趙莉莉，劉柏森

(黑龍江工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后主持召開了全國高校思想政治工作會議等一系列重要會議，多次會議精神為高校課程思政建設(shè)提供了根本遵循。2020年6月，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對高校課程思政建設(shè)作出全面部署，旨在促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一?，F(xiàn)階段，高校思政課程向課程思政拓展的過程中，必須要克服與專業(yè)教育之間存在的“兩張皮”，在不斷鞏固和強(qiáng)化主陣地和主渠道的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)和定位一系列課程的育人功能，促進(jìn)各類課程在充分發(fā)揮傳授專業(yè)知識的前提下，包含更多的思政智慧，從而產(chǎn)生良好的協(xié)同效果。高校應(yīng)該切實(shí)遵循國家構(gòu)建思想政治教育課程新體系的方針，圍繞具體實(shí)踐中的重點(diǎn)難點(diǎn)展開深入探究，找準(zhǔn)今后育人方法與教育實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的正確思路，這也是加快實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。

融媒時(shí)代的飛速發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，從業(yè)者肩負(fù)輿論導(dǎo)向之責(zé)，更應(yīng)該擁有堅(jiān)定的媒介政治素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會上指出，“網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根結(jié)底是人才競爭。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，沒有一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，沒有人才創(chuàng)造力迸發(fā)、活力涌流，是難以成功的。念好了人才經(jīng)，才能事半功倍。”[1]課程思政，要求把思政教育立于更加宏觀的角度去觀察和思考，立于黨和國家事業(yè)的系統(tǒng)性層面去挖掘和創(chuàng)新，也為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政的“立德”與“樹人”提供了實(shí)施路徑。

一、高校立德樹人之內(nèi)涵與要求

2006年中央政治局第34次集體學(xué)習(xí)時(shí)正式提出“立德樹人”概念。2007年胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)，隨后這一論斷被寫入了黨的十八大報(bào)告，意味著立德樹人正式被吸收成為馬克思主義中國化的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記指出，“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。”[2]立德樹人作為高校的立身之本和根本任務(wù)，促進(jìn)育人功能成為我國大學(xué)的最大優(yōu)勢。

“立德”是樹立德業(yè)，要求每個(gè)人都將其視作為人的基礎(chǔ)。《左傳·襄公二十四年》有云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！盵3]三者分別對應(yīng)道德操守、 事業(yè)功績和思想言論，以立德為最高，立功、立言統(tǒng)一于立德，這是中華民族關(guān)于人生價(jià)值的基本理念和核心觀念。仁、義、禮、智、信“五德”體系通過幾千年的社會生活沉淀，已成為歷代人們普遍認(rèn)同的關(guān)系準(zhǔn)則，是所有人都認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)型社會人格，這一體系所體現(xiàn)的道德文化承載作用已經(jīng)得到了歷史的驗(yàn)證。“樹人”指培養(yǎng)人才，凸顯培育人才成長時(shí)所應(yīng)具有的全面性?！皹淙恕备拍钭钤绯鲎浴豆茏印?quán)修》，“百年之計(jì)，莫如樹人。”[4]管仲借這個(gè)隱喻強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的重要性和長期性，他也強(qiáng)調(diào)道德教育在培養(yǎng)人的過程中的重要作用，以及職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以改善生產(chǎn)和社會需求為落腳點(diǎn)，倡導(dǎo)人們踐行高尚的公私關(guān)系，主張應(yīng)當(dāng)在國家治理過程中采取德法并重的理念，認(rèn)為德育關(guān)乎國家的存亡。

高校“立德”工作被賦予更多的要求和任務(wù)，不再僅限于我們傳統(tǒng)認(rèn)知中的道德教育，而是更多的基于我國國情，用馬克思主義中國化的觀點(diǎn)去闡明社會主義核心價(jià)值觀的大德、社會公德和個(gè)人私德。而“樹人”內(nèi)涵也絕非僅限于幫助人才實(shí)現(xiàn)智育上的成長，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是切實(shí)遵循“大德”的要求，培養(yǎng)出具有時(shí)代責(zé)任感的人才。實(shí)際上，“立德”和“樹人”在目標(biāo)對象上是完全相同的，均強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)應(yīng)向大學(xué)生提供充分的智慧滋養(yǎng)，從而為他們的終身發(fā)展帶來無窮裨益，這恰恰是課程思政的核心目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的自身特性

