淺談生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬桂芳

摘 要：目前，小學(xué)教育教學(xué)工作生活化已經(jīng)成為越來越多教師和家長關(guān)注的目標(biāo)，這一目標(biāo)的實施也使傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法得以完善和提升。數(shù)學(xué)作為一門綜合性和實用性較強的學(xué)科，如何為小學(xué)生提供一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣使數(shù)學(xué)知識更加容易地被小學(xué)生理解和接受，這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的建構(gòu)面臨的主要問題和挑戰(zhàn)。因此，文章將緊緊地圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的構(gòu)建進行簡單而系統(tǒng)的敘事。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0120-04

On the Application of Life Teaching Mode in Primary School Mathematics Teaching

MA Guifang （Liulin Primary School， Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】 At present， the living of primary school education and teaching has become the goal concerned by more and more teachers and parents. The implementation of this goal also improves and promotes the traditional teaching concepts and methods. As a comprehensive and practical subject， how to provide a good mathematics learning environment for primary school students and how to make mathematics knowledge more easily understood and accepted by primary school students are the main problems and challenges faced by the construction of modern primary school mathematics life class. Therefore， this paper will focus on the construction of life-oriented mathematics classroom in primary school.

【Keywords】Teaching mode; Primary school mathematics; Life oriented Teaching

隨著現(xiàn)代化教育改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)方法也隨之改進，其中最為明顯的一項改進就是嘗試將生活中的素材融入日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值

（1）與新課改的教學(xué)要求相一致

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)屬于九年義務(wù)教育的基本課程內(nèi)容，其是根據(jù)新課改教育目標(biāo)的有關(guān)規(guī)定，即既要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能滿足學(xué)校社會生活發(fā)展的現(xiàn)實需求，同時又要幫助學(xué)生初步理解基本的數(shù)學(xué)知識、技巧、規(guī)律與思維，才能利用學(xué)到的基本數(shù)學(xué)知識與技巧，去處理現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)課程中通過生活化教學(xué)，學(xué)生可以把在學(xué)校、社會中的生活熟悉的數(shù)學(xué)場景遷移到教學(xué)講堂中，既可以通過學(xué)生的實際生活感受來認識和掌握數(shù)學(xué)知識、技巧和規(guī)律，也可以通過問題情景的創(chuàng)設(shè)來感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗在學(xué)校、社會生活中的具體運用，以此達到對新課改背景下教育目標(biāo)的具體要求。

（2）有利于提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識是生活知識的總結(jié)，并用于生活中，有助于理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識、熟練數(shù)學(xué)運算，然后再利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的各種問題，這是開設(shè)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的初衷。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很難實現(xiàn)這個目標(biāo)，究其原因是部分教師仍然非常重視學(xué)生的成績，為了提高學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生也都是死記硬背，這很難正確地用于解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（3）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活躍度

如果只講一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生就會覺得厭煩，但運用生活化教學(xué)向?qū)W生詳細介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的基本概念。比如講解直角及一些基本理論知識點，之后再通過引導(dǎo)其他學(xué)生一起去互相進行對比游戲，找出它們與平行、四邊形之間可能存在的相同與不同之處，這樣不僅能夠在互相進行對比的游戲過程中比較熟練地基本掌握關(guān)于平行、直角、四邊形和平行梯形的一些基本概念、特征及其間的差別，從而大大地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合理解能力和數(shù)學(xué)認識，同時也充分有效地活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。

（4）增進同學(xué)以及師生之間的感情

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師充分運用生活化教學(xué)，通過教學(xué)過程讓學(xué)生更深刻、更全面地了解和認識數(shù)學(xué)，從學(xué)生的視角來看問題和思考問題，而以游戲的互動作為游戲伙伴參與到游戲中去，減少師生之間的隔閡，增加師生之間的交流。比如，在“圓柱的認識”上，如果老師簡單地講解課堂內(nèi)容，學(xué)生的注意力就會很難集中，就會讓學(xué)生缺乏情緒和互動，如果老師能充分利用多媒體“尋找朋友”游戲，以多媒體形式呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生在不同的對象中，用生活化教學(xué)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互動，溝通分享，改變課堂教學(xué)，促進師生感情。

