淺談如何運用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率

朱云飛

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，信息技術(shù)已然成為小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)必不可缺的一部分，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源和技術(shù)支持。本文主要著眼于信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，以小學(xué)語文課堂為例，闡釋如何使用信息技術(shù)手段助力別開生面的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)? 小學(xué)語文? 學(xué)科整合? 課堂教學(xué)

“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季耕耘”是過去教師的教學(xué)寫照;現(xiàn)在，信息技術(shù)高速發(fā)展，各種多媒體競相擠入課堂，悄然改變了“教”與“學(xué)”的方式。課程改革、信息技術(shù)與學(xué)科整合已不再是新鮮名詞，老師們也都與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)著如何將信息技術(shù)融入課堂，讓自己的課堂高效有趣。然而多媒體素材、教學(xué)軟件數(shù)不勝數(shù)讓人眼花繚亂，教師難以真正實現(xiàn)靈活運用，很好地服務(wù)于課堂。在一次培訓(xùn)中，曾有一位講師說過，如果能讓多媒體真正實現(xiàn)以前黑板的功能就好了，也就是能靈活運用所需素材，隨時實現(xiàn)交互功能，變電子白板為“黑板”。

如果每一個課時都按照教學(xué)設(shè)計精心準(zhǔn)備素材并制作精美的課件，無疑是一件耗費心力浪費時間的事情。但在信息爆炸的時代里，僅憑一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書，也會枯燥乏味。該怎樣解決這之間的矛盾呢？接下來筆者就以小學(xué)語文課堂為例，淺談如何使用信息技術(shù)手段助力別開生面的課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)讓備課更便捷

（一）分析學(xué)情，及時收集

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是決定教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵因素。認(rèn)真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，可以有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。但實際操作中學(xué)情分析往往很費時，而借助問卷等信息化手段便可及時收集相關(guān)學(xué)情并做出匯總分析，以此調(diào)整教學(xué)設(shè)計。例如，《黃山奇石》教學(xué)前，需要獲知學(xué)生對黃山的了解情況，制作一份問卷發(fā)放到家長手機端供學(xué)生填寫，便可根據(jù)收集結(jié)果優(yōu)化設(shè)計。

（二）制作課件，省時省力

每個課時都親自制作課件，不可能也不現(xiàn)實。這時，各種教學(xué)軟件提供的課件庫就發(fā)揮大作用了。課件庫中會有大量的課件供老師直接調(diào)用，教師可以選擇最符合自己教學(xué)思路的課件進(jìn)行修改，比自己制作方便省時，還能在課件中插入思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)單元目標(biāo)、課時目標(biāo)或者單元知識復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對整個知識脈絡(luò)有系統(tǒng)的了解，建立起各知識點之間的聯(lián)系。

（三）課堂活動，輕松制作

語文學(xué)科的知識是非線性的知識，在課堂中豐富學(xué)習(xí)過程會激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。因此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要借用豐富的信息技術(shù)手段開展交互式的課堂活動是必要的。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，在完成課文通讀后，老師要讓學(xué)生找出描寫青蛙和小蝌蚪特征的詞語?？稍O(shè)計一個簡單的二分類課堂活動，有助于學(xué)生對課文的理解;可使用趣味分類的默認(rèn)模板，填好分類名稱及子類別即可完成。還可將背景換為荷塘，兩個分類圖片換成青蛙和蝌蚪，子分類換成荷葉，使用分組競爭的模式，不出幾分鐘一個精彩有趣的課堂活動就完成了。

二、信息技術(shù)使課堂組織更靈活

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生多以形象思維為主，將教材中的文字轉(zhuǎn)化為集聲、像、樂、趣于一體的動感畫面，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其情感共鳴，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此上課伊始，使用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)合適的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。例如上《觀潮》時，播放課前準(zhǔn)備好的有關(guān)錢塘江大潮的微課，會把同學(xué)們的思緒帶入壯觀的美景之中，進(jìn)而引入課題。

（二）拼音生字，準(zhǔn)確示范

學(xué)習(xí)拼音漢字是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生最基本的要求。在進(jìn)行拼音教學(xué)時，可直接插入拼音字母，進(jìn)行筆畫占格示范;進(jìn)行生字教學(xué)時插入所需漢字，不僅呈現(xiàn)拼音、讀音、部首，更有連續(xù)和分步的動態(tài)筆畫演示，可重復(fù)播放便于教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）唐詩宋詞，靈活調(diào)用

