的要求去要求學生，具體的評價也以成人的標準為主。在這種教育觀念下，班主任很難真正尊重初中生的想法，并且還會認為他們的想法缺乏成熟度，直接否定。而初中生正處于身心發(fā)展的劇變期，班主任忽視他們的想法，會使他們產(chǎn)生逆反心理，不配合班主任的管教。因此，班主任要想提高班級管理效率，就要轉(zhuǎn)變管理理念，重視學生的想法和感受，并開放更多的反饋通道，讓初中生根據(jù)自己的實際需要自主選擇反饋的方式。這樣，班主任就能直接了解學生的想法。如有一些不善表達的同學，在向班主任反饋自己的想法的時候，就可以用寫匿名紙條的方式提出自己的建議，如建議班主任可以在教室內(nèi)張貼海報，用來傳遞正能量。而班主任采用這個建議的同時，也應(yīng)向提出建議的同學給予表揚。這樣能更好地激勵其他同學，大家就能更加積極地向班主任反饋自己的想法和建議。通過這樣的方式加強師生間的溝通，既保護了學生的自尊心，又能讓班主任及時了解大家的想法，及時調(diào)整班級管理方法，因此，這是一種十分有創(chuàng)新性的管理方法，值得應(yīng)用。

（四）規(guī)范學生思想，德育化管理

根據(jù)生本理念的要求和倡導(dǎo)，初中班主任還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。這樣，初中生就能自主地進行自我約束和自我管理，他們的行為也會更加規(guī)范，并且會積極地配合班主任的管理。因此，在日常的班級管理中，班主任要改變以往的管理模式，并有意識地進行德育滲透。具體可以播放一些德育短片，而這些短片中會提到自覺紀律教育等，讓初中生初步接受人生觀教育和世界觀教育。而同學們在觀看的過程中，會反觀自己的平時的言行，從而有意識地改正不良習慣，樹立良好的思想道德品質(zhì)。如班主任播放了一則公益廣告，主題和尊敬師長有關(guān)，而同學們在觀看的過程中會產(chǎn)生很多積極想法，并能深刻意識到班主任對自己的各方面成長的影響。這樣，初中生就能更加積極地配合班主任的管理和教育。

（五）提升自身管理能力，完善班級制度

初中班主任要有意識地進行自我提升，不斷提升班級管理能力。并且要不斷完善班級制度，讓合理、完善的班級制度輔助自己的班級管理工作。因此，班主任要先建立班干部制度，用合理的方式競選班級干部，讓班干部輔助自己完成相應(yīng)的管理工作。如讓班干部監(jiān)督其他同學，在發(fā)現(xiàn)同學們在學習和生活方面的問題時嘗試著自主解決。并將自己無法解決的問題及時上報給班主任，讓班主任來處理。而分配任務(wù)時，要讓每個班干部明確自己的職責，如讓學習委員負責處理同學們在學習方面的問題，衛(wèi)生委員負責好班級衛(wèi)生方面的事宜等。此外，班主任還應(yīng)不斷完善班級各項制度，讓同學們遵守班紀班規(guī)。而為了讓初中生積極自主地按班規(guī)行事，班主任可以制定合適的獎懲制度。如有的同學在學習或人際交往中有突出的表現(xiàn)，班主任可以給予一定的獎勵，如頒發(fā)獎狀、贈送小禮物等。而對那些存在不良行為等同學，可以采取一定的懲罰措施，如讓這些同學抄寫課文、打掃班級衛(wèi)生等，使他們充分認識到自己的錯誤，從而積極規(guī)范自己的言行。由此可見通過獎懲分明的班級制度，初中生能有更多的意識進行自我約束，積極進行自我管理。

（六）創(chuàng)新德育滲透方式，引導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變

班主任可以通過采取改變學生思想的管理措施來改變他們的言行，即讓德育教育融入班級管理工作?？梢越M織學生參與社會實踐，讓初中生走進社會、了解社會?？梢岳霉?jié)假日期間，帶領(lǐng)同學們走進社區(qū)進行垃圾分類宣傳，或者到戶外進行植樹，在雷鋒月開展學雷鋒相關(guān)活動等。這些實踐活動能讓初中生真實地感受生活的意義，并樹立起助人為樂的思想意識，同時提高了環(huán)保理念。

除此之外，班主任可以加強和學生之間的溝通，并努力營造和諧的溝通氛圍，讓初中生放下防備，和班主任敞開心扉。而為了達到此種效果，班主任要努力讓學生感受到班主任的關(guān)愛。因此，班主任要努力用自身的言行影響學生，做到以德服人、以德育人，要努力從思想層面影響學生。通過合適的引導(dǎo)和溝通，班主任能和學生建立良好的關(guān)系，學生也會愿意將班主任當成朋友。在具體的相處過程中，班主任要根據(jù)初中生的實際心理狀態(tài)做出合適的引導(dǎo)。初中生都有很強的叛逆心理，并養(yǎng)成了很多惡習，如有的同學吸煙成性，無節(jié)制上網(wǎng)，對此類同學，班主任要加強重視，具體可以引用相關(guān)案例，并通過播放視頻的方式加強教育，讓這些同學從思想上發(fā)生改變，從而落實到行動上，主動改掉惡習，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

（七）提升學生自律能力，養(yǎng)成良好習慣

在進行班級管理時，班主任對學生的言行有一定的監(jiān)督責任。因此，班主任要有意識地培養(yǎng)初中生的自律品質(zhì)。而要想讓初中生養(yǎng)成這些好品質(zhì)不能一蹴而就，并且僅靠班主任的個人力量也很難實現(xiàn)。因此，班主任要和各學科的教師做好溝通，有效了解每個同學的學習情況。而在溝通過程中，班主任能了解每個同學在學習方面遇到的問題，并積極探尋解決方法，促使學生提高學習能力?？梢远ㄆ陂_展小型班會，從班干部那里了解同學們的近期的學習情況。并挑選出最典型的問題，和班干部一起商議解決辦法。通過這種方式，班主任能直接了解同學們的學習情況，從而了解他們的不良學習習慣。這樣才能采取更有針對性的辦法，幫助每個同學解決學習問題，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、結(jié)語

總而言之，任何一種班級管理模式都要堅持將學生放在第一位，初中階段的學生正處于身心成長的劇變期，思想上還不夠成熟，情緒變化較大。而作為班主任，要想提高對初中生的管理效率，就應(yīng)對學生進行有針對性的引導(dǎo)和教育。而在以往的管理工作中存在的問題會影響班主任的班級管理成效。因此，初中班主任要更新班級管理理念，用生本理念來指導(dǎo)具體的班級管理工作，這樣才能提高班級管理效率。