核心素養(yǎng)背景下高中英語聽說教學

李云

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對高中生聽說能力的要求越來越高。在高中英語教育中，對教師也提出了更高的要求，如何給學生打造一個良好的語言環(huán)境，提高學生對英語的應用能力，是每個高中英語教師義不容辭的責任。在英語聽說課程中，合理的設計與適合的教學方式是首要條件，教師應該在傳統(tǒng)的教育方式上做出改變，以學生為中心，堅持以人為本的原則，使學生在聽說課堂中的英語交際能力得到提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;聽說教學

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0152-04

Senior High School English Listening and Speaking Teaching under the Background of Core Accomplishment

LI Yun （Longzhou County Senior High School， Chongzuo City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， the requirements for senior high school students' listening and speaking skills are getting higher and higher. In senior high school English education， higher requirements are also set for teachers. How to create a good language environment for students and improve their ability to use English is the bounden duty of every senior high school English teacher. In English listening and speaking courses， reasonable design and suitable teaching methods are the primary conditions. Teachers should make changes in traditional education methods. They should be student-centered and adhere to the people-oriented principle to enable students to speak and speak English in the classroom. Communicative skills are improved.

【Keywords】Core literacy; Senior high school English; Listening and speaking teaching

聽說教育一直是英語教學的重中之重，也是教師在教學中較為困難的一項內容。學生在高中的英語學習中，面臨著越來越高的英語口語能力的要求，而在英語學習中，遠不能止步于課本習題，而是切實地運用英語，掌握英語。教師應該立足當下的英語課堂，用自身的教學經驗，以及綜合學生對知識的理解和掌握情況，不斷創(chuàng)新并完善教學方式，使得學生的英語能力得到本質上的提高。以下將首先分析高中英語聽說教學的意義，讓教師堅定為培養(yǎng)學生聽說能力付出行動的決心，然后分析目前高中英語聽說教學的現(xiàn)狀，讓教師根據學生的現(xiàn)狀進行分析，作為培養(yǎng)學生的依據。最后提出一系列策略幫助教師教學，從而提升學生的聽說能力，幫助學生提升高中英語核心素養(yǎng)。

1.重視高中英語聽說教學的意義

（1）有效提高學生的英語綜合能力

英語是一門國際化的語言，作為與人交往所必須具備的重要聊天技能，在日常生活中扮演著越來越重要的角色。英語教育一直在所有教學的科目中占據著重要地位，甚至不少學生從幼兒時期就開始學習英語，而在我國的教育現(xiàn)狀中，一部分學生在單詞儲備方面，或者對于試卷上的題目方面得心應手，可以正確地做出題目，而在實際生活中對英語的掌握和運用能力卻堪憂。很多時候教師在為學生講解聽力的時候也只是為學生再次播放一遍聽力內容讓學生糾正自己的錯題，并沒有很好的教學方法幫助改進。而英語聽說能力的培養(yǎng)，就是改變這一現(xiàn)狀的關鍵方法。利用高中英語教學的課堂，更多地融入聽說內容，才能使學生的英語能力得到全面的提高。

（2）對學生終身發(fā)展有重要意義

現(xiàn)階段，我國的經濟發(fā)展水平不斷提高，國家日漸繁榮昌盛，在此同時，不斷走上國際化的舞臺，與其他國家的交流越來越多。交流是促進發(fā)展的第一步，有了好的交流，才會有好的合作和發(fā)展。語言是不同國家之間的溝通橋梁，而交流的一門重要語言就是英語。因此英語口語能力的培養(yǎng)不容忽視。所以要讓學生的聽說能力得到提升，這樣學生在面對使用英語的人群時才能更加自信并且流利地說出英語。

高中英語的學習，無論是在學習內容還是在學習要求上，都有著較高的要求。因此對英語聽說的學習應該被重視。在各種交流中，對英語能力的評判標準都是口語能力以及對英語的運用能力是否優(yōu)秀，在與外國友人的交流中，是否可以很好地溝通，在我國的教育中，這一點卻沒有得到重視，應試化的教育使得教師評判學生英語能力的標準是，是否能將試卷上的題目做對拿到高分。掌握一定的英語能力，在日漸國際化的趨勢中，是時代發(fā)展的要求。我國的國際地位不斷提升，與世界的聯(lián)系與交流也在不斷加強，而語言能力的提升，在學生的教育中，應該更加被重視起來。重視起來以后，就能幫助學生提升聽說能力，從而幫助學生成長為國家需要的人才。

