基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略探究

張玉香

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，核心素養(yǎng)也成為當(dāng)代教育的重點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，所以要求更加嚴(yán)格。寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要部分，加強(qiáng)教師對學(xué)生語文作文的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生掌握更多的技能，為學(xué)生未來的寫作奠定基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展這一方面，教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)是很有必要的。本文將通過分析核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文指導(dǎo)的現(xiàn)狀和重要性，得出了一系列的解決策略從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作文指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）02-0145-03

A Probe into the Guiding Strategies of Primary School Chinese Composition Based on

Core Accomplishment

ZHANG Yuxiang（Qingliu County Experimental Primary School， Sanming City， Fujian Province，China）

【Abstract】With the progress and development of the times，people have higher and higher requirements for education，and core literacy has become the focus of contemporary education. Primary school Chinese teaching is a basic learning course， so the requirements are more stringent. Writing is an important part of primary school Chinese learning. Strengthening teachers' guidance on students' Chinese composition can help students master more skills and lay the foundation for students' future writing. Therefore， in terms of cultivating the development of students' Chinese core literacy， it is very necessary for teachers to guide students' writing. This article will analyze the status quo and importance of primary school Chinese composition guidance under the core literacy， and come up with a series of solutions to help students learn how to write.

【Keywords】 Core literacy; Primary school Chinese; Composition guidance

在新課改的背景下，要求小學(xué)語文教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更重視小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在針對核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對小學(xué)語文寫作的指導(dǎo)，改變學(xué)生對于語文寫作的態(tài)度，增強(qiáng)語文寫作感興趣。寫作是最能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況的，同時(shí)，寫作也能夠提升學(xué)生邏輯思維能力和記憶力等，讓學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造性思維，間接地提高學(xué)生的思辨能力。

1.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文指導(dǎo)現(xiàn)狀

（1）語文課程中作文指導(dǎo)教學(xué)較為空泛

在小學(xué)語文課程中對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)，就是讓學(xué)生通過自己對于所觀察生活和學(xué)到的知識(shí)語言的實(shí)際運(yùn)用和構(gòu)建，從而提高自己的寫作水平，鍛煉自己的思維能力。但是，現(xiàn)在的語文寫作指導(dǎo)中教師沒有將作文與實(shí)際生活相聯(lián)系，只是一味的要求學(xué)生學(xué)會(huì)各種知識(shí)技巧的背誦，講究一些華麗詞藻或者學(xué)生通過閱讀一些其他的作文將其中的優(yōu)秀句子生搬硬套到自己的作文中，使整個(gè)文章看起來生硬。教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，更是忽略了對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)教育，使得學(xué)生只記住作文中的詞語、詞句，忽略了對于生活的了解和深入觀察，讓小學(xué)生無法從生活中得到有效真實(shí)的素材，從而在寫作過程中沒有生活積累，使得文章的寫作效果表達(dá)不出真情實(shí)感。而且小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)不足，對于一些具體的生活經(jīng)歷，沒有真實(shí)的代入感，教師也沒有在旁加以指導(dǎo)，使學(xué)生不能夠更深的了解，從而寫作水平更是得不到提高。

（2）不重視對學(xué)生閱讀部分的指導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都忽略了對于學(xué)生的寫作閱讀指導(dǎo)，只是要求學(xué)生閱讀教材課文中的簡單知識(shí)并且把這些知識(shí)運(yùn)用在寫作當(dāng)中。同時(shí)，也沒有對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使得學(xué)生在閱讀時(shí)只是囫圇吞棗的了解閱讀，并沒有學(xué)到將閱讀知識(shí)在自己寫作中運(yùn)用。學(xué)生的積累不夠，自身儲(chǔ)備不足，在寫作中更加注重教師所教授的技巧，從而使自己的寫作變得無趣空泛，無法提升自己的寫作水平。

