談初中語文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)與優(yōu)化

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師在問題設(shè)計(jì)上存在一定的問題，阻礙了教學(xué)效果。因此，有必要對(duì)初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與創(chuàng)新。本文從初中語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的背景及意義入手，探討了語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的策略，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 問題設(shè)計(jì) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.007

初中是小學(xué)到高中的過渡階段，而初中語文作為溝通交流的基礎(chǔ)學(xué)科是非常重要的，而其中閱讀是其中的重中之重，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。通過閱讀的訓(xùn)練，可以提高他們的閱讀、思考、理解等方面的能力，隨著語文中考的改革，閱讀對(duì)考試成績的影響越來越大，讓閱讀的重要性越來越顯著，有必要完善閱讀的教學(xué)模式。

漢語是我們的母語，語文是我們掌握母語的關(guān)鍵課程，對(duì)個(gè)人的交流、成長及發(fā)展具有非常重要的作用，它是教育階段特別是基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵課程之一，關(guān)系著學(xué)生的語文素養(yǎng)水平及基本素質(zhì)，對(duì)他們的一生具有非常重要的影響。

隨著新課程改革的推進(jìn)，閱讀作為提升學(xué)生視野、見識(shí)的重要手段，其地位逐漸提升，多元化、多樣化的閱讀內(nèi)容可提升他們對(duì)語言的準(zhǔn)確理解與深化。語文科目中閱讀占據(jù)非常重要的地位，閱讀是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要手段，它是反映學(xué)生對(duì)閱讀理解、語言語感、判斷能力的重要指標(biāo)。隨著國家教育制度的改革及新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)則能夠很好地提升教學(xué)效果，它是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上形成的教學(xué)模式，具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”等特征。因此，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的研究與分析也比較多，特別是閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，但具體的成果也不盡相同，本文在充分借鑒學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合自身的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求語文閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)策略及優(yōu)化方法，完善語文閱讀教學(xué)過程中的問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

一、優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的背景及意義

隨著新課改的推動(dòng)，初中教育的要求及學(xué)生的實(shí)際情況均發(fā)生了較大改變，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文思維、情境想象力成了必然趨勢(shì)，初中語文教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，開闊學(xué)生視野，可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，同時(shí)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及潛力，提升初中語文教學(xué)的成效。

1.研究的背景

閱讀教學(xué)中生硬的提問，對(duì)問題沒有精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中的問題缺乏連續(xù)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及閱讀效果的提升。目前，初中語文閱讀教學(xué)中存在一定問題，對(duì)閱讀的效果產(chǎn)生一定的不良影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響了語文成績。首先，閱讀教學(xué)模式落后，對(duì)閱讀問題的設(shè)計(jì)不合理，閱讀的教學(xué)效果并不十分明顯。但作為老教師，習(xí)慣使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，無法及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的效果。其次，師生之間的互動(dòng)較少，不少語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)重視的程度不夠。

初中教育隨著外部環(huán)境的轉(zhuǎn)變而不斷變化，新課程改革背景下，部分初中語文教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法靈活性差，教學(xué)培養(yǎng)方面較為空洞，當(dāng)然其中的原因比較多，語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)研究不透徹就是其中之一，語文教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容主次不分，對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的開展造成了嚴(yán)重影響，導(dǎo)致文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳。初中語文學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，而不少教師在語文教學(xué)過程中，僅僅機(jī)械地將語文課本內(nèi)容講授出來，課堂本身就相對(duì)枯燥，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容接受度非常低，不利于師生間的互動(dòng)，讓課堂變得死氣沉沉，不利于學(xué)生樹立信心，語文教學(xué)效果不理想。

2.研究的意義

閱讀中的問題設(shè)計(jì)具有重要意義。首先，對(duì)語文教師來說，可以不斷完善自己的閱讀教學(xué)策略，問題設(shè)計(jì)是語文閱讀中的重要過