2.當下英語聽說教育存在的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的教學方式

部分高中聽說課堂中，教師和學生之間缺乏交流溝通，教學方式依然采取以往的傳統(tǒng)模式，將重點放在學生對單詞和課文的背誦，以及練習冊上的習題的練習中。教師在課堂中，只負責教，而學生在課堂中只負責學這種傳統(tǒng)的方式。教師在課堂上，依然采用枯燥的板書形式，給學生講解單詞或者語法知識，占用課堂的大部分時間，而學生在課堂中沒有參與性，久而久之，學生就會對英語失去興趣，從而失去在課堂中的靈動性，以及積極回答問題的興趣。

在應試教育的背景下，為了使課程進度能夠順利進行，教師往往采取以核心知識內容為首要授課任務，保證課本上的單詞以及語法能被學生記住，而沒有將聽說課程的學習放在一個重要的位置。在課堂中，教師也很少引領學生用英語交流，來提高學生在課堂中的參與度，學生在英語課堂中只是通過記下教師講述的知識點，課下通過對枯燥知識的背誦，來提高英語成績。這樣的教學方式，無法使得學生的英語能力得到全面的提高，使英語課堂丟失了原本應有的趣味性。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師應該將英語聽說內容融入英語課堂中，積極引領學生在課堂中用英語進行交流，使學生參與課堂，鍛煉學生的聽說能力。

（2）英語課堂缺乏感情

高中英語聽說課堂的有效推進，離不開深刻、靈活的感情載體。如果課堂內容枯燥，沒有辦法將感情帶入課堂中，而原本的聽說課就會出現(xiàn)“讀句子”的情況，學生對聽說課程也會失去興趣和動力，無法達到預期效果。在英語的教學中，學生與教師之間進行的不僅是語言交流，其背后應該是充足的情感交流，使得課堂的氣氛更加適合交流，學生更愿意將心中所想表達出來。而教師在英語聽說的課堂中，有著至關重要的作用，對學生之間的交流，應該正確引導其間的友好關系，使得學生能夠相互提高，不僅能提高英語能力，也使課堂教學效果起到事半功倍的作用。在英語聽說課堂中學生情感之間的轉換，以及與交流之間的融合是一個重要的過程，在情感相互交流的基礎上，互相理解才能使交流更具靈活性，也才能使課堂更具趣味性。在當下的英語聽說課堂中，教師沒有將情感與交流進行更好的融合，使得課堂交流氣氛不夠融洽，學生在課堂中出現(xiàn)的問題也存在被忽略的情況，使得學生對聽說課意義的認識不夠準確，聽說課堂的教學成果不夠理想。

（3）對文化背景知識的認知有待提高

不同的語言背后代表著不同的文化，在學習英語的過程中，也是對其文化背景的理解與學習。大多數(shù)教師對英語的文化背景沒有較為完善的認知，在英語課堂的教學中，無法給予學生正確的引導，從而使得學生在理解一些語句中存在問題。由于語言文化的不同，在跨文化的交流過程中，同樣的單詞組成的語句，在不同的文化背景下，其表達的意義不同。語言背后的文化，不僅在于其發(fā)展過程演變的故事，也包含了不同的民族風情，以及行為準則和生活習慣。在交流的過程中，如果沒有足夠了解英語背后的文化，對英語的理解以及表達都可能出現(xiàn)部分的語言障礙，給相互之間的交往帶來困難。不能促進學生以后的發(fā)展。