（5）生活化教學(xué)有利于提高小學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

在對我國小學(xué)生這張“白紙”進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師把一些關(guān)于邏輯性數(shù)學(xué)和模型的基礎(chǔ)知識簡單化地呈現(xiàn)在他們面前，并通過引導(dǎo)他們認真地去理解和思考邏輯性數(shù)學(xué)的概念和其模型的基本形成和方式，可以有效地幫助他們對其進行有效的理解和思考。

（6）建構(gòu)主義教學(xué)理論的有效落實

現(xiàn)代課堂理論指出：“唯有真正的課堂才能保障課堂的秩序發(fā)展。”注重生活化教育的目的不僅是通過單純的知識傳遞，而且要求學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗去認識和把握新的知識點，從而能夠利用知識體系去處理實際世界中的問題。所以，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，可以有助于學(xué)習(xí)者設(shè)計自己的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，把握重要的數(shù)學(xué)知識點，從而可以更有效地處理現(xiàn)實問題，成為有助于學(xué)習(xí)者自主內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的有效途徑。

2.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）對個體差異關(guān)注不足

學(xué)生作為一個獨立的個體，個體之間的差異是一種不可避免的現(xiàn)象，但傳統(tǒng)教學(xué)下的教師在教學(xué)過程中是否能注意到這種情況需要打個問號，注意到了怎么應(yīng)對也需要打一個問號。就目前的情況而言，許多教師實際上是沒有注意到這個問題的，或者注意到了卻選擇忽視。對于一些起步晚、自身缺乏條件的學(xué)生來說，可能會很難跟上相應(yīng)的節(jié)奏，作為教師能否及時處理，也會導(dǎo)致個體之間的差距發(fā)生相應(yīng)的變化。小了說，有了優(yōu)等生和差等生的差別，大了說，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)方式單一且陳舊

中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式長期受到限制，教師們很容易忽略學(xué)生的主體性，課堂上采用的是“填鴨式”的教學(xué)形式，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，教師的課堂教學(xué)理論與理念也沒有及時更新。在課堂教學(xué)中，教師往往只注重講授課堂內(nèi)容，忽視課外知識的培養(yǎng)，思維視野無法打開，創(chuàng)新意識尚未培養(yǎng)。

在對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師往往忽略學(xué)生適合哪種類型的教學(xué)，不區(qū)別具體的課堂教學(xué)情境場合與要求以及學(xué)生的整體結(jié)構(gòu)特征，就將自己的教學(xué)模式原封不動地強加到學(xué)生手中，不會過多地考慮學(xué)生自己是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式。這樣單調(diào)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生的實踐性和學(xué)習(xí)效果受到很大的影響，起到的積極作用也可以說微乎其微。

（3）學(xué)習(xí)思維難創(chuàng)新

目前，教育小學(xué)生更多的是通過聽講、寫作業(yè)當(dāng)作知識的一種獲取途徑和方式，在課堂之上沒有提供給學(xué)生足夠的時間，深入地去研究一個知識的根源、解決問題的實際本質(zhì)，學(xué)生也從未有機會深入地去研究和發(fā)現(xiàn)存在的問題，沒有體驗到這些問題的形成和培養(yǎng)，學(xué)生對于老師所傳授的知識只能簡單地理解和接受，失去自己對于問題的認真思考和解決能力，無法進行學(xué)習(xí)和思維的革命性創(chuàng)新。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的合理方法

就生活化教學(xué)的意義而言，生活化教學(xué)不能簡單地被理解為一種教學(xué)方法，更重要的是應(yīng)該認為它是一種教學(xué)理念，一種寓教于“生活”的理念。教師要把對學(xué)科內(nèi)容的理解，充分地與生活中的內(nèi)容結(jié)合起來，然后引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去認識、理解數(shù)學(xué)?；诖?，接下來，分析如何有效地實施生活化的教學(xué)。從經(jīng)驗的角度來看，生活化教學(xué)可以分為以下幾個方向來進行：

