◎胡繁華

蘇霍姆林斯基主張“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”。進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記也對(duì)學(xué)校思政教育提出了新要求：“育人的根本在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個(gè)規(guī)律，否則就辦不好學(xué)?！苯陙?lái)山東省青島八大峽小學(xué)立足于“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本任務(wù)，提出了“讓每個(gè)生命都閃閃發(fā)光”的特色發(fā)展主張，不斷創(chuàng)新思政教育新模式，積淀辦學(xué)底蘊(yùn)，以“求真、尚善、修美”為辦學(xué)理念，扎實(shí)推進(jìn)“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”[1]的“三全”育人體系建設(shè)的深入開(kāi)展，打造學(xué)校思政教育“三橫三縱”的 “立交橋”，著力開(kāi)創(chuàng)小學(xué)思政教育新局面。

一、著眼立德樹(shù)人的頂層設(shè)計(jì)，鋪設(shè)“三全”育人“主干道”

“立德樹(shù)人”是培根鑄魂的系統(tǒng)工程，要在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上花大功夫，下大力氣。為此，青島八大峽小學(xué)把思政教育工作納入到學(xué)校工作的首要位置。從頂層設(shè)計(jì)入手，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，完善管理機(jī)制，構(gòu)建自上而下的德育一體化管理體系、校家社協(xié)同育人體系、“峽光少年”評(píng)價(jià)體系三條育人“主干道”。

(一)全員育人，點(diǎn)亮心燈，構(gòu)建全學(xué)科聯(lián)動(dòng)育人網(wǎng)

為打破思政教師講思政的固有界限，青島八大峽小學(xué)從全學(xué)科、全視角、全育人的系統(tǒng)觀出發(fā)，構(gòu)建人人是導(dǎo)師，處處有思政的“全員育人”體系。該體系打破年級(jí)、班級(jí)的界限，以任教學(xué)科為分，給每個(gè)學(xué)生配備了至少一位任課教師作為自己的育人導(dǎo)師，建構(gòu)起了“全員育人導(dǎo)師制”。學(xué)校每學(xué)期舉辦的“導(dǎo)師來(lái)我家”系列走訪活動(dòng)，為導(dǎo)師與學(xué)生、家長(zhǎng)架構(gòu)起溝通的橋梁。導(dǎo)師們走訪之后撰寫的“點(diǎn)亮心燈”關(guān)愛(ài)指導(dǎo)記錄，匯集成學(xué)生的個(gè)性化教育檔案。全員育人導(dǎo)師制的施行，構(gòu)建起全學(xué)科聯(lián)動(dòng)育人網(wǎng)，打破了思政課的育人壁壘，實(shí)現(xiàn)了課上課下聯(lián)動(dòng)，校內(nèi)校外互動(dòng)的良好育人新局面。

(二)校家社協(xié)同，三方聚力，實(shí)現(xiàn)德育效果最大化

德育管理一體化的建設(shè)不能只依靠學(xué)校，“還要處理好學(xué)校、家庭和社會(huì)在思政課教育中的整體協(xié)同作用，在思政課中，只有發(fā)揮好家庭的基礎(chǔ)性作用，構(gòu)建倡導(dǎo)正能量、弘揚(yáng)正氣的社會(huì)氛圍，思政課的關(guān)鍵作用才能得以充分發(fā)揮?！盵2]為此，學(xué)校凝聚三方力量，打造“一體兩翼”的立體德育體系，實(shí)現(xiàn)德育效果最大化。一體，指學(xué)校主體；兩翼，指家庭教育和社區(qū)教育。家庭教育方面，學(xué)校建設(shè)“家長(zhǎng)大學(xué)”系統(tǒng)課程：一方面根據(jù)家長(zhǎng)需求，為家長(zhǎng)們量身定制適切的育子課程；另一方面發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)優(yōu)秀家長(zhǎng)課程，形成家校教育同盟。社區(qū)教育方面，學(xué)校以“借”的思維外拓，以“融”的思維深耕，統(tǒng)合周邊資源開(kāi)發(fā)共建了青島航海展覽館、團(tuán)島燈塔、李慰農(nóng)烈士公園、中國(guó)海警局“雙鷹艦”等在內(nèi)的十余個(gè)研學(xué)實(shí)踐基地，分年級(jí)開(kāi)始了梯度研學(xué)課程，并依托海防優(yōu)勢(shì)，打造“海洋國(guó)防系列”精品課程。豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移、視域拓展的有效途徑，也成為幫助他們樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要抓手。

(三)健全評(píng)價(jià)體系，以多元評(píng)價(jià)促學(xué)生全面發(fā)展

思政教育不能只是口頭的說(shuō)教?！皩W(xué)生是接受教育的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正確的評(píng)價(jià)‘指揮棒’，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展具有十分重要的意義?！?020年頒布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)教育評(píng)價(jià)的作用作出了明確界定。為此，青島八大峽小學(xué)根據(jù)“峽光少年”培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建了“峽光少年多元評(píng)價(jià)”體系，把學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展納入評(píng)價(jià)體系中，并進(jìn)一步細(xì)化了評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容涵蓋演講、活動(dòng)策劃、志愿服務(wù)、研學(xué)等多元內(nèi)容。借助評(píng)價(jià)體系將愛(ài)國(guó)主義教育的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)一步傳達(dá)給學(xué)生。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性和教師評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。[3]