3.提高英語聽說課堂教學的策略

（1）加強英語聽說課堂管理

聽說是英語教育中的重要環(huán)節(jié)。在高中英語課堂的教學中，學生的聽說能力得到提升后，在讀寫方面的能力也會得到有效的提高。在以往的教學中，一部分教師將英語聽說的教學置于重要地位，提高學生的英語聽說能力，并取得了理想的效果，學生的整體英語能力得到了有效的提高。在新課改的推進中，高中英語課本中加入了更多的聽力部分，為了達到教材的要求，教師可以在每周開設一到兩節(jié)英語聽說課程，將英語聽說單獨列為一項課程，增加學生對英語聽說的重視程度。教師可以根據學生的不同學習情況，在課下與其他教師展開交流與探索，通過查閱資料，以及對課堂教學形式上的探究，使英語聽說課堂更加有效地進行。

例如，在必修一第三單元《Sports And Fitness》的學習中，教師可以將其中的Listing and Talking部分單獨作為一節(jié)英語聽說課的內容。在課堂的開始，通過播放體育運動視頻，來引入話題。在視頻播放結束后，教師可以詢問學生關于最喜歡觀看的體育運動類型，引導學生相互用英語交流，表達自己的看法。在學生完成表達后，將準備好的聽力內容進行播放，來完成課本中的習題，使學生對本單元知識得到鞏固和提高。除此之外，教師還可以利用課前幾分鐘為學生播放英文歌曲，幫助學生提升聽力水平。很多時候學生對教師播放的枯燥的視頻沒有興趣，但是音樂不一樣，音樂是有節(jié)奏的，學生在聽音樂時就會記住很多知識點，鍛煉學生的語感。教師還可以推薦學生平時聽一些英文歌曲，讓學生選擇自己感興趣的歌曲，培養(yǎng)學生興趣的同時，提升學生的聽力水平。

（2）小組合作學習

高中生對英語的學習大部分都是在課堂中進行的。在課堂的學習中，學生學習到的理論知識無法得到及時的運用和復習，使得英語的教學效果并不理想。在英語教學課堂中，可以采取小組交流學習的方式，增加學生對知識的運用能力，也能使學生的英語口語能力得到提升。教師通過對不同英語水平的學生進行合理的分組，注意將不同層次的學生安排到一個小組，使得每個學生都可以參與到課堂中，并能發(fā)揮個體能力的特長。教師可以通過布置討論話題，引領學生在小組成員間用英語進行交流。在學生進行交流的過程中，不斷發(fā)揮主觀的理解能力和思考能力，使所學英語知識得以運用。

例如，在《Natural Disasters》這一單元的學習中，教師可以引領學生小組之間進行交流關于學生所知道的自然災害以及其帶來的危害。使學生進行思考，并且自己組織語言，結合所學知識交流表達。教師應該在學生進行討論的時候，給予學生指導以及詢問學生的交流情況。在交流結束后，教師可以鼓勵小組交流給全班同學進行演示。演示的過程中教師還可以利用追問的方式讓學生利用英語回答自己的問題，幫助學生鍛煉英語思維能力的同時，鍛煉學生的聽力和語言表達能力。不僅如此，通過交流還可以提升英語的基礎能力，提高英語技巧，也會使學生對英語的興趣得到提高，并且不斷提高自信心。

（3）教學形式多種多樣

教師在聽說課中一般都是為學生播放音頻、視頻等，這種教學方式比較單一，不能全面提升學生的聽說能力。不僅如此，教師在每節(jié)聽說課上一直讓學生這么枯燥地學習，慢慢地學生就會對聽說課失去興趣，這樣不僅不能提升學生的聽說能力，還會讓學生對學習英語失去興趣。聽說課的內容，可以一部分為課本內容，而另一部分選取一些課外有趣的話題。不僅能增加課堂的趣味性，還有助于學生了解英語背后的文化。采用靈活多樣的教學方式，使學生能夠得到更多的練習。一個好的環(huán)境是達到有效教學效果的重要條件。教師應該認真準備每一節(jié)課，使學生可以充分利用課堂的時間進行學習。