（1）生活知識導(dǎo)入

將教學(xué)內(nèi)容與要求借助生活中的事物合理地導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建生活化的課堂。例如，在講解“加減法”時，利用面額不同的人民幣讓學(xué)生模擬真實的購買過程，并將一些簡單的加減法融入其中。像這樣通過營造真實生活場景的教學(xué)方式，可以激發(fā)出學(xué)生對知識的渴望度，并且使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更深層次的理解。而類似的情境生活中也是隨處可見，只有在深入了解學(xué)生的生活狀況后，教師才能選擇比較典型的素材，只有通過這些與自身密切相關(guān)的內(nèi)容才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）指導(dǎo)自主探究

首要應(yīng)做的是將抽象的知識具象化地表現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)教材知識與學(xué)生認知的同步。既然要實行生活化教學(xué)，那就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建一個合理的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)“周長與面積”這一章的內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生拋出一個實際問題，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，去討論。當(dāng)學(xué)生激烈討論時，就可以引導(dǎo)他們，利用學(xué)習(xí)過的知識得出最終的答案。對于教學(xué)而言，往往可以起到事半功倍的效果。

舉例來說，在進行“長方體與正方體”的教學(xué)過程中，老師可以通過 PPT課件引導(dǎo)學(xué)生利用梯形、三角型、圓形、長方形、正方形等各種平面圖形直觀地呈現(xiàn)，同時還可以利用圓錐、長方體、正方體這種立體圖形引導(dǎo)學(xué)生進行分析和對比，使學(xué)生對立體圖形有更深的認識。老師還可以給學(xué)生模擬一個起居室的場景，讓教師幫助學(xué)生尋找其中的三維平面和立體圖，并根據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，使得學(xué)生更好地理解、掌握圖形與空間的相互關(guān)系，然后，教師再利用立體實物幫助學(xué)生建立長方體和正方體的三維概念，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，并進一步有針對性地展開對面積、頂點等內(nèi)容的具體分析，使學(xué)生掌握長方體與正方體的特點。

（3）教材、教具生活化

眾所周知，教材與教具只是安排教學(xué)內(nèi)容的前提，不能成為制約教師教學(xué)的制約因素。而且，由于地域、時間、條件等因素的影響，教材中所呈現(xiàn)出來的部分場景與學(xué)生的生活經(jīng)歷，甚至是現(xiàn)有的知識背景存在較大差距，教具的作用又不是特別直觀，也嚴重影響了教學(xué)活動的質(zhì)量。使教學(xué)場景貼近生活，便于教師更好地使用教具。比如，在學(xué)習(xí)“矩形和正方形面積”這一章的內(nèi)容時，教師可以讓每位學(xué)生回家實際測量出自己房間的面積是多少，再為學(xué)生提供幾種尺寸不一的磚塊，讓學(xué)生自行思考出一個最佳的方案，如何用磚塊來鋪滿自己的房間。這樣才能更有效地走近學(xué)生身邊，使其能夠?qū)W習(xí)和理解數(shù)學(xué)，這不僅有助于增強學(xué)生的生活意識，感受到什么是“生活處處是數(shù)學(xué)”，而且也能獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。

（4）教學(xué)評估生活化

對于教師來講，在教學(xué)評價過程中，既不應(yīng)該也不能簡單地追求評價的選擇功能，要充分重視評價的發(fā)展功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的過程中，授課教師不能只關(guān)注學(xué)生對書本中知識的理解程度，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否將課堂上學(xué)到的知識用來解決生活中遇到的各種問題，換言之，就是要關(guān)注學(xué)生是否真正地做到了學(xué)以致用。可以說，教師的評價方法不應(yīng)該過于單一，而應(yīng)當(dāng)從多維度、多角度出發(fā)，使每個學(xué)生都能得到科學(xué)、全面的評價。在整個評價過程中，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、實踐探究能力進行相關(guān)記錄，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予針對性的指導(dǎo)。也就是說，要促進學(xué)生實際應(yīng)用能力的發(fā)展，并及時予以鼓勵。此外，教師作為與學(xué)生接觸的第一線，更應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行全面評估，并對學(xué)生實際解決問題的方案和應(yīng)用能力進行重點評估，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）運用生活化教學(xué)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生理解能力