1.人才培養(yǎng)的特殊性

教育部從2012年備案“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)開始，截至2020年2月全國共開設(shè)274個(gè)專業(yè)點(diǎn)。從畢業(yè)生就業(yè)去向來看，主要集中在各類門戶網(wǎng)站、黨政部門和企事業(yè)單位網(wǎng)站、公眾號運(yùn)營，承擔(dān)著信息采集、編輯、撰寫、策劃等工作。在信息社會中，這些崗位關(guān)涉到輿論引導(dǎo)問題，因此，從業(yè)人員必須具備較高的政治素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，信息透明、資訊過載、自媒體繁榮都在方方面面影響著新聞傳播工作的效果，而作為相關(guān)崗位上的人員必須在確保時(shí)效性的前提下，盡可能提升自身創(chuàng)作內(nèi)容、視角、思想等方面的鮮明性。5G、AI、移動穿戴、無人機(jī)等新技術(shù)為傳播賦能，促使媒體必須持續(xù)提升自身全要素生產(chǎn)率。怎樣把網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)打造成為向社會提供值得信賴的可靠人才輸出庫，并時(shí)刻把牢人才培養(yǎng)的政治關(guān)，將會是一個(gè)關(guān)系到專業(yè)成功與否的關(guān)鍵。

移動媒體已經(jīng)成為了信息傳播的主渠道之一，不僅內(nèi)容無所不有、形式層出不窮，且交互性非常突出?；诖耍r(shí)代下的思政教育內(nèi)容很容易就會被大量的其他信息掩蓋和沖擊，并削弱人們對于思政內(nèi)容的認(rèn)可度。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)賦能，促使直播、短視頻等傳播模式橫空出世，使得媒體提供的價(jià)值觀不斷趨近于商業(yè)性和娛樂性。用戶導(dǎo)向下的內(nèi)容分發(fā)技術(shù)已經(jīng)在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了行業(yè)覆蓋，傳統(tǒng)傳受關(guān)系已經(jīng)逐漸式微?，F(xiàn)階段高效思政教育基本上還是依靠課堂，雖然教師和學(xué)者們一直以來都在課改上做積極探索，然而從客觀效果來看收效甚微。網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)的畢業(yè)生相比于其他專業(yè)畢業(yè)生，除了具備強(qiáng)大的信息搜尋、處理能力外，也具有較一般人更強(qiáng)的觀察、洞悉、思辨能力，善于捕捉社會敏感問題，并希望通過獲得外界的認(rèn)同提升自我價(jià)值認(rèn)同。然而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中，未能有效掌握信息分辨的方法，也未形成成熟的價(jià)值觀念，很容易在一些低俗文化和畸形價(jià)值觀的沖擊下迷失自我。一旦網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)大學(xué)生不能有效做好自我教育管理且養(yǎng)成必要的防范意識，就會對如何正確利用新媒體產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差。因而，在日趨激烈的媒體競爭下，必須始終強(qiáng)調(diào)思想引領(lǐng)在育人工作中的巨大價(jià)值。

