一個(gè)民辦園轉(zhuǎn)制公辦園園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展敘事研究

江娜，李瑋

(1．上饒師范學(xué)院 教育與科學(xué)學(xué)院，江西 上饒334001；2．新余市就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，江西 新余338000)

一、引言

2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出：“到2020年，全國(guó)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%”[1]。2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作的通知》提出：“逐步提高公辦園在園幼兒占比，到2020年全國(guó)原則上達(dá)到50%”[2]。民辦幼兒園轉(zhuǎn)為公辦幼兒園被認(rèn)為是提升普惠性幼兒園比例的重要舉措與必然路徑。幼兒園園長(zhǎng)作為幼兒園的教育者與管理者，負(fù)責(zé)全面管理與領(lǐng)導(dǎo)幼兒園各項(xiàng)工作的開展，其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)理念決定著幼兒園的教育質(zhì)量。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的收集、整理與分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前與幼兒園園長(zhǎng)相關(guān)的研究主要集中在幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)、幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)、幼兒園園長(zhǎng)課程管理等幾個(gè)方面。以“民辦轉(zhuǎn)公辦幼兒園”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，只有兩篇相關(guān)文獻(xiàn)，且分別針對(duì)幼兒園教師現(xiàn)狀與幼兒園現(xiàn)狀，并沒(méi)有聚焦幼兒園園長(zhǎng)群體的相關(guān)研究。任何接手民辦園轉(zhuǎn)公辦園的幼兒園園長(zhǎng)都處于一個(gè)急劇變化的教育生態(tài)環(huán)境中，面臨著辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變后諸多因素的變化與沖突，也考驗(yàn)著其專業(yè)理念與專業(yè)能力。因此，本研究不僅可以填補(bǔ)該領(lǐng)域的空白，也可以給面臨相同境遇的幼兒園園長(zhǎng)以啟示。

敘事研究因其具有研究功能與反思功能而備受教育研究者的青睞[3]。敘事研究“通過(guò)描述個(gè)體生活以及對(duì)個(gè)體生活故事進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，敘事研究獲得了對(duì)個(gè)體行為與經(jīng)驗(yàn)的解釋性理解，發(fā)現(xiàn)了隱匿于個(gè)體日常生活中的意義”[4]，它“為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來(lái)的生活語(yǔ)言風(fēng)格的研究文本”[5]。幼兒園園長(zhǎng)的辦園理念與領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格受內(nèi)外環(huán)境因素的影響，從敘事研究的角度對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行挖掘，可以深度呈現(xiàn)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的境遇與歷程，洞察內(nèi)隱于教育實(shí)踐行為背后的思想。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究目的

本研究通過(guò)展現(xiàn)一名由民辦園轉(zhuǎn)制為公辦園的幼兒園(S園)園長(zhǎng)(許園長(zhǎng))的辦園經(jīng)歷，真實(shí)呈現(xiàn)其工作的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化之后所遇到的困難和挑戰(zhàn)，分析其在專業(yè)發(fā)展方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。通過(guò)該園長(zhǎng)的敘述，總結(jié)影響此類園長(zhǎng)辦園的專業(yè)發(fā)展因素，為其他具有相似境遇的民辦園轉(zhuǎn)公辦園的園長(zhǎng)們提供啟發(fā)、思考以及專業(yè)借鑒。

(二)研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象許園長(zhǎng)，是上饒市一位由民辦園轉(zhuǎn)制為公辦園的幼兒園園長(zhǎng)。她是江西上饒人，45歲，本科學(xué)歷，曾就讀于本地一所師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)后相繼承擔(dān)幼兒園教師、辦公室主任、幼兒園副園長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)等工作，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)。S園也是該區(qū)第一所民辦轉(zhuǎn)為公辦的試點(diǎn)園。在接手S園之前，許園長(zhǎng)是一所公立幼兒園的副園長(zhǎng)，在S園轉(zhuǎn)變辦園性質(zhì)后由當(dāng)?shù)亟逃终{(diào)任至該園。許園長(zhǎng)在崗期間先后被評(píng)為“上饒市第四批中小學(xué)幼教美術(shù)學(xué)科帶頭人”“第三批幼教學(xué)科帶頭人”等。

