■甘肅省平涼市崇信縣第二幼兒園 李麗珺

新課程改革要求幼兒教師改變以往單一和固定的教學模式，創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，以一種寓教于樂的方式對幼兒進行啟蒙教育。游戲化教學作為一種常見的育人方式有著自身的優(yōu)勢，該教學方式的內容富有想象性，能夠很好吸引幼兒的注意力和培養(yǎng)幼兒參與游戲的自主性，能使幼兒在整個學習過程中獲得良好的體驗。游戲化教學憑借其教學優(yōu)勢，逐漸成為現階段幼兒教育中一種較為常見和十分重要的教學方式。另外，從幼兒的發(fā)展層面來看，幼兒教育中實施游戲化教學能夠培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，提升幼兒的團隊協(xié)作意識和能力，增強幼兒創(chuàng)造力，有利于幼兒身心全面健康發(fā)展。在游戲化教學過程中，教師科學引導和給予幼兒鼓勵，能使游戲化教學質量得到保障，豐富幼兒的知識面，增強幼兒參與游戲的自信，實現幼兒個性化發(fā)展的目的?；谟變航逃杏螒蚧虒W，本文探析了其教學優(yōu)勢及教學作用，同時立足實際，探索出一個適合實際教學現狀和滿足教學需求的游戲化教學策略，以期促使幼兒園游戲化教學活動有效實施。

一、游戲化教學概述

游戲化教學，顧名思義，就是以游戲為主的教學形式，能使幼兒在游戲環(huán)境中更加輕松和愉快地學習。在具體的游戲活動競爭中、游戲活動滲透了教材知識點的學習中，以及游戲涉及課外知識的學習中，能使幼兒學習水平和能力得到全面提升。簡單來說，游戲教學方法就是把游戲和教學良好地結合到一起，以此培養(yǎng)幼兒參與學習的積極性和興趣，使其在游戲中發(fā)展個性和激發(fā)創(chuàng)造力。喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒是從游戲中學習的，所以游戲化教學能夠滿足幼兒園教育現狀與幼兒的現實需求。

二、游戲化教學形式幾大優(yōu)勢分析

（一）便于幼兒主動探索和獲取知識

游戲教學一個最為顯著的特征就是把學生放在重要位置，以學生為本。在游戲化教學中，教師扮演輔助者和引導者的角色，該教學理念倡導學生主動探索知識和主動獲取知識，由此，更多地體現了學生的自主性。幼兒教師在該教學理念的指導下營造和創(chuàng)設的特定環(huán)境中，給予幼兒更多的選擇權，讓幼兒自行組隊選擇同伴，自行尋找和選擇游戲素材。在游戲過程中，幼兒可以與同伴交流和溝通，然后達成主動合作意識，有利于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力，增強幼兒的自覺意識與人際交往等能力，游戲教學的優(yōu)勢得以充分體現。

（二）利于幼兒在教學過程中獲得更好體驗

幼兒游戲教學的優(yōu)勢之一為：具備體驗性。無論哪一種教學方法的應用，教學目的都是吸引學生參與其中，使幼兒在教育期間，幼兒與教師以及幼兒間有一個良好互動。幼兒的身心處于發(fā)展時期，好奇心十分強，非常喜歡探索未知，喜歡與他人進行互動，這是幼兒獲取知識的一個主要途徑。例如，在“找朋友”小游戲中，幼兒教師口令暫停后，幼兒會根據口令以2個人或者3個人為一組進行組合，這樣不僅能夠增添課堂的氛圍，也能增加幼兒間的互動與熟悉度。不過游戲活動中也有不確定性，幼兒不知道教師將發(fā)布的口令是3個人一組還是2個人一組，幼兒在期待和緊張的情緒下會增強游戲體驗感，此時幼兒教師僅需要正確引導和講清楚規(guī)則，幼兒就會獲得一個最佳的體驗。

（三）游戲化教學的內容充滿想象性

教學內容充滿想象性是游戲化教學模式的主要特點之一，幼兒教師在教學期間采用任何一種教學形式均不會有游戲化教學所帶來效果明顯。究其原因，主要是游戲化教學形式和其他教學形式的依托和重點不同。例如，在“狼捉羊”的游戲里，一些幼兒扮演的角色是“羊”，一些幼兒則是扮演“狼”的角色。在整個游戲環(huán)節(jié)中，幼兒會結合自己對所扮演角色的認知參與游戲和完成游戲角色的任務。游戲化教學能充分激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒可以體驗所扮演角色的責任，培養(yǎng)了幼兒團結協(xié)作的良好行為習慣。由此可見，游戲化教學模式是富有想象性的，采用該教學模式能發(fā)展了幼兒的想象力，同時也鍛煉幼兒思維能力，保證幼兒教育的成效。