例如，在學習《The Olympic Games》這一章中，教師可以引領學生進行主題演講活動。區(qū)別于傳統(tǒng)的一個一個學生輪流上臺演講，傳統(tǒng)的方式在課堂的時間有局限性，無法使全部的學生都參與課堂教學，還可能存在坐在臺下的學生出現(xiàn)乏味的情況。教師可以在一個學生進行演講的過程中，鼓勵學生對臺上學生的演講進行提問，促進學生之間的相互交流。在學生演講結束后，引領其他同學發(fā)表自己的意見和理解，而教師也應該發(fā)揮在課堂中的主導作用，對演講的學生給予評價和鼓勵。教師還可以為學生舉辦活動，使課堂的氣氛更加活躍有趣，使學生的英語交流能力得到有效的提高。

（4）重視文本解讀

很多時候教師讓學生練習聽力之后并沒有為學生進行文本解讀，導致學生并未準確地學習到聽力的內容，在學生不知道聽力內容的情況下，就讓學生進行下一步的學習，導致學生的學習效率難以提升，教師在教學設計時一定要讓學生深入研讀語篇內容，從而對語篇內容了解得更透徹，這也是教師在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中很重要的一個步驟。當學生研讀完一篇后，再為學生創(chuàng)設合理的活動，讓學生積極地參與到活動中，能夠跟隨教師的腳步，將語篇從詞匯，短語以及語篇的深層含義都弄明白。

例如，學生在學習有關春節(jié)的聽力內容時，教師可以讓學生聽一遍聽力，然后將聽力的原文分發(fā)給學生，讓學生再次聽。聽之前告訴學生要將自己當時沒有聽明白的單詞和句子標注出來。然后教師幫助學生分析這篇文章以及聽力的問題，有些聽力問題需要學生從中轉換一下，才能得到正確答案。教師就要讓學生對文章的內容進行翻譯，在對話中兩人使用了很多的感嘆句，教師可以讓學生將這些感嘆句記錄下來，然后幫助學生鍛煉說的能力。當教師講解完這篇聽力之后，可以讓學生用感嘆句寫一篇相關的文章內容，也要和春節(jié)有關系，最好是兩個人對話的內容，這樣能讓學生將想說的表達出來，然后再讓學生互相結成小組，對自己寫的內容進行表演，提升學生說的能力。

（5）開展多樣活動

在英語課程教學過程中比較倡導指向學科核心素養(yǎng)的英語學習活動，在活動中要讓學生自主學習，學會合作學習和探究學習等多種學習方式，教師應該設計適合學生的活動，讓學生通過活動表達出自己的觀點和意圖，還可以讓學生在學習知識的過程中分析中西方文化的不同，讓學生擁有多元思維，并且有明辨是非的能力。教師在安排活動時，可以讓學生朗讀文篇的內容。因為對學生來說，讓他們進行口語表達也是很重要的，學習英語最主要的就是讓學生學會聽和說。讓學生剛開始說的時候就可以讀文章的內容，然后再讓學生脫稿去和別人交流，這樣才能慢慢地培養(yǎng)學生說的能力。

（6）注重聽說評價

很多時候學生做完聽力和口語表達之后，教師沒有對其進行評價，這樣不利于學生了解自己的現(xiàn)狀，所以教師一定要在學生的聽力和口語表達完之后，聽到對自己的評價，了解自己出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢，從而改變錯誤的方式，促進聽力能力的進步和口語能力的提升。教師在對學生進行聽說評價時，可以從讓他人評價和教師評價兩方面同時進行，先讓他人評價，評價時要從學生表達的內容和語速語調方面進行評價，教師評價時可以從學生說的語法或者是語速語調等進行評價，讓學生深刻了解自己出現(xiàn)的問題。當然學生做得比較好的地方，教師也要對其進行表揚，讓學生建立自信，從而在利用英語和他人交流時能夠游刃有余。學生也要正視同學和教師的評價，不能因為他們指出自己的錯誤就懷恨在心，要有寬廣的胸懷。

4.結語

在高中英語學習過程中，通過不斷的聽說訓練，能使學生的英語水平得到顯著的提升。語言來源于生活也適用于生活，在日常生活中，教師也應該鼓勵學生多練習與運用英語。在高中英語教學中，教師更應該根據當下英語聽說課堂中出現(xiàn)的問題，以及高中生的學習心理，為其創(chuàng)造更好地學習英語的環(huán)境。

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