(三)研究方法

為了確保案例能夠獲得足夠的信息量，以及具有代表性和普遍性意義，本研究采用了質(zhì)性研究中的“目的性抽樣”方法。之所以選擇許園長(zhǎng)，是因?yàn)樗哂腥昝褶k園轉(zhuǎn)公辦園的辦園經(jīng)驗(yàn)，符合研究問(wèn)題設(shè)置的抽樣標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用敘事研究的方法，通過(guò)對(duì)S園的許園長(zhǎng)、老教師、保育員等進(jìn)行訪談，了解S園在辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變后所發(fā)生的變化，深刻揭示園長(zhǎng)辦園的心路歷程與專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷。

(四)資料收集

為了保證該研究的效度與信度，本研究采用非正式交談、半結(jié)構(gòu)式訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察等多元交叉的方式進(jìn)行資料采集。非正式交談的對(duì)象主要是自該園還是私立園時(shí)就已經(jīng)在該園工作的老教師，了解她們對(duì)于S園的看法，以及S園在轉(zhuǎn)變?yōu)楣k園之后的變化。為了確保能夠獲取足夠的研究資料，研究人員對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行多次的半結(jié)構(gòu)式訪談，每次訪談時(shí)間約為50分鐘，并在被訪者同意的情況下進(jìn)行了錄音，在回到研究單位后對(duì)錄音進(jìn)行了文本轉(zhuǎn)換。為了深入研究主題，研究人員進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，圍繞主題對(duì)該園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展方面的規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境等方面進(jìn)行深度觀察，以期能夠真實(shí)地還原教育樣態(tài)。

三、研究結(jié)果

園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展具有階段性、差異性等特征，其專業(yè)發(fā)展與其所處的生態(tài)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。生態(tài)環(huán)境包括園長(zhǎng)自身狀態(tài)、園所環(huán)境等因素形成的微觀環(huán)境，以及政策法規(guī)、社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)需求等要素所組成的宏觀環(huán)境。此部分將呈現(xiàn)對(duì)許園長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)的深描。

(一)機(jī)緣造就專業(yè)成長(zhǎng)起點(diǎn)

許園長(zhǎng)成長(zhǎng)于一個(gè)普通的本地家庭中，能夠從事幼兒教育工作一直是許園長(zhǎng)的夢(mèng)想。因此，在初中畢業(yè)的時(shí)候許園長(zhǎng)選擇了就讀本地的師范?？茖W(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)。在師范?？茖W(xué)校就讀期間，許園長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)與技能，這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也為她以后的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。許園長(zhǎng)告訴研究人員，其實(shí)在入學(xué)之初自己對(duì)所學(xué)的專業(yè)還不是很自信，她之前并沒(méi)有學(xué)習(xí)鋼琴、畫畫、舞蹈等專業(yè)課程的經(jīng)歷，因此倍感壓力，但是隨著學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容越來(lái)越多，自己對(duì)所學(xué)的專業(yè)越發(fā)熱愛(ài)，也對(duì)未來(lái)即將從事的職業(yè)充滿期待。

畢業(yè)之后，許園長(zhǎng)被分配到一所公辦幼兒園工作。帶著求學(xué)時(shí)的滿腔熱情，更出于對(duì)孩子的喜愛(ài)，她從實(shí)習(xí)老師一路走來(lái)，沒(méi)有在中途放棄幼兒教師這一職業(yè)，對(duì)這份職業(yè)的喜愛(ài)已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了她工作中最為堅(jiān)韌的動(dòng)力，推動(dòng)著她向前發(fā)展。在工作崗位上，許園長(zhǎng)充分展現(xiàn)了自己的工作能力，其他老師評(píng)價(jià)她時(shí)說(shuō)：“完全不像是一個(gè)新人老師，更像一個(gè)資深老教師”。而許園長(zhǎng)的工作表現(xiàn)也成功吸引了當(dāng)時(shí)園長(zhǎng)的注意，她說(shuō)：“那時(shí)候園長(zhǎng)找到我，問(wèn)我愿不愿意在空閑時(shí)間幫助她處理一些事務(wù)，如果我能力足夠的話，可以讓我做園長(zhǎng)助理，我當(dāng)時(shí)很高興，覺(jué)得這是一個(gè)鍛煉我的好機(jī)會(huì)，于是就欣然接受了?！痹S園長(zhǎng)及時(shí)抓住了這次機(jī)遇，她開始幫助園長(zhǎng)處理一些日常事務(wù)，這也讓她早早地接觸到了與園長(zhǎng)工作相關(guān)的內(nèi)容，積累了一定的園長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。此后數(shù)年間，許園長(zhǎng)逐漸從一個(gè)保育員成長(zhǎng)為帶班老師，后來(lái)又擔(dān)任了教學(xué)主任、副園長(zhǎng)等職務(wù)。在此期間，許園長(zhǎng)還加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，多次獲得“上饒市優(yōu)秀幼兒教師”榮譽(yù)稱號(hào)，這也為她之后成為一名優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)政策驅(qū)動(dòng)使其走向?qū)I(yè)發(fā)展新階段