2.專業(yè)課程的特殊性

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)屬于新聞學(xué)科，該學(xué)科的課程思政既區(qū)別于思政課的思政，也明顯區(qū)別于其他一般社會科學(xué)學(xué)科的課程思政，所以表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。第一，新聞學(xué)、傳播學(xué)與政治的關(guān)系特別密切。習(xí)近平總書記指出，新聞學(xué)作為一門學(xué)科，與政治的關(guān)系很密切，但不是說新聞可以等同于政治，也不是說為了政治需要可以不要它的真實(shí)性。在實(shí)際工作中，既要強(qiáng)調(diào)新聞工作的黨性，又不可忽略新聞自身的規(guī)律性。第二，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的內(nèi)容和研究對象與社會輿論關(guān)系特別密切。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的諸多課程，均不同程度上與輿論研究產(chǎn)生了聯(lián)系。新聞反映輿論并進(jìn)而以新聞輿論的方式影響社會判斷，輿論中的積極面會推動人心向聚，促進(jìn)社會各界產(chǎn)生認(rèn)識上的共鳴，保障各個(gè)群體的合法權(quán)益，團(tuán)結(jié)人們致力于社會良性發(fā)展；輿論中的消極面則導(dǎo)致人心背散，對媒體和政府決策產(chǎn)生負(fù)面影響。第三，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程與意識形態(tài)的關(guān)系特別密切。意識形態(tài)是在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的社會各種思想的集中反映，在內(nèi)容上會覆蓋政治、法律、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、道德等多個(gè)方面。新聞學(xué)科是反映不同意識形態(tài)較量比較集中的學(xué)科，會不同程度、直接或間接地呈現(xiàn)意識形態(tài)的方方面面情況，據(jù)此展示其自身的獨(dú)有功能以及影響作用。第四，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程與傳播技術(shù)是不可分割的。無論是紙質(zhì)形態(tài)、電子形態(tài)還是網(wǎng)絡(luò)形態(tài)，新聞傳播媒介和傳播技術(shù)之間都是息息相關(guān)的，后者在演進(jìn)過程中的每一次變革，都會給新聞生產(chǎn)和輿論格局造成顛覆性的改變。近年來，以大數(shù)據(jù)、云技術(shù)為代表的一系列最新科技應(yīng)用在新聞生產(chǎn)傳播的全過程中，為新聞?lì)I(lǐng)域創(chuàng)造出一個(gè)前所未有的場景。那么如果無法認(rèn)識到當(dāng)前技術(shù)環(huán)境給新聞?lì)I(lǐng)域帶來的巨大影響，思政的效果就會成為一紙空談。所以，思政工作者必須動態(tài)化地學(xué)習(xí)和掌握傳播技術(shù)的最新成果，高度重視網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程思政，尤其是投入足夠的精力和資源探索如何實(shí)現(xiàn)以傳播技術(shù)賦能課程思政，并研究如何有效地在授課過程中融入傳播技術(shù)革命的相關(guān)內(nèi)容。

三、探索網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程思政多樣途徑，落實(shí)立德樹人

課程思政依托于課程載體，把經(jīng)過凝練的思政元素滲透至多種教學(xué)場景中，由此促進(jìn)一系列育人要素的充分整合、同頻共振，產(chǎn)生貫穿教學(xué)始終的育人力量且久久為功，達(dá)到育人和育才的有效協(xié)同，從而最終成為服務(wù)立德樹人的切實(shí)抓手。它不僅承載了豐富的教育理念，同時(shí)也覆蓋了不止于思政教育的眾多教育方法，所以也可以看作是一種課程教學(xué)體系和教育實(shí)踐活動。不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政建設(shè)，是新形勢下不斷推動“三全育人”工作體系的有效抓手，也是對于全面增強(qiáng)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的有效回應(yīng)。

1.堅(jiān)定“四個(gè)自信”，充實(shí)課程思政的內(nèi)涵

“四個(gè)自信”是馬克思主義與中國改革開放實(shí)踐相結(jié)合而形成的重大理論創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教育過程是大學(xué)生接受正確世界觀、價(jià)值觀、文化觀的過程，必須在課程思政體系構(gòu)建的過程中切實(shí)融入“四個(gè)自信”內(nèi)容，利用具有吸引力的教學(xué)啟迪他們的思維，促進(jìn)他們進(jìn)一步學(xué)會用馬列主義去直面社會上一些錯(cuò)誤論調(diào)，解釋心中對于各種思想理論的困惑，自覺抵御外部不良思想的沖擊，凸顯課程思政所獨(dú)有的專業(yè)性、靈活性等隱性育人價(jià)值，從而與思想政治同頻共振。高校教師應(yīng)積極拓展國際視野，在向?qū)W生說明當(dāng)前國際問題的政治立場時(shí)，幫助他們懂得站在更加宏觀的全球角度去讀懂“四個(gè)自信”的價(jià)值，引導(dǎo)他們正確分析中國進(jìn)步和世界發(fā)展之間的關(guān)系，促使他們勇敢挑起自己所肩負(fù)的時(shí)代重任?；谶@樣的認(rèn)識，就必須不斷用“四個(gè)自信”來指導(dǎo)和充實(shí)課程內(nèi)涵，推動教學(xué)改革，凸顯育人功能，從而回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政立德樹人建設(shè)的必然要求。