三條“主干道”，立足于學(xué)生思想道德建設(shè)的實(shí)際，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。一體化的頂層設(shè)計(jì)，深化了品德教育，內(nèi)化了愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)化了習(xí)慣養(yǎng)成教育，將思政教育建設(shè)提高到學(xué)校發(fā)展的重要位置，學(xué)生也日益展現(xiàn)出自信、向上的蓬勃朝氣。

二、立足學(xué)生發(fā)展的路徑設(shè)計(jì)，牢筑“五育”融合“縱貫線”

“五育”融合，必須堅(jiān)持德育為先，將德育作為學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這是解決“培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

(一)文化入手，點(diǎn)滴潤(rùn)澤，涵養(yǎng)育人生態(tài)

學(xué)校文化具有廣泛性和彌漫性，體現(xiàn)在校園生活的每一個(gè)細(xì)微之處，對(duì)師生的行為和品德發(fā)展起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用?；?“讓每個(gè)生命閃閃發(fā)光”的育人理念和 “德行好、會(huì)生活、樂(lè)學(xué)習(xí)、身心健、勇?lián)?dāng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方論證，學(xué)校著力打造“六節(jié)兩季”和四條長(zhǎng)廊。

“六節(jié)兩季”，即“戲劇節(jié)”“體育節(jié)”“科技節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“育德節(jié)”“教學(xué)節(jié)”和“傳統(tǒng)文化季”“讀書季”，通過(guò)豐富多彩的節(jié)日文化，發(fā)展學(xué)生多種素養(yǎng)，提高學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力。四條長(zhǎng)廊指的是教學(xué)樓內(nèi)“我與榜樣同框”、誠(chéng)信故事、海洋科學(xué)家、國(guó)學(xué)經(jīng)典四條特色文化長(zhǎng)廊。四條長(zhǎng)廊與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在行走中感受“有榜樣、有品行、有追求、有涵養(yǎng)”的文化浸潤(rùn)，潛移默化影響學(xué)生的言行。

“六節(jié)兩季”和四條長(zhǎng)廊的校園文化建設(shè)共同形成了多點(diǎn)前驅(qū)、多線銜接、多面聚合的一體化育人樣態(tài)。

(二)課程驅(qū)動(dòng)，主題統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)“課程育人”

課程教學(xué)是學(xué)校教育的中心，是立德樹(shù)人的主渠道。學(xué)校應(yīng)“深化思政課改革創(chuàng)新成效，還要注重挖掘其他各類課程的思政內(nèi)涵，雙線并舉，推進(jìn)學(xué)科德育、課程思政建設(shè)。堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[4]。

習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上提出了“思政課程”和“課程思政”相結(jié)合的要求。他強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“要充分挖掘其他課程的思想內(nèi)涵，將思想教育有機(jī)滲透到各科教學(xué)之中”[5]。為更好地落實(shí)課程思政，學(xué)校以道德與法治課為主進(jìn)行了系統(tǒng)的課程統(tǒng)整，從課程教學(xué)逐步走向課程育人。

1.聚焦大概念，搭建相輔相成的課程架構(gòu)

圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校全面構(gòu)架了以“光”為內(nèi)蘊(yùn)的“五彩峽光”課程譜系，“五彩峽光”以光的三原色——紅、綠、藍(lán)為基本色，其中，紅色應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的最重要的底色。為培養(yǎng)“德行好的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，發(fā)展學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，筑牢學(xué)生的紅色基因，思政課教師從道德與法治學(xué)科入手，對(duì)教材進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理，分別提煉出愛(ài)國(guó)主義教育、法治教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育和環(huán)境保護(hù)四大主題概念，并按照低、中、高年級(jí)形成八大系列板塊，以此幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。

2.學(xué)科整合，觀照課程育人價(jià)值

道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。因此，在學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整的基礎(chǔ)上，教師又將蘊(yùn)含相同要素的語(yǔ)文、道德與法治讀本、傳統(tǒng)文化、安全環(huán)境、德育活動(dòng)等進(jìn)行了超學(xué)科統(tǒng)整，聚焦每一個(gè)主題概念，又設(shè)置了基礎(chǔ)課程、拓展課程和活動(dòng)課程三級(jí)課程內(nèi)容，三級(jí)課程聯(lián)動(dòng)作用，充分發(fā)揮出課程的育人價(jià)值。

