思想政治元素與工程概預(yù)算課程的深度融合研究

孫琳琳　趙允　劉建新

[摘 要] 課程思政旨在強(qiáng)調(diào)教師和課程的育人責(zé)任，是一種隱性的思想政治教育，其最好的效果是潤物無聲，溶鹽于水。過去的教學(xué)主要關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授，現(xiàn)在的教學(xué)在知識(shí)傳授的同時(shí)要挖掘課程獨(dú)特的育人價(jià)值。闡述思想政治元素與工程概預(yù)算課程的深度融合，包括課程思政育人目標(biāo)、課程教學(xué)方法改革、課程設(shè)計(jì)的理念與思路，在傳授知識(shí)、提升能力的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育和正確的價(jià)值導(dǎo)向。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;工程概預(yù)算;融合研究

[基金項(xiàng)目] 2020年度山東省教育廳山東省專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫建設(shè)項(xiàng)目“‘工程造價(jià)管理’教學(xué)案例庫建設(shè)”（SDYAL20061）;2020年度山東科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“全國執(zhí)業(yè)資格考試視角下土建本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（TJJG202004）;2018年度山東科技大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升項(xiàng)目“工程管理碩士培養(yǎng)過程的優(yōu)化及培養(yǎng)質(zhì)量的提升”（KDYC18005）;2021年度山東科技大學(xué)教育教學(xué)研究“群星計(jì)劃”項(xiàng)目“基于OBE理念的土建類大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建”（QX2021M19）

[作者簡介] 孫琳琳（1979—），女，山東泰安人，博士，山東科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院工程管理系講師，碩士生導(dǎo)師，一級造價(jià)工程師，一級建造師，主要從事工程造價(jià)管理研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）04-0026-04 [收稿日期] 2021-05-17

2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，課程思政不但勢在必行，而且刻不容緩。調(diào)查顯示，高校教師的80%是專業(yè)課教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生的80%學(xué)習(xí)時(shí)間是專業(yè)學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課教師對自己的思想言行和成長影響最深，所以不能再把思想政治教育工作只當(dāng)作思想政治理論課的任務(wù)，專業(yè)課堂也要發(fā)揮育人功能[1]。雖然課程思政很難通過考試來量化考核，但學(xué)生的思想、作風(fēng)、性格、專業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀取向會(huì)發(fā)生潛移默化的改變，引導(dǎo)學(xué)生身心和諧發(fā)展，精心學(xué)習(xí)，以學(xué)養(yǎng)人、治心養(yǎng)性、自尊自信，培養(yǎng)朝氣蓬勃、積極向上、青春陽光的風(fēng)貌和氣質(zhì)，使他們敢于戰(zhàn)勝困難、勇攀高峰。

一、思想政治元素與工程概預(yù)算課程的深度融合

（一）課程思政的育人目標(biāo)

課程思政旨在強(qiáng)調(diào)教師和課程的育人責(zé)任，是一種隱性的思想政治教育，其最好的效果是潤物無聲，溶鹽于水。在原有工程概預(yù)算知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，融入大量職業(yè)道德、工匠精神、科學(xué)態(tài)度、民族精神、愛國情懷等思想政治教育元素，形成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想政治教育合力，將立德樹人融入課程教學(xué)全過程，協(xié)同實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造，在知識(shí)探究和能力培養(yǎng)中彰顯價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生在課程中接受精神滋養(yǎng)，汲取智慧，引導(dǎo)學(xué)生身心和諧發(fā)展，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)專業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。

（二）課程教學(xué)方法改革

即使有多樣的教學(xué)資源，課堂教學(xué)仍然是知識(shí)傳授的主要途徑，但需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革優(yōu)化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“一言堂”“填鴨式”教學(xué)，教師在講臺(tái)上一直灌輸知識(shí)，學(xué)生坐在課桌前被動(dòng)地聽課。改革后的課堂應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，全方位展示工程實(shí)例，讓學(xué)生積極參與，敢于提問，與教師進(jìn)行思維對話，真正做到以學(xué)生為主體，由原來的封閉課堂變成開放課堂，改變原來重學(xué)輕思、重教輕學(xué)的觀念，提倡學(xué)思結(jié)合、教主于學(xué)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)踐能力，使學(xué)生從“考試型”向“全能型”發(fā)展。