由于我國小學(xué)生的個體性格特征比較不成熟，注意力也不夠集中，對各類事物都會有著濃厚的好奇心，所以教師一定要積極地運用小學(xué)生的這一個體性格特征，改掉傳統(tǒng)的教育觀念，切莫利用填鴨式的教育方式。

教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生們進行有效和生活化的學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極主動地參與到探究中來，在探索的過程當(dāng)中找到數(shù)學(xué)的真諦和奧秘，并且要總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本知識點和學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的探索欲和積極性。比如，在教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“1～100數(shù)字加減法”的實踐中，教師就可以讓學(xué)生了解人民幣的金額。在課后，可以讓學(xué)生跟家長去超市或者商店購物，主動參與到貨品上來交易，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握到數(shù)字的加減法，從而更好地將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

所以，教師在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也要積極有效地加大和增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也能摸索出一套相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，從而能夠更好地總結(jié)和借鑒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（6）立足生活場景，設(shè)定教學(xué)新目標(biāo)

在我國新課程不斷推進和深化的今天，基于小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教育就需要制定新的教學(xué)目標(biāo)，將小學(xué)生放置在教育的主體地位，將教與學(xué)的特點和小學(xué)生個人的素質(zhì)相互融合。更重要的一點就是，在教學(xué)過程中，教師們要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，采用有趣的講解和授課形式，這樣才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，才能夠有效地培養(yǎng)他們的思想拓寬能力，使之可以真正做到舉一反三。

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡尚小，心靈發(fā)育的程度非常局限，教師應(yīng)徹底改變以往照本宣科的模式，在重視課本知識的基石上給學(xué)生講有趣的數(shù)學(xué)故事和歷史文化發(fā)展經(jīng)典，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)背景之余又能產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)本身的興趣。因此，在教學(xué)“年、月、日”這一篇章的過程中，教師應(yīng)該給小學(xué)生介紹這三個時間的來歷，比如“年原本是兇獸”“白天和黑夜的更替”，等等。通過這些故事教學(xué)方式，不但能夠使小學(xué)生掌握更多課外學(xué)習(xí)信息，而且能夠促使小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和自己的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使小學(xué)生意識到邏輯思維和自身發(fā)展密切相關(guān)。

小學(xué)生相對比較活潑、好動、外向，所以他們的動手實踐和個性化也就比較突出，需要教師給小學(xué)生們提供出參加實際活動的空間和余地，使小學(xué)生從自己的實際鍛煉中感受到抽象概念的實質(zhì)含義。因此，在練習(xí)“認識圖形”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂上可給學(xué)生介紹外觀或造型特征特別突出的物品，這不但可以使學(xué)生以更具象化的方法理解圖形設(shè)計，同時也能夠促使學(xué)生在自身生活中獲得經(jīng)驗。同時，教師們又能夠運用專門的教育工具給小學(xué)生介紹抽象物性的具體時間概念，因此，在“認知鐘表”這一篇章的所學(xué)中，教師便能通過鐘表為小學(xué)生講述具體時間的辨認方式，訓(xùn)練小學(xué)生的生活技巧。

還可以利用生活工具，現(xiàn)實生活中有很多方便攜帶的小道具可以運用在數(shù)學(xué)課堂上，比如同樣是加減法的運算，我們可以讓小學(xué)生一人帶一種水果到課堂上，以組別為單位，分別統(tǒng)計每組帶相同的水果有幾位同學(xué)，然后全班帶相同的水果有幾位同學(xué)。通過各種各樣可行的教學(xué)生活化場景的運用，讓學(xué)生樂在其中地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（7）提升教師教學(xué)素養(yǎng)