S園作為由民辦轉(zhuǎn)為公辦的幼兒園，在轉(zhuǎn)變之初面臨著園所改造、保教后勤人員更替、家長(zhǎng)疑惑、園本課程選擇等一系列的難題。許園長(zhǎng)帶領(lǐng)園內(nèi)老師確定園本課程、教學(xué)方案，改造園所環(huán)境，制定園內(nèi)管理制度等，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，S園已經(jīng)成為一所優(yōu)秀的公辦園。

1．勤思善學(xué)規(guī)劃幼兒園發(fā)展

幼兒教育事業(yè)涉及多重目標(biāo)與任務(wù)，對(duì)園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力提出了極高的要求。為了使自己具備規(guī)劃幼兒園發(fā)展的良好素質(zhì)，許園長(zhǎng)極其重視個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。她說(shuō)：“幼兒園發(fā)展所涉及的問(wèn)題是方方面面的，這些東西都需要不斷地學(xué)習(xí)。所以，一有機(jī)會(huì)我就去參加學(xué)習(xí)會(huì)、講座等，多和其他園長(zhǎng)交流，大家的經(jīng)驗(yàn)都有不少可以借鑒的地方。此外，我還愛(ài)讀書，尤其是愛(ài)讀管理類方面的書籍?！碑?dāng)許園長(zhǎng)面對(duì)專業(yè)上的困惑或者挑戰(zhàn)時(shí)，她會(huì)通過(guò)外出學(xué)習(xí)、研討交流、查閱文獻(xiàn)等方式不斷地提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，許園長(zhǎng)還通過(guò)課題研究的方式為自身賦能，她先后主持了國(guó)家級(jí)課題子課題“區(qū)域環(huán)境”、省級(jí)課題“以特色課程為載體，改變教師教學(xué)行為”，參與“小班幼兒園安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的研究”“信息質(zhì)量與成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)4—6歲兒童選擇性信任的影響”等省級(jí)課題的研究，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。園長(zhǎng)作為一線的管理者，最能切身體會(huì)幼兒園所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，許園長(zhǎng)也積極踐行實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則，努力為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