課程教學(xué)方法的改革見表1。

（三）課程設(shè)計(jì)的理念與思路

工程概預(yù)算課程介紹的是建筑工程的費(fèi)用構(gòu)成及各階段不同價(jià)格的計(jì)價(jià)方法，價(jià)格關(guān)系到發(fā)承包雙方的切身利益。發(fā)承包雙方要誠信守法，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)專注、追求卓越、精益求精的工匠精神;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍、勇于探索的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決工程實(shí)際造價(jià)問題。

1.積極搜集大型建設(shè)工程項(xiàng)目成功案例及相關(guān)參考資料，完善授課多媒體課件，為課程教學(xué)目標(biāo)與思想政治育人目標(biāo)的有機(jī)融合奠定基礎(chǔ)。

2.錄制工程概預(yù)算課程的重點(diǎn)章節(jié)，為學(xué)生提供其他線上學(xué)習(xí)資源，把在線教學(xué)信息量大、可視化、表現(xiàn)力豐富的優(yōu)勢與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來，由淺入深地組織課程教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果，保證授課質(zhì)量。

3.實(shí)行課前預(yù)習(xí)制度。教師事先劃定教學(xué)內(nèi)容，班級內(nèi)部劃分課堂學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生于課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上要求學(xué)生：一是將預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑提出來，由教師當(dāng)場答疑解惑;二是教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，將重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，而后再由學(xué)習(xí)小組對課堂內(nèi)容進(jìn)行分組討論，選出小組代表發(fā)言，內(nèi)容可包括課堂疑問、學(xué)習(xí)心得等;三是由教師對課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評，通過多環(huán)節(jié)的交流，實(shí)現(xiàn)對話式課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極發(fā)言，提高他們的綜合分析問題和解決問題的能力，牢固掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

工程概預(yù)算是一個(gè)細(xì)致煩瑣的工作，可培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，刻苦鉆研、勇于探索的科學(xué)精神，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從不同角度思考問題，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而主動(dòng)探索解決方案，最終快速有效地解決問題。

二、課程思政的教學(xué)內(nèi)容

將工程概預(yù)算課程融入思想政治元素，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。其課程思政教學(xué)內(nèi)容可歸納為表2。

本文探討了工程概預(yù)算課程中思想政治元素的融合方法及評價(jià)方法，推動(dòng)課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局。教師要言傳身教，育人春風(fēng)化雨、潤物無聲，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]周石其.基于項(xiàng)目制的高?！罢n程思政”教學(xué)改革探索與實(shí)踐——以江西理工大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2021（10）：6-11.

[2]常城.新時(shí)代思政課縱向一體化建設(shè)探討[J].教學(xué)與管理，2021（9）：106-109.

Research on Deep Integration of Ideological and Political Elements and Engineering Budget Course

SUN Lin-lina， b， ZHAO Yuna， b， LIU Jian-xinc

（a. Shandong Provincial Key Laboratory of Civil Engineering Disaster Prevention and Mitigation，

b. College of Civil Engineering and Architecture， c. Network Information Center， Shandong University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266590， China）

Abstract：Curriculum ideological and political education aims to emphasize the educational responsibility of teachers and curriculum， which is a kind of implicit ideological and political education. Its best effect is to moisten things silently like salt in water. In the past， teaching mainly focused on the teaching of professional knowledge. Now， while teaching knowledge， we should tap the unique educational value of the curriculum. This paper expounds the in-depth integration of ideological and political elements into Engineering Budget course， including the objectives of ideological and political education， the reform of teaching methods and the ideas of curriculum design， and carries out ideological and political education and correct value orientation while imparting knowledge and improving ability.

Key words：curriculum ideological and political education; Engineering Budget; integration and research

3157501908246