小學(xué)生的年齡較小，自控力和耐力本就不足，教師沒有在身旁加以指導(dǎo)監(jiān)督，更使得寫作教學(xué)更加難以高效的完成，學(xué)生也無法從這樣的寫作環(huán)境中學(xué)到好的知識(shí)，也難以運(yùn)用到自己的寫作文章中。許多教師也知道閱讀對于學(xué)生寫作的重要性，但是在應(yīng)試教育的情況背景下，教師會(huì)大將自己的大部分精力用于其他課程目標(biāo)方面，而不是在閱讀方面。而閱讀是一個(gè)長期堅(jiān)持的行為，無法通過短期的閱讀有效的提升學(xué)生的寫作水平，學(xué)生必須有持之以恒的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生年齡較小，都喜歡玩鬧。對小學(xué)生來說，閱讀是一項(xiàng)無趣的行為，會(huì)對閱讀缺乏興趣從而在閱讀中得不到好的提升。教師也因?yàn)殚喿x沒有幫助成績的提升，不重視對學(xué)生閱讀的管理。學(xué)生無法寫出高質(zhì)量、富有情感的作文，主要有兩方面的原因：一方面是學(xué)生本身缺少對于生活的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，另一方面是學(xué)生不會(huì)及時(shí)主動(dòng)的探查課外閱讀資料。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作指導(dǎo)的重要性

對于小學(xué)語文教育來說，寫作是最基礎(chǔ)和最簡單的課程內(nèi)容。小學(xué)生在寫作過程中能夠真實(shí)地表達(dá)自己的各種觀點(diǎn)、價(jià)值觀、人生觀，甚至自己對于善惡的評判標(biāo)準(zhǔn)，教師則是在寫作指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀。尤其是在核心素養(yǎng)的要求下，更要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生的核心品質(zhì)。

根據(jù)新課改的要求，寫作指導(dǎo)必須要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察問題觀察現(xiàn)象，找到生活中的趣味點(diǎn)吸引學(xué)生的關(guān)注。重要的是根據(jù)時(shí)代要求教授學(xué)生寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生有豐富的文字積累，完成對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生有效的提升寫作水平。從思維內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。調(diào)整教育方法或教育方向是保證寫作真實(shí)有效，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維和寫作能力雙提高。

3.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

良好的興趣對于小學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)好的開端。對小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，主要是學(xué)生的興趣和快樂開心地學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)過程中，必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠快樂地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲取更多的寫作知識(shí)，使課堂效率和質(zhì)量得到提高。

對小學(xué)生來說，也要采取相應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施，通過學(xué)生在課堂上的積極表達(dá)和在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)，學(xué)生在這樣贊揚(yáng)自由的氛圍下會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)寫作。學(xué)生熱愛觀察生活，觀察生活中的具體事物和現(xiàn)象，并且將這些事務(wù)或現(xiàn)象運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，使自己寫作水平得到提升。同時(shí)，也展現(xiàn)了自己在寫作過程中的真情流露和真實(shí)的情感表達(dá)傳遞。教師通過對學(xué)生進(jìn)行熱愛觀察、熱愛生活的評價(jià)，學(xué)生也會(huì)更加的從生活中觀察真實(shí)存在的故事，會(huì)在具體的實(shí)際行動(dòng)中體會(huì)到自己對于寫作帶來的興趣和感受。

例如，經(jīng)典故事書籍《小王子》非常適合小學(xué)階段。故事的趣味性可以吸引學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生可以學(xué)習(xí)些獅子王中所代表的精神和獅子王在成長過程中的艱難探索。這樣的經(jīng)典故事和精神，學(xué)生可以應(yīng)用在“勇敢”、“成長”這樣的寫作主題下，寫作過程中引用獅子王在外成長的案例，并且通過和其他故事相結(jié)合，這樣更是整個(gè)文章更具有文學(xué)性。在針對學(xué)生的提高寫作要求下，教師要從課外書中選擇相應(yīng)符合實(shí)際教學(xué)的課外寫作輔導(dǎo)書籍，讓學(xué)生在課上或者課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，記住相應(yīng)的故事情節(jié)和所要傳達(dá)的表達(dá)精神。