2．嘔心瀝血營(yíng)造育人文化

園所環(huán)境不僅對(duì)于兒童的身心發(fā)展具有巨大的影響，也是園長(zhǎng)辦園理念的核心體現(xiàn)。改善園所環(huán)境是S園辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變后面臨的亟需解決的問(wèn)題之一。在S園還是民辦幼兒園的時(shí)候，其主體教學(xué)樓與一棟居民樓相連通，并沒(méi)有預(yù)留逃生通道，如果發(fā)生火災(zāi)等意外事故，人員必須通過(guò)隔壁的民用樓樓梯逃生，因而存在著巨大的安全隱患。安全無(wú)小事，怎樣為幼兒及員工們預(yù)留生命通道成為許園長(zhǎng)首先需要考慮的問(wèn)題，她說(shuō)：“我剛剛接手S園的時(shí)候，可以說(shuō)真的是百?gòu)U待興，原來(lái)的S園是民辦園，園所環(huán)境實(shí)在是差強(qiáng)人意，室內(nèi)設(shè)施都比較破舊，戶外場(chǎng)地相關(guān)器材的配套也不到位，逃生通道也是我們新建的。”當(dāng)許園長(zhǎng)談到剛來(lái)S園時(shí)做的工作，臉上總是會(huì)帶著疲勞的神色，仿佛只要回憶起那段時(shí)光，那時(shí)工作的艱辛就會(huì)從記憶深處涌出，她說(shuō)：“最早改造的是戶外場(chǎng)地，這個(gè)改造起來(lái)簡(jiǎn)單，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)不會(huì)產(chǎn)生那么多甲醛等有毒有害氣體。把地面整平鋪上人工草皮，把戶外活動(dòng)器材配備到位，這些能在很快的時(shí)間完成，所以改造工作也十分順利。在改造完戶外場(chǎng)地之后，我們就把同在一樓的廚房等相關(guān)的配套設(shè)施改造好，只有衛(wèi)生的環(huán)境才能做出衛(wèi)生的食物，這樣孩子們才能吃得好?！备脑斓墓ぷ骱懿蝗菀?，許園長(zhǎng)為了確保工程的進(jìn)度與質(zhì)量，從設(shè)計(jì)、選材到施工，事無(wú)巨細(xì)都親力親為。她不僅堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督施工，而且在每天施工結(jié)束之后都會(huì)認(rèn)真檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第二天就會(huì)要求施工人員認(rèn)真處理施工過(guò)程中遺留下的問(wèn)題。努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為她在改善園所環(huán)境過(guò)程中的一個(gè)執(zhí)念，也正是由于這個(gè)信念支撐她才沒(méi)有累倒。她說(shuō)：“那時(shí)候哪里在乎什么暑假不暑假的，只想著要在假期內(nèi)用最短時(shí)間完成改造。那時(shí)候天氣又熱，還開不了空調(diào)，為了安全還必須戴口罩，可以說(shuō)是又悶又熱，但是一想到這些地方是孩子們以后上課、吃飯、睡覺(jué)的地方，我就一點(diǎn)都不敢松懈?！苯?jīng)過(guò)三年園所環(huán)境改造，現(xiàn)如今的S園已經(jīng)變成了一所安全、環(huán)境優(yōu)美、室內(nèi)寬敞明亮、設(shè)施齊全的幼兒園。S園內(nèi)的每一間教室、每一處細(xì)節(jié)都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)與考量，確保園所環(huán)境能夠最大地發(fā)揮其育人功能。

課程文化作為育人文化的內(nèi)涵構(gòu)成，是一所幼兒園教育質(zhì)量的核心體現(xiàn)。在辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變以后，S園在其課程理念與課程設(shè)置方面也發(fā)生了翻天覆地的變化。許園長(zhǎng)認(rèn)為，S園首先需要打造規(guī)范的辦學(xué)理念，即以“快樂(lè)閱讀的多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)”為特色，以“快樂(lè)教育，快樂(lè)成長(zhǎng)”為辦園宗旨，讓S園的孩子、教師、家長(zhǎng)都能感受教育的快樂(lè)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3．守正創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)保育教育

“快樂(lè)教育，快樂(lè)成長(zhǎng)”是S園的辦園宗旨，許園長(zhǎng)期望通過(guò)以“快樂(lè)閱讀的多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)”等特色課程設(shè)置，打造一所高品質(zhì)、特色鮮明的省級(jí)示范幼兒園。美好的愿景伴隨的是一系列的改革，伴隨改革而來(lái)的是各種嘈雜的聲音。

從民辦園轉(zhuǎn)變?yōu)楣k園，家長(zhǎng)們最難適應(yīng)的就是保育教育觀念的改變。研究人員采訪了S園一位保育員阿姨，在問(wèn)到S園由民辦轉(zhuǎn)公辦之后保育教育方面是否有變化時(shí)，她談道：“有的家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒園吃不好，喜歡自己帶飯給孩子吃，現(xiàn)在統(tǒng)一規(guī)范只能吃食堂，早飯也不讓帶進(jìn)來(lái)了。”盡管有不少家長(zhǎng)抱怨公立幼兒園“不近人情”，但許園長(zhǎng)依然對(duì)飲食問(wèn)題不做妥協(xié)，提高幼兒園保育方面的規(guī)范化。