不管是教育部門的教學(xué)監(jiān)督管理，還是小學(xué)課堂生活化建設(shè)的監(jiān)督管理，都非常需要針對教學(xué)管理。讓全體教師通過這種教育不斷提高自身的課堂教學(xué)管理素養(yǎng)，掌握更多的最有利于教學(xué)改革的方法，從而充分結(jié)合自身的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，把生活與課堂管理模式有效地進行深度融合，讓小學(xué)生可以在課堂上的學(xué)習(xí)中深切地感受和看到利用生活化教學(xué)帶來的方便和教學(xué)意義，這樣的課堂教學(xué)對于學(xué)生和教師自身來說有重要的教育價值。

（8）將趣味元素與實踐能力融入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中

在生活化教學(xué)的實踐過程中，將趣味元素與實踐能力融入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，二者相結(jié)合會在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，還能夠引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，有利于學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識的形成。由于小學(xué)生的年齡相對較小，其注意力也無法長時間的集中，非常容易被外界環(huán)境以及關(guān)注焦點的沖擊所影響，因此我國小學(xué)生在參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育活動的過程中就很容易走神，無法充分集中注意力針對新的知識點進行深層次的學(xué)習(xí)與掌握，這不利于課堂教學(xué)的有效率與質(zhì)量的提升。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定新課程講授的過程中，就要做到把趣味性教學(xué)的內(nèi)容進行合理化的運用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)面積的算法后，要求學(xué)生回家測量自己休息的床的面積，或者測量餐桌的面積，或者家里客廳一塊地磚的面積，在此基礎(chǔ)上還可以將不同計算方式融入生活場景放在一起討論。例如在學(xué)完“混和運算”后，讓學(xué)生回家做一個測算，一頓飯花費多少錢？學(xué)生到超市去了解蔬菜價格，假如一頓飯，需要3個青椒，一個青椒平均下來5毛錢，需要一顆土豆，一顆土豆平均下來1塊錢，等等。那么學(xué)生自己吃的那頓飯的花費，他就需要去了解飯菜的單價等一系列信息，在這些活動中學(xué)生既能將已學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，還會考慮生活中的各種實際問題，從而提升學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，在讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣的同時能夠更親近、喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)融入生活。

趣味性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)過程中新的知識點的闡釋，使學(xué)生全面理解這些知識點，但也需要通過鍛煉或知識的實例說明。傳統(tǒng)教學(xué)中的計算僅由學(xué)生自己進行，導(dǎo)致其在練習(xí)時會感到厭倦，無法集中精神去關(guān)注，不利于完成所學(xué)的知識鞏固訓(xùn)練。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在培養(yǎng)和鞏固學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上運用有效的趣味性教學(xué)，讓學(xué)生更積極、主動和認真地完成練習(xí)的內(nèi)容，因此，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生對基本知識的理解和掌握，如教師要引導(dǎo)學(xué)生玩“我是超級市場”游戲;教師應(yīng)特別邀請幾個同學(xué)做超市的收銀員，幾個同學(xué)為店員，讓顧客用錢買不同價格和數(shù)量的商品來學(xué)習(xí)。讓教師引導(dǎo)學(xué)生更好地認識貨幣，掌握不同商品面值之間簡單的運算與換算，通過這樣的途徑和方法使得學(xué)生在一個好玩的游戲情境中熟悉所教授的知識，鞏固學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的把握與學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)有著非常重要的地位。因此，教師應(yīng)積極從生活中尋找教學(xué)素材，將素材與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，不斷豐富學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，合理地利用信息技術(shù)，創(chuàng)新生活化教學(xué)方法。同時，也應(yīng)該明白，教育的根本目標(biāo)是學(xué)以致用，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用生活化教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地適應(yīng)未來的變化，活出精彩人生。

參考文獻

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