（2）良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課程中提高學(xué)生的寫作，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧是完全不夠的，學(xué)生必須要有足夠的閱讀，積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生才能夠在寫作中有著豐富的寫作素材，同時(shí)也能夠有效的理解閱讀中各個(gè)語言的運(yùn)用技巧，從而運(yùn)用到自己的寫作中，使自己的寫作水平得到大大改善。加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生通過具體的閱讀，將書中的故事名言警句和書籍的作者所用的語言技巧表達(dá)的真實(shí)情感都能夠真實(shí)記錄并且記憶，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)類似這樣的寫作中，也會(huì)用到書籍中所學(xué)到的各種知識(shí)，學(xué)生的寫作文中出現(xiàn)一些書籍故事和名言警句以及一些重要的寫作技巧，會(huì)使整個(gè)作文更具文學(xué)素養(yǎng)。

對于小學(xué)生來說，讓他們擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，在一開始的學(xué)習(xí)寫作過程中，選擇的書籍中的寫作技巧和知識(shí)，這樣實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫作之間的具體聯(lián)系。通過閱讀更能讓學(xué)生了解閱讀和寫作的關(guān)系，閱讀能夠讓學(xué)生通過書中體會(huì)到人生百態(tài)和自己所不曾了解的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更是通過在閱讀中鍛煉自己的邏輯思維，從而在寫作過程中也能應(yīng)用到這種邏輯思維，使得文章的表達(dá)技術(shù)更加具有邏輯性和傳遞性，而且書籍中所傳達(dá)的精神我具體觀點(diǎn)也能夠影響到學(xué)生們的觀念、觀點(diǎn)，學(xué)生在寫作過程中也會(huì)傳遞表達(dá)相應(yīng)的觀點(diǎn)和精神。課本閱讀和課外閱讀必須要同時(shí)進(jìn)行，課內(nèi)外之間的閱讀脫節(jié)會(huì)造成課堂效率十分低下，從而使語文的語言考試要求和寫作要求都無法得到深入的學(xué)習(xí)。

例如，在統(tǒng)編教科書小學(xué)語文六年級(jí)中，要求學(xué)生寫一個(gè)“與什么什么為友”的作文題目，從學(xué)生寫作文章看，絕大多數(shù)學(xué)生對于寫作并不感興趣，只是應(yīng)付了事。在寫作中會(huì)有句語句不通順，前后邏輯矛盾等多種情況。而且對于學(xué)生在寫作過程中多以白話的形式，沒有運(yùn)用到寫作中要求的書面語，學(xué)生寫的文章只是說與什么什么為友對自己的好處，但沒有說明好在哪個(gè)方面。但是也有同學(xué)寫了“以詩為友，以書為友”這樣的高分作文，以詩為友引用詩中的具體詩句來表達(dá)詩詞對于自己的幫助，對自己氣質(zhì)文化涵養(yǎng)的提升和面對美景時(shí)自己出口成詩;以書為友也有自己所看書籍中對自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難挫折和自己處于孤單中的幫助，這樣的文章生動(dòng)而富有情感。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髦笇?dǎo)方法

教師要針對現(xiàn)在學(xué)生的寫作情況，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件和寫作背景進(jìn)行正確的寫作指導(dǎo)方法，從而提升寫作水平，更加真實(shí)的提升寫作教學(xué)質(zhì)量。教師在針對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫作具體步驟，弄清楚“寫什么，怎么寫，為什么這樣寫”，要讓學(xué)生從頭至尾通過這三個(gè)方面層層遞進(jìn)的關(guān)系進(jìn)行寫作。