另一個(gè)巨大的變化體現(xiàn)在教育教學(xué)方面。研究人員采訪了一位小班的主班老師W老師，她說(shuō)：“我們現(xiàn)在已經(jīng)是公辦園了，很多教學(xué)內(nèi)容都變了，以前民辦的時(shí)候家長(zhǎng)想要孩子學(xué)什么都會(huì)跑來(lái)和我們反映，我們也沒(méi)辦法，根本頂不住壓力，現(xiàn)在就不一樣了，我們的教育教學(xué)都是按照總規(guī)劃來(lái)的?！盨園在教育教學(xué)方面的改變確實(shí)使不少家長(zhǎng)感到焦慮，家長(zhǎng)們擔(dān)心，如果不在幼兒園教會(huì)孩子識(shí)字算數(shù)，那么孩子上了小學(xué)就會(huì)輸在起跑線上。許園長(zhǎng)回憶起這些總是無(wú)奈地嘆氣：“他們(孩子家長(zhǎng))找到我，要我們像以前一樣提前教授識(shí)字算數(shù)，我其實(shí)能理解他們，所以我們園專門組織了一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)解釋了我們教學(xué)內(nèi)容安排的原因，不能讓家長(zhǎng)們誤會(huì)我們，會(huì)后他們都表示理解我們的做法。”在了解到家長(zhǎng)們普遍關(guān)心與焦慮的問(wèn)題后，許園長(zhǎng)組織并開展了一次大班的“幼小銜接”家長(zhǎng)會(huì)，用自己的切身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向家長(zhǎng)講解3—6歲孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，使其明白“在幼兒園階段，孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)知識(shí)更重要”的道理。

4．迎難而上優(yōu)化內(nèi)部管理

辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變之后，首先面臨的就是原有的師資力量、師資結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足公辦園的要求，人事改革勢(shì)在必行。在S園轉(zhuǎn)為公辦園之后，原有的老師存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為自己的身份也可以隨著辦園性質(zhì)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，要求自己也成為有編制的公辦園教師，并在意識(shí)到訴求不可能被滿足之后去當(dāng)?shù)亟腆w局鬧事。提到此事，許園長(zhǎng)感到深深的無(wú)奈：“她們整天去上訪，整天去找律師來(lái)跟你談這個(gè)、談那個(gè)，很無(wú)奈。那么多老師來(lái)攻擊我一個(gè)人。她們會(huì)錄音，會(huì)拿錄音去給她們聘請(qǐng)的律師聽，律師會(huì)站在她們的角度來(lái)跟我談。我只有暗地里去向律師咨詢到底該怎么做，她們提出的問(wèn)題我應(yīng)該怎樣回答，所以我也在不斷地咨詢和學(xué)習(xí)。她們還到局里反映，要求一定要見(jiàn)我，那我一定也要做好準(zhǔn)備，對(duì)吧?后來(lái)等到她們來(lái)的時(shí)候，我給她們的第一個(gè)條件就是，你們想留下來(lái)作為公辦園的聘用老師，我歡迎，但是必須參加考試，包括筆試、面試、復(fù)試，最后這些女孩子(教師)被我嚇倒了，就不來(lái)了，她們經(jīng)不起我們的專業(yè)考驗(yàn)?！奔词姑褶k園老教師的問(wèn)題解決了，但是幼兒園依然面臨著教師短缺的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)S園面臨著擁有200多個(gè)幼兒學(xué)生，卻沒(méi)有幾個(gè)教師的尷尬境遇，許園長(zhǎng)說(shuō)：“原來(lái)民辦幼兒園的老師全部走掉以后，還剩下將近200名學(xué)生留在這里。因?yàn)榇蟀喈厴I(yè)了，還有小班、中班共6個(gè)班在這里，當(dāng)時(shí)這6個(gè)班是沒(méi)有老師的。”措手不及的許園長(zhǎng)只好去跟上級(jí)部門溝通，要求解決教師問(wèn)題。政府通過(guò)派駐骨干教師、加大教師招聘力度、引入國(guó)編教師等多種途徑來(lái)解決教師短缺的問(wèn)題，許園長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)時(shí)幼兒園9個(gè)班級(jí)差不多270名學(xué)生，每個(gè)班兩教一保需要18位老師，但當(dāng)時(shí)只分配了3位帶編制的老師給我，加上我和另外一個(gè)副院長(zhǎng)，一共才5位在職老師，把這個(gè)幼兒園給扛起來(lái)了?，F(xiàn)在我們總共有37位員工，其他32位全是外聘人員。沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍就無(wú)法談發(fā)展，三年來(lái)我們不斷地向局里反映情況，政府以購(gòu)買服務(wù)的方式，幫我們幼兒園招聘了10位教師?！痹趲捉?jīng)波折、歷盡千辛萬(wàn)苦之后，許園長(zhǎng)終于解決了S園的教師不足問(wèn)題。