以執(zhí)教課例“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”為例，本課出自人教版教材《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”。2021年恰是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，于是教師以教材內(nèi)容為依托構(gòu)建了“明黨史”這一大概念下的主題統(tǒng)整式課程群。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，從衣食住行的日常變化入手，在小組合作探究和展示交流中初步感知國(guó)家富強(qiáng)離不開(kāi)黨的卓越領(lǐng)導(dǎo)。在拓展課程中，通過(guò)學(xué)校大隊(duì)部組織的輔導(dǎo)員講黨史、黨團(tuán)員講隊(duì)課、“影潤(rùn)童心”紅色影視劇欣賞等課程引導(dǎo)學(xué)生知黨愛(ài)黨，感受革命先輩們的愛(ài)國(guó)情懷。在活動(dòng)課程中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生赴中共黨史地方支部舊址紀(jì)念館、海軍博物館、郵輪母港等地進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐中了解黨的百年發(fā)展史以及黨給中國(guó)大地帶來(lái)的巨大變化，從課堂延展到課外，縱深推進(jìn)；也可以借助學(xué)校體育節(jié)，組織開(kāi)展“迎建黨百年”國(guó)防軍事運(yùn)動(dòng)會(huì)，或借助戲劇節(jié)，讓學(xué)生和老師一起創(chuàng)編《海娃送雞毛信》《潘冬子》等紅色劇目，在參與劇本創(chuàng)編和情景演繹的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了“精神之鈣”和“學(xué)科素養(yǎng)”的雙提升。

“按照整體論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)該被視為一個(gè)復(fù)雜的整體任務(wù)，這意味著學(xué)習(xí)應(yīng)該是以整體的方式進(jìn)行，而不是分而習(xí)之?！盵6]大概念統(tǒng)整下的主題教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)社會(huì)化、社會(huì)資源課程化。這樣的一體化設(shè)計(jì)不僅促進(jìn)了學(xué)科之間的融合，更促進(jìn)了德育與學(xué)生日常生活的深度融合，讓德育課程真正成為有助于學(xué)生發(fā)展的，適切于學(xué)生需要的，能夠浸潤(rùn)學(xué)生心靈的教育。

(三)課堂變革，創(chuàng)設(shè)育人情境

新課程理念告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是“接受——掌握”，更重要的是“探究——發(fā)現(xiàn)——體驗(yàn)”，所以教學(xué)必須要特別關(guān)注兒童視角，以兒童的方式形成兒童在場(chǎng)的充滿生活化的悅動(dòng)活力課堂。在學(xué)法上要注重強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)情景劇表演、模擬法庭、以案說(shuō)法、辯論賽等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，使他們成為主動(dòng)探索者，也讓思政課更加接地氣。教師還可以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式連接思政小課堂和生活大課堂，通過(guò)這一方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、綜合育人、合作育人的育人方式變革[7]。

還是以“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”這個(gè)單元為例，為深化所學(xué)，引發(fā)共鳴，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)探究項(xiàng)目：“聆聽(tīng)歷史的聲音——哪些雄壯的聲音激勵(lì)你成長(zhǎng)”。圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)查閱資料、訪談“老英雄”、觀看《開(kāi)國(guó)大典》《厲害了，我的國(guó)》等愛(ài)國(guó)影片以及去紀(jì)念館實(shí)地參觀等多種形式，在提煉、比較、總結(jié)中，形成對(duì)“革命英雄主義、革命樂(lè)觀主義”的理解，并通過(guò)“我做紅色故事講解員”“紅色故事我來(lái)演”“清明祭英烈，童心永向黨”等一系列活動(dòng)形成這一探究主題下的“紅色精神”成長(zhǎng)鏈。如此，學(xué)生便不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)探究者。學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和思考中，使情感得以共鳴與升華。

除此以外，教師還可結(jié)合時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)等設(shè)計(jì)大思政項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，比如：結(jié)合冬奧會(huì)，以“探秘冬奧·一起向未來(lái)”為項(xiàng)目，分年級(jí)組織開(kāi)展“我眼中的冬奧英雄”“我眼中的冬奧精神”“我眼中的綠色冬奧”“我眼中的科技冬奧”“我眼中的數(shù)字冬奧”“我眼中的冬奧文化”等研究性學(xué)習(xí)；結(jié)合新冠肺炎疫情，以“我為逆行者頒獎(jiǎng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在了解、探究中學(xué)習(xí)生命至上、舉國(guó)同心、尊重科學(xué)、舍生忘死等偉大的抗疫精神；等等。學(xué)生經(jīng)歷這種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在真實(shí)情境中主動(dòng)探究，在任務(wù)實(shí)踐中具身學(xué)習(xí)，在邏輯遞進(jìn)中深度理解，不僅提升了必備能力，發(fā)展了核心素養(yǎng)，同時(shí)也在積淀著紅色精神、家國(guó)情懷和成長(zhǎng)之力。

學(xué)校是思政教育的主陣地，做好思政教育工作，必須得把握住學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)孕穗期，培根鑄魂，立德樹(shù)人，借由多維融合的育人體系，通過(guò)豐富的課程、多彩的活動(dòng)、創(chuàng)新的形式，讓思政教育真正做到“入腦”又“入心”。