2.挖掘時(shí)代特點(diǎn)，增強(qiáng)課程思政的針對性

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的基本載體。廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何依托系統(tǒng)性專業(yè)知識體系，開發(fā)出更加契合學(xué)生特點(diǎn)和需要的合理模式，積極摸索將思政元素和德育資源融入到專業(yè)課程的有效途徑，從而取得最佳的教育教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)積極考慮如何采取更加靈活和豐富的方法，促使專業(yè)課程中的思政元素活起來，用更多的時(shí)代感和吸引力去喚起學(xué)生們的興趣，努力使教育內(nèi)容和方式能夠最大程度貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知邏輯，從而有利于在情感和思想上形成共振效應(yīng)，達(dá)到最佳的教育效果。課程思政作為“大思政”的重要組成部分，在當(dāng)前社會背景下越來越凸顯出其時(shí)代性。以人工智能為代表的一系列新技術(shù)正在全方位的滲透至現(xiàn)代社會的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而也不可避免地塑造著大學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活場景。在技術(shù)日益眼花繚亂的背景下，網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性也給學(xué)生們造成了形形色色的困惑。所以，只是依賴思政教師的力量去解釋他們層出不窮的困惑肯定是不夠的，必須要有更多的專業(yè)課教師參與其中，形成合力才能有效應(yīng)對。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)識到自身責(zé)任，學(xué)會科學(xué)精確地研判學(xué)生需求、學(xué)科動態(tài)和社會發(fā)展趨勢，做到自己先學(xué)會，先學(xué)好，然后將“時(shí)代之問”“現(xiàn)實(shí)之問”置入中國發(fā)展的語境中作出說明，努力在傳道解惑中弘揚(yáng)時(shí)代精神。

3.探索課程建設(shè)內(nèi)容，體現(xiàn)課程思政的專業(yè)性

課程思政的基礎(chǔ)在“課程”，重點(diǎn)在“思政”，關(guān)鍵在“教師”。不斷鞏固和優(yōu)化課程思政的效果與效益，第一步就是把準(zhǔn)專業(yè)課程教育規(guī)律以及學(xué)生群體的身心發(fā)展特征，即將“專業(yè)性”貫穿到教學(xué)始終。這種“專業(yè)性”必須以課程為依據(jù)，深度挖掘?qū)I(yè)課程中可以運(yùn)用的思政元素，并注重其與專業(yè)知識之間的有效銜接和過渡，努力放大思政內(nèi)容的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生們建立起更加強(qiáng)大的政治認(rèn)同與文化自信。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極在價(jià)值觀引導(dǎo)和知識傳授之間形成良性的互動關(guān)系，努力營造愉悅、活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動起學(xué)生們求知積極性，真正促使他們通過接受和吸收思政元素達(dá)到思想上的深化，實(shí)現(xiàn)“立德”與“樹人”齊頭并進(jìn)。

4.遵循專業(yè)需要，內(nèi)化課程思政的實(shí)踐性

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)具有鮮明的應(yīng)用特征，無論基于高校教學(xué)的角度，或是從學(xué)生融入社會的角度，都應(yīng)當(dāng)為他們提供充分的實(shí)操機(jī)會，投入更多資源設(shè)計(jì)和安排好“第二課堂”供磨煉專業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程思政建設(shè)，不僅要強(qiáng)調(diào)思政元素對于實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)的滲透，也要積極嘗試通過實(shí)踐機(jī)會來擴(kuò)大思政學(xué)習(xí)效果。比如影視創(chuàng)作實(shí)習(xí)、平面設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等，均可以開展以社會主義核心價(jià)值觀為主題的作品創(chuàng)作，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中全面領(lǐng)會更豐富的含義。同時(shí)，教師可以積極啟發(fā)學(xué)生通過什么樣的方式去表達(dá)和展示這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義，由此完成宏觀到微觀影像的順利切換，這種影像化的推進(jìn)可以有效深化學(xué)生們對于專業(yè)知識和思政元素的理解與認(rèn)知，打造高效高質(zhì)的課程思政實(shí)踐活動。

四、結(jié)語

大學(xué)時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀、世界觀確定和形成的關(guān)鍵時(shí)期，為黨和國家事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，離不開課程思政的引領(lǐng)作用。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生將成為我國新聞傳播領(lǐng)域的主力軍，他們肩負(fù)著“講好中國故事”的重任，因此除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能之外，必須要有靠得住的政治立場和全面的政治素養(yǎng)?；诋?dāng)前的國際國內(nèi)形勢，強(qiáng)化新媒體背景下人才培養(yǎng)的意識形態(tài)教育具有重大意義。以立德樹人為根本宗旨，積極探索該專業(yè)課程思政工作的應(yīng)對之策是十分迫切的任務(wù)。只有深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能為我國新聞事業(yè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。