在管理機(jī)制上許園長(zhǎng)也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，許園長(zhǎng)說(shuō)她實(shí)施的是無(wú)邊界管理，努力創(chuàng)造輕松愉悅的工作氛圍、和諧寬松的人際氛圍，使員工能夠互相尊重，相互包容，形成工作合力。在班級(jí)教師分配上，許園長(zhǎng)本著優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)原則，充分挖掘每個(gè)年輕老師的潛力與特長(zhǎng)。在日常工作管理上，她也充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性與主人翁精神，并讓教師們感受到做一名幼兒園教師的職業(yè)幸福感。其結(jié)果像她所說(shuō)的那樣：“相對(duì)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得管理沒(méi)有花費(fèi)我很大的精力，大家像姐妹一樣都很團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這是一個(gè)友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)，是一群相濡以沫的人”。幼兒園教師多以女性為主，俗話說(shuō)“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，這臺(tái)戲之所以唱得好，體現(xiàn)的就是許園長(zhǎng)的管理智慧與技巧。

5．溫情呵護(hù)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

園長(zhǎng)在引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面起著不可替代的作用，如何幫助教師加強(qiáng)自己的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)教師的進(jìn)取心，許園長(zhǎng)頗下了一番功夫。為了解決沒(méi)有編制的人員的后顧之憂，許園長(zhǎng)采取同工同酬的方式來(lái)保障員工的權(quán)益，使他們能夠全身心投入到工作中來(lái)。許園長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)教師們進(jìn)行日常教學(xué)內(nèi)容的梳理，科學(xué)合理地安排教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)教學(xué)實(shí)施內(nèi)容、方法、途徑，等等。許園長(zhǎng)說(shuō)園里的成熟型教師都是自己手把手帶出來(lái)的，“啰唆”是許園長(zhǎng)給自己貼的標(biāo)簽：“在以前的工作單位，我對(duì)年輕老師根本不需要講那么多，一個(gè)眼神告訴她們，她們就知道我要做什么。到了S園后，我反而覺(jué)得我很婆婆媽媽，因?yàn)樗齻兲贻p了，有些話你沒(méi)有說(shuō)完，她就不知道后面怎么做，需要你嘮嘮叨叨。我經(jīng)常會(huì)問(wèn)我的老師，你煩我嗎?”講到這里許園長(zhǎng)忍不住地笑了起來(lái)?！安傩摹币彩窃S園長(zhǎng)的另外一個(gè)標(biāo)簽：“我們最開始也采取過(guò)結(jié)對(duì)子的方法傳、幫、帶，但是效果不理想，因?yàn)槎际悄贻p人啊，我們也不放心，有的老師跟了我三年就聽了我三年的嘮叨”。在訪談的過(guò)程中，許園長(zhǎng)指了指她桌子上的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，說(shuō)道：“下午要抽背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》”。在S園，深度解讀以及背誦《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策文件是每個(gè)老師的必修課。許園長(zhǎng)認(rèn)為這些制度準(zhǔn)則是教師開展幼兒工作的指南針，每個(gè)教師都應(yīng)該理解這些文件的精髓，做到了然于胸。了解自己的教師，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的優(yōu)缺點(diǎn)是許園長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，懷著對(duì)“每位教師該如何發(fā)展?該怎樣為她們搭建平臺(tái)”的思考，許園長(zhǎng)經(jīng)常安排教師們?nèi)⒓优嘤?xùn)。她說(shuō)：“我們這里的培訓(xùn)機(jī)會(huì)還是很多的，教師的專業(yè)成長(zhǎng)很重要，盡管我們園成立才兩三年，但是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的成績(jī)還是很顯眼的，去年我們園就拿到了優(yōu)秀集體獎(jiǎng)?！碧峒按耸拢S園長(zhǎng)的臉上難掩自豪。