三、幼兒教育中游戲化教學的作用與意義

（一）掌握基礎知識和形成良好的學習行為習慣

幼兒是十分好動并且喜歡玩耍的，游戲化教學形式能為幼兒獲取知識和接受知識創(chuàng)造有利環(huán)境，成為幼兒獲取和接受知識的一個重要媒介。因為幼兒的理解水平有限，對于一些抽象知識，幼兒并不能很好理解，但是使用游戲化教學能夠把這些知識進行具體化處理，讓幼兒更好地接受知識。不過在這一過程中，幼兒教師的科學引導是較為必要的，游戲中教師的科學引導可以調動和激發(fā)幼兒參與游戲和學習知識的積極性，長此以往，幼兒會不知不覺地掌握基礎知識，并形成良好探索知識和學習知識的習慣。

（二）培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識和能力

游戲化教學主要特征之一為：幼兒需以團隊的形式進行游戲。不管是雙人組合或者5~6個人合作，均可以達到鍛煉幼兒團隊協(xié)作能力這一目的，能夠增強幼兒的團隊合作與協(xié)作意識。目前，幼兒園中大部分幼兒是家里的獨生子女，因為在家中倍受溺愛，所以時常以自我為中心。游戲教學形式作為一種集體形式的活動，可以讓幼兒在合作期間獲得全新的體驗，培養(yǎng)幼兒新的能力。在團隊形式游戲活動中幼兒能夠獲得更多鍛煉的機會，使幼兒懂得憑借自己一個人的能力將無法達成集體的目標，一個人的能力無法企及整個團隊的能力，但是個人的發(fā)展與提高可以帶動整個團隊的發(fā)展和提高。在團隊游戲協(xié)作過程中，鍛煉了幼兒的人際交往與協(xié)作的基本能力，開發(fā)了幼兒潛能，實現教育最大目標。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

21世紀對創(chuàng)新型人才的需求量較大，所以對幼兒進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，提升幼兒的創(chuàng)新能力是十分必要的。游戲化教學能讓幼兒在教師所創(chuàng)設的游戲氛圍中突破外界過多的限制，使幼兒在一個十分自由的游戲環(huán)境中發(fā)散思維，激發(fā)每個幼兒的潛能。為了保障游戲活動的進行，教師可以在游戲中增加合適的規(guī)則，引導幼兒根據要求和相關規(guī)則進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的模式，逐步引導幼兒進行推理。例如，教師組織幼兒完成“青蛙跳”這一小游戲時，幼兒教師可以在整個班級之中指定幾名幼兒扮演青蛙的角色，然后讓部分幼兒猜測究竟哪些幼兒才是被教師指定的那些青蛙?！扒嗤芴庇螒蜻^程中，幼兒教師給予幼兒自主權利，讓其自主地進行判斷，便于增加游戲的趣味性和靈活性，鍛煉和發(fā)展幼兒思維能力，增加幼兒的學習興趣。另外，教師也可以引導幼兒指定游戲的規(guī)則，在制定游戲規(guī)則期間讓幼兒突破常規(guī)思維，大膽地表達自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，提升幼兒創(chuàng)新能力。具體來說，提升創(chuàng)造性和自主性密不可分，游戲教學形式恰恰具備提升幼兒創(chuàng)新性和自主性這一作用，讓幼兒參與游戲中，切實體驗和感受自己是游戲中的一員，這樣才能切實提高幼兒興趣，最終實現游戲教學最大目標。

（四）培養(yǎng)幼兒的靈活性

大家所熟知的是，幼兒階段作為人類發(fā)育的關鍵時期，幼兒的抵抗力較弱，需加強鍛煉，提高身體健康和心理健康水平。在平時的常規(guī)訓練過程中，幼兒不可避免地會有枯燥和無趣的感覺，一些幼兒還會產生消極的情緒，例如，抵觸情緒、厭煩情緒等，影響幼兒的心理健康。游戲教學模式不僅能實現知識的傳授與教學，也能在游戲中鍛煉幼兒的身體，通過幼兒教師有技巧性的指導，使幼兒的肢體更加靈活。例如，在“投籃”小游戲中，受到幼兒自身好勝心的驅使和影響，幼兒在投籃環(huán)節(jié)有著一定要投進的態(tài)度，在經歷多次失敗之后幼兒依舊在尋找角度與方法，此時教師科學地進行指導，能使幼兒在投籃運動期間鍛煉身體，更能使幼兒學會投籃技巧的運用，以此促使幼兒的身體更加靈活，促使幼兒的大腦也更加靈活。

（五）打開了幼兒的思維，促進幼兒發(fā)展

游戲教學中，幼兒不再單純地被外界的條件與環(huán)境約束，可以更加自由地發(fā)揮自己的想象力，進一步拓展幼兒的思維，鍛煉幼兒的獨立思考的能力。各類游戲模式的采用和游戲活動的開展打開了幼兒的思維，進而促進幼兒智力更好發(fā)展。幼兒的思維簡單，但是有很強的好勝心。因此，在游戲中會嚴格要求自己達成某一個目標。幼兒教師在游戲中多利用一些肯定、贊美與鼓勵的語言促使幼兒互動，在一定程度能大大增強幼兒的自信心和參與游戲的熱情。教師在鼓勵和肯定幼兒的努力付出后，也要引導幼兒學會分析自己的不足及需要改進的地方，以此來堅定幼兒的信念，使幼兒形成一個良好的行為習慣，不斷地陶冶情操。