在學(xué)習(xí)古詩詞時，不必課前精心制作或挑選課件，直接使用教學(xué)軟件中的古詩詞功能，便可進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。如上《飲湖上初晴后雨》時，首先要知作者，對蘇軾及相關(guān)知識進(jìn)行了解，從白板軟件學(xué)科工具中調(diào)出此詩，點擊蘇軾即可快速看到詩人百科，詳細(xì)地介紹作者相關(guān)知識及代表作，當(dāng)然這些介紹是文字性的，有時略顯枯燥;插入在線資源中有關(guān)作者介紹的微視頻配合使用，效果會更好;讀古詩，點擊剛調(diào)出的古詩播放按鈕，會出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的男音、女音示范朗誦，學(xué)生跟讀并劃分節(jié)奏;明詩意，在學(xué)生討論、教師講解之后，點擊“原文/翻譯”按鈕切換到參考翻譯上，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解每句詩的意思，進(jìn)而理解整首詩的意思;悟詩情，例如《示兒》陸游的愛國詩作，表達(dá)的是詩人渴望統(tǒng)一的深深愛國之情，因此還可調(diào)出陸游的其他愛國詩作，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時細(xì)細(xì)感悟詩人的愛國情懷。

（四）課堂活動，精彩紛呈

課堂活動主要是把學(xué)生的主體性作為教學(xué)設(shè)計與實施的重點，特別是強調(diào)了學(xué)生的主動參與性。課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的課堂活動，不僅能活躍氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，同時也讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下，與教師共同完成教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。例如，使用超級分類鞏固不同朝代及詩人;使用選詞填空幫助學(xué)生當(dāng)堂記憶需要背誦段落;使用知識配對復(fù)習(xí)古詩及對應(yīng)作者;還有分組競爭、判斷對錯等課堂活動，均具有很強的互動性可謂精彩 紛呈 。

（五）學(xué)生表現(xiàn)，隨時記錄

信息化高速發(fā)展帶來了大數(shù)據(jù)應(yīng)運而生。使用信息手段對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，生成學(xué)生成長記錄數(shù)據(jù)，可為老師的因材施教、學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供依據(jù)。例如，上課時為積極發(fā)言、遵守紀(jì)律等行為加分，為調(diào)皮、大聲喧嘩的學(xué)生減分，最后使用積分制定期對學(xué)生進(jìn)行獎懲。這不僅記錄下學(xué)生的表現(xiàn)，還能激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好表現(xiàn)。

三、信息技術(shù)讓家校溝通更高效

孩子的教育需要家校合力，因此教師、家長之間需要經(jīng)常溝通交流。為確保每位家長都能收到重要通知，教師可使用專門的軟件和家長溝通，不必依次打電話或者核對回復(fù)的數(shù)量，查看軟件中相關(guān)功能即可得知已查閱和未查閱的家長數(shù)量及名單，未查閱的還能轉(zhuǎn)化成短信通知或自動電話通知，確保每位家長收到通知且不必辛苦“爬樓”尋找。通過軟件，教師與家長互相溝通學(xué)生具體情況，家校間架起一座橋梁。

教師自身素養(yǎng)加上豐富的信息技術(shù)手段，共同助力精彩的語文課堂。變“白板”為“黑板”，得心應(yīng)手靈活自如地運用、組合各種多媒體技術(shù)，讓信息技術(shù)自然地融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，便是真正意義上的整合。語文學(xué)科是一門人文科學(xué)，信息技術(shù)的使用是服務(wù)于課堂，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成助力，并不是越多越好。因此，在上課時還要注意避免過度依賴課件等信息技術(shù)手段，根據(jù)需要適當(dāng)選用對應(yīng)的多媒體技術(shù)，為精彩課堂加分。在使用信息技術(shù)手段助力課堂教學(xué)時，要適時“留白”，給學(xué)生留有充分的想象空間，讓其充分感知語言文字的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳桂云.信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文課堂講授新策略[J].中小學(xué)電教，2016（1）.

責(zé)任編輯：黃大燦

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