首先，是明確“寫什么”，在開始寫之前，指導(dǎo)學(xué)生審題要讓學(xué)生知道寫什么，了解學(xué)生是否能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)類似的文章;之后，是讓學(xué)生了解“怎么寫”，要提供給學(xué)生寫作相應(yīng)的框架，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理解，讓學(xué)生在老師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)下進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作技巧，同時(shí)這樣也有助于學(xué)習(xí)寫作中的隱性知識(shí);最后，一個(gè)部分并且是最重要的部分是“為什么寫” ，在教師提供的框架幫助下，明確作文題目所要表達(dá)的精神和傳達(dá)的目的，看看第三部分，與之前兩個(gè)部分連接是否緊密上下接應(yīng)。這樣的寫作指導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生謹(jǐn)記于心，對于以后的每一個(gè)寫作中都應(yīng)該按照這三個(gè)部分進(jìn)行寫作，從而使學(xué)生的寫作水平有大幅度的提高。

（4）以競賽的方式激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情

在以往的教學(xué)過程中，教師通常都是讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作和練習(xí)，這樣的方式往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭倦的心理，并且學(xué)生的寫作熱情并不是很高。隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的改革，很多語文教師開始關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為了有效的幫助學(xué)生提升其寫作的興趣和熱情，很多教師開始采用寫作競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生以獲得競賽獎(jiǎng)勵(lì)為目的來進(jìn)行寫作，在寫作的過程中，學(xué)生不僅會(huì)更加重視寫作文章的質(zhì)量，還會(huì)不斷通過閱讀來積累更多的知識(shí)，從而有效的提升學(xué)生進(jìn)行寫作的興致和熱情。

例如，教師可以開展一期為《我們的生活》為主題的習(xí)作競賽，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與其中，獲得前三名的學(xué)生可以登刊到學(xué)校的“文苑之作”網(wǎng)站。然后學(xué)生在寫這一主題時(shí)可以通過對日常生活進(jìn)行觀察，結(jié)合自己所積累的一些好詞好句進(jìn)行寫作，表達(dá)對生活的熱愛。如學(xué)生在描寫自己生活中的一些景色和風(fēng)光時(shí)，在春季的時(shí)候?qū)W生可以選擇運(yùn)用春暖花開、萬物復(fù)蘇等詞語來形容春天的風(fēng)光，而在夏天的時(shí)候可以選擇夏日炎炎、陽光明媚等詞語，秋天可以選擇秋風(fēng)瑟瑟，秋高氣爽，冬天可以選擇白雪皚皚、銀裝素裹等詞語。學(xué)生通過使用所積累的這些詞語，不僅可以使得整個(gè)文章更加具有亮點(diǎn)和特色，而且還可以使得整個(gè)文章看起來更加有文采，提升學(xué)生參與習(xí)作競賽的自信心，從而有效激發(fā)他們的寫作熱情。

（5）建立習(xí)作評價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生習(xí)作水平

在當(dāng)下的作文教學(xué)中，教師對于學(xué)生所寫的文章通常不會(huì)細(xì)致的去讀，并給予指導(dǎo)意見。這主要是因?yàn)樵诋?dāng)下的很多學(xué)校中，學(xué)生的人數(shù)多，教師沒有過多的時(shí)間對學(xué)生的作文進(jìn)行面評。而這也就造成了學(xué)生在進(jìn)行作文修改時(shí)不知道應(yīng)該從什么地方入手，對于自身的一些寫作弱項(xiàng)也并不是很了解，不知道應(yīng)該怎樣去進(jìn)行改善。因此，教師可以創(chuàng)建習(xí)作評價(jià)機(jī)制，采用分組評價(jià)的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，對文中的一些語病和詞語的運(yùn)用進(jìn)行評價(jià)和修改。然后教師再根據(jù)學(xué)生們之間的互評評價(jià)進(jìn)行大致的閱讀，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，從而有效的幫助學(xué)生提升其習(xí)作水平。

4.結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，提升小學(xué)生的語文寫作能力，學(xué)生要有善于觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣和有良好的閱讀習(xí)慣，這樣的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料和文字詞匯。同時(shí)老師教授和提升學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生的文章更加整齊完整，更加流暢的表達(dá)所想寫的內(nèi)容，學(xué)生在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)下運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧，使寫出來的作文更加流暢完整，也使小學(xué)生的語文寫作核心素養(yǎng)得到了提高。

參考文獻(xiàn)

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