（六）豐富了幼兒的知識，培養(yǎng)了幼兒的能力

游戲化教學是不斷豐富幼兒課余知識的教學活動，幼兒可以在游戲環(huán)境之中，在不受到外界影響和條件的限制之下，充分地發(fā)揮自己的想象力，不斷擴展思維和鍛煉獨立分析和思考的能力?？偟膩碚f，游戲就是幼兒獲取知識和探索外界知識的一種方式，通過幼兒教師的科學引導可以培養(yǎng)幼兒的獨立探索能力。此外，游戲化教學不單純是為了進行知識的傳授和豐富幼兒的理論知識，也是為了幼兒多種能力的培養(yǎng)與提升。例如，幼兒的語言表達能力。幼兒在成長階段的語言能力是相對匱乏的，游戲教學活動可以作為練習語言和進行語言交流的一個良好契機。幼兒可以在游戲之中通過活動組織、進行與發(fā)展，通過在活動中與其他幼兒的交流，培養(yǎng)語言表達能力。另外，在進行角色扮演這一游戲時，利用不同角色的扮演，使幼兒學會了換位思考，感受和體會不同角色的個人職責，了解每個家庭成員及家庭成員間的關系。

四、幼兒園游戲化教學實施策略

幼兒園實施游戲化教學具有現實意義和重要價值，幼兒與教師在游戲教學期間，組織幼兒有序地參與到游戲活動中，使幼兒在一個充滿趣味性和愉快的環(huán)境中健康地成長，同時保障游戲教學目標的良好實現。以下為探究游戲化教學實施幾大策略，力求為各幼兒教師的實踐教學提供理論參考。

（一）保證游戲活動內容的多元化

幼兒教師應盡可能地開發(fā)豐富多樣的游戲活動，結合班級幼兒的具體情況，例如，年齡特征和身心發(fā)展水平等，為幼兒設計種類豐富和內容豐富的游戲活動。在游戲化教學中，幼兒教師要因材施教，結合幼兒的表現適當地降低和調整難度。為了確保游戲教學的效果，建議教師選擇那些具有很強針對性與有很高教育意義的游戲活動及內容，確保游戲教學價值與作用充分體現。

（二）幼兒教師在游戲教學中應加強指導

在游戲化教學過程中，教師應合理和科學地給予幼兒指導。但是幼兒教師需明確的一點是，教師不能在游戲過程中對幼兒保持一種放任不管的態(tài)度，也不能對幼兒整個游戲過程中的行為進行過分的干預，而是要在保證幼兒的主動性基礎上，對幼兒參與整個游戲的行為表現進行觀察，然后在適當的時機對幼兒進行指導，確保游戲活動的高效開展，保證游戲的質量。例如，教師為了培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、思考能力與解決問題的能力，可以組織幼兒進行迷宮游戲，然后在游戲過程中指引幼兒開動思維，對于多次嘗試但是依舊無法獨立進行的幼兒，教師要進行針對性的指導和提示，啟發(fā)幼兒向正確的迷宮路線前進。為了確保幼兒參與的積極性和提高幼兒參與的自信心，幼兒教師還可以多利用一些鼓勵的話語與幼兒交流和互動，以此增加幼兒的信心和完成游戲的積極性。

（三）做好游戲教學評價，為教學質量做保障

教師在游戲化教學結束之后，要對教學情況與游戲全過程中幼兒的表現進行評價，包括幼兒參與游戲的積極性、幼兒個人能力和發(fā)展情況等，這樣便于發(fā)現幼兒學習的薄弱和不足之處，對幼兒進行針對性的指導，發(fā)展幼兒的長處和完善幼兒的不足。教師對游戲化教學期間游戲的選擇、教學的指導以及和幼兒的交流與互動情況等進行評價，便于了解自己教學情況，發(fā)現問題及時完善和改進。

五、結語

綜上所述，游戲化教學形式在幼兒教學中的應用發(fā)揮著十分重要的作用，具有現實意義。伴隨教育工作者對游戲化教學形式在幼兒教育中的不斷探索和實踐，人們逐漸發(fā)現和意識到游戲教學對于幼兒的教育重要價值與意義。游戲化教學提高了幼兒的自信，使幼兒的大腦與肢體更加靈活，有利于幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的合作習慣與其他行為習慣與。幼兒教師需提高對游戲教學的關注度，把幼兒放在主要位置，樹立以學生為本的教學理念，為幼兒的學習能力提升與個人的發(fā)展創(chuàng)造更豐富的游戲機會，使幼兒可以在一個相對輕松、自在與充滿趣味性的教學氛圍里，快樂地學習和成長，不斷提高和發(fā)展幼兒的優(yōu)勢與潛能，不斷增強幼兒教育的質量。