◎陳 虹

在幼兒園的教育活動中，作為一種“隱性課程”，環(huán)境在促進幼兒全面發(fā)展方面的作用越來越引起人們的重視。《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！笨梢娪變簣@環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。幼兒園應結合地方文化特色創(chuàng)設與利用環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力的發(fā)展。

作為湖北省武漢市最偏遠的地域，農耕文化仍是新洲顯著的地方特色。同時新洲歷來有濃郁的文化氛圍，早在明清時期就因問津書院而聲名遠播。本著民俗化傳承、本土化創(chuàng)新的理念，為延承歷史，著眼未來，新洲區(qū)直屬機關幼兒園大膽利用常見農作物和農家器具，結合中國風元素，積極加強園所文化和班級文化建設，著力打造“享農耕之美，品自然之樂”的辦園特色。

第一，在幼兒園環(huán)境中彰顯農耕文化。本著尊重自然、回歸本土的原則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設盡顯農耕特色，著力培養(yǎng)幼兒的農耕文化意識。園內教學樓道間展示了部分農耕器具，供學生認識了解其名稱、用途與使用方法。幼兒園還創(chuàng)建了一間獨一無二的農家體驗室，收集了新洲在清朝與民國時期的農耕器具和生活用品。學生在體驗操作過程中，能想象歷史時代的生活畫面，感知時代發(fā)展的變化，由此激發(fā)學生強烈的探究欲和求知欲。

第二，在班級環(huán)境中凸顯中國元素。在傳承地域文化的基礎上，每層樓根據(jù)班級特色采用不同色系、不同種類的材料，如青花瓷、臉譜、印染、剪紙、卷軸、中國結、盤扣、傘、扇等，創(chuàng)設統(tǒng)一主題、不同表現(xiàn)形式的班級文化。如小一、小二班的青花瓷系列，分別采用立體或是平面的表現(xiàn)形式，從室外到室內，從主題墻到區(qū)域，展現(xiàn)出別具一格的文化風貌；又如小五和中一班對“結”元素的呈現(xiàn)，各具特色，從細微處逐步滲透中國“結”文化。經過獨具匠心的設計，每個班級宛如一個個“小人國”，讓班級環(huán)境真正讓幼兒“返璞歸真、回歸自然”，豐富幼兒的感性經驗，萌發(fā)其審美情趣，促進其健康、和諧、充分地發(fā)展。

第三，在班級活動中融入地域特色。幼兒園充分利用農村自然物和廢舊材料重點打造蘊涵新洲特色“農味”特色區(qū)域，將農村資源融入室內環(huán)境布置中，讓幼兒能夠從小記住鄉(xiāng)情，不忘家鄉(xiāng)之美。 例如大二班的區(qū)域主題為“歡迎來到新洲”，教師收集了新洲名勝風景區(qū)的圖片資料和地域特產，另外添加了便于幼兒操作的設備——小導游綬帶、小喇叭以及部分旅游紀念品等等。學生進入?yún)^(qū)域就可以通過“旅游”的形式領略新洲本土的家鄉(xiāng)風情和人文氣息。大一班的“農貿市場”，教師利用廢舊海綿、毛線、泡沫、絲襪等材料將幼兒熟悉的“瓜果蔬菜”搬進了活動室，活動課上學生有的買菜、有的賣菜，玩得不亦樂乎。大三班“新洲美食”會讓人覺得食欲大增，學生用皺紋紙、舊報紙、透明的塑料管等材料，做出了以假亂真的家鄉(xiāng)風味小吃，如小籠包、酸辣粉、烤火腿腸等。在“吃”與“做”、“買”與“賣”的活動中培養(yǎng)了同伴間的合作意識，提高了幼兒的動手操作能力和想象力。步入大五班，會讓人覺得時光倒流，仿佛來到了新洲當?shù)赜忻摹盎ǔ?jié)”趕集大會，這里商品種類繁多，有的是手工繡花枕頭、有的是手工縫制的工藝服裝，更有學生自己設計制作的家鄉(xiāng)工藝品……讓人如身臨其境般在新洲境內游玩。

在特色環(huán)境創(chuàng)設的路上，幼兒園的探索之路還很長，如何使園所氛圍更富地域特點，如何更大效度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能以及如何將環(huán)境更好地融入課程……這都是幼兒園教師未來努力的方向。我們將繼續(xù)利用農村的自然資源，發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，讓農具走進校園，走近學生，充分挖掘環(huán)境的教育價值，讓學生在富有農味的環(huán)境中充分感受家鄉(xiāng)獨有的鄉(xiāng)土文化魅力。

(陳虹，新洲區(qū)直屬機關幼兒園，武漢 430499)