6．堅(jiān)定信念調(diào)適外部環(huán)境

幼兒園所處的社區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展有著潛移默化的影響，調(diào)適外部環(huán)境也是衡量園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，S園如何和諧與周邊小區(qū)的關(guān)系也是許園長(zhǎng)一直努力卻未被解決的問(wèn)題之一。如何保障幼兒的人身安全是幼兒園需要考慮的頭等大事，S園地處市中心，周圍小區(qū)林立，幼兒園的教學(xué)樓之前是某單位的辦公樓，主體教學(xué)樓沒(méi)有設(shè)置圍墻，因此，周圍居民會(huì)來(lái)到S園的操場(chǎng)停車、晾曬衣物等。改善幼兒園周邊環(huán)境，規(guī)范幼兒園辦園環(huán)境，最大限度地保障幼兒人身安全成為許園長(zhǎng)最操心，也是最困難的工作之一，她說(shuō)：“我們剛剛走過(guò)來(lái)，困難重重。我要跟你說(shuō)的第一個(gè)故事就是圍墻的故事。在我進(jìn)來(lái)的時(shí)候，這個(gè)幼兒園是沒(méi)有圍墻的，當(dāng)時(shí)做這個(gè)圍墻的時(shí)候老百姓是不同意的。本來(lái)是兩個(gè)禮拜的工程，最后變成兩個(gè)月的工程，但是作為一個(gè)公辦的規(guī)范幼兒園，你的大門不可能是敞開的。這個(gè)不是一年、兩年的問(wèn)題，而是幾十年遺留下來(lái)的老問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)就知道這個(gè)問(wèn)題困難很大，但你要保證校園周邊的環(huán)境安全，那么你就要付出啊，我一個(gè)弱女子天天被居民包圍著，他們都恨不得把我扔出去。通過(guò)我們不斷地協(xié)商，沖突解決了，圍墻終于建了起來(lái)?！闭{(diào)適外部環(huán)境是一所幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展的重要因素，不僅考驗(yàn)園長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)與能力，有時(shí)也考驗(yàn)園長(zhǎng)的膽識(shí)和氣魄。

除此之外，為了匯聚各方力量、建立良好的家園合作關(guān)系，許園長(zhǎng)積極籌備并建立了第一屆家委會(huì)，開展如“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”等一系列活動(dòng)，走進(jìn)幼兒家庭，深度了解幼兒，以及向家長(zhǎng)普及正確的育兒理念。通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園，近距離感受校園的變化、老師的精神風(fēng)貌、孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)與生活，著力為孩子打造一個(gè)沒(méi)有圍墻的課堂。通過(guò)不懈的努力，S園的辦學(xué)質(zhì)量被家長(zhǎng)們所認(rèn)可，幼兒園與家長(zhǎng)之間建立起了良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。

四、對(duì)其他民辦幼兒園轉(zhuǎn)公辦幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的借鑒與啟示

綜觀許園長(zhǎng)的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)幼兒的熱愛(ài)是她專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?！皭?ài)”并不是一個(gè)虛無(wú)縹緲的概念，而是需要園長(zhǎng)身體力行地踐行自己作為幼教人的使命與責(zé)任，也需要園長(zhǎng)把如何更好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展作為自己開展教育工作的前提條件。幼兒園園長(zhǎng)面臨的是身體上更為脆弱且缺乏自我保護(hù)意識(shí)的學(xué)生群體，無(wú)論是食品衛(wèi)生安全，還是教學(xué)活動(dòng)安全都需要幼兒園園長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)地考慮與行動(dòng)，幼兒園園長(zhǎng)工作面臨著巨大的壓力，也只有永遠(yuǎn)保持對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)與愛(ài)生如己的精神才能支撐她們?cè)趯I(yè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)、更好。

幼兒園的良性發(fā)展需要幼兒園園長(zhǎng)具備戰(zhàn)略思維能力與管理能力，這種能力的獲得需要園長(zhǎng)分析與了解自身所處的環(huán)境與條件，并能夠合理地對(duì)其愿景與目標(biāo)、規(guī)模與質(zhì)量、路徑與方式做出系統(tǒng)的安排。在辦園過(guò)程中，幼兒園園長(zhǎng)需要不斷地反思幼兒園發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并通過(guò)自身的思考與學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整與完善幼兒園的辦學(xué)宗旨、課程特色、培養(yǎng)目標(biāo)等發(fā)展方向，使幼兒園快速步入優(yōu)質(zhì)發(fā)展的軌道。

幼兒園作為一所教育機(jī)構(gòu)，其核心任務(wù)是“育人”，營(yíng)造育人文化是提升辦園內(nèi)涵的重要途徑，也是幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。營(yíng)造育人文化要求幼兒園園長(zhǎng)極其了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以及幼兒保教的目標(biāo)與路徑，也唯有如此才能體現(xiàn)出園長(zhǎng)辦學(xué)理念的獨(dú)特見(jiàn)解。育人文化包括顯性的物質(zhì)文化、環(huán)境文化，以及隱性的精神文化、制度文化等。因此，園長(zhǎng)可以通過(guò)改善環(huán)境資源與增加物質(zhì)資源為營(yíng)造育人文化提供外部支持，也可以通過(guò)制度建設(shè)與課程文化建設(shè)彰顯幼兒園的辦園特色，使幼兒園具備可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。

保育教育作為促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要途徑，需要園長(zhǎng)了解幼兒不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并能夠不畏困難、堅(jiān)守保育教育的基本原則，以促進(jìn)兒童健康、全面、和諧地發(fā)展。尤其是在當(dāng)今社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒保教普遍焦慮的情境下，園長(zhǎng)應(yīng)該幫助家長(zhǎng)維持對(duì)幼兒發(fā)展合理的期望值，使其意識(shí)到學(xué)前教育應(yīng)該注重的是幼兒社會(huì)性的發(fā)展與思維能力的發(fā)展，從而避免幼兒園“小學(xué)化”傾向的發(fā)生。與此同時(shí)，保持幼兒的身體安全與健康應(yīng)該成為園長(zhǎng)辦學(xué)的首要任務(wù)，在日常保教活動(dòng)開展過(guò)程中需要格外注意幼兒的飲食安全與活動(dòng)安全。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是決定幼兒園辦園質(zhì)量的核心要素，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)充分重視幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。幼兒園園長(zhǎng)可以通過(guò)與教師們分享自己多年積累下來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)與教育方法來(lái)引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，在了解不同教師專業(yè)發(fā)展的訴求基礎(chǔ)上積極開展園本研修活動(dòng)，鼓勵(lì)、支持教師參加能夠促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的各類進(jìn)修與培訓(xùn)，并幫助教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。此外，幼兒園園長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)教師積極申請(qǐng)各類課題，以課題研究的方式來(lái)提升教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

內(nèi)部管理是園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平高低的重要體現(xiàn)。在一所幼兒園的辦園性質(zhì)轉(zhuǎn)變后，需要園長(zhǎng)能夠迅速地轉(zhuǎn)變管理理念，必要時(shí)通過(guò)法律手段來(lái)解決問(wèn)題。園長(zhǎng)要懂得給予保育人員足夠的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這是調(diào)動(dòng)員工工作積極性的有效手段。在理解與尊重員工的基礎(chǔ)上，公平、公正地對(duì)待每一位員工，使團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生凝聚力，形成共同的價(jià)值追求，為幼兒園發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

外部環(huán)境是影響幼兒園運(yùn)行和發(fā)展的重要因素，外部環(huán)境具有復(fù)雜、動(dòng)態(tài)與多變的特點(diǎn)，因此，需要園長(zhǎng)能夠運(yùn)用個(gè)人智慧，發(fā)揮其主觀性與能動(dòng)性協(xié)調(diào)好幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)、教育部門等之間的關(guān)系，通過(guò)尋找與創(chuàng)建可利用的自然環(huán)境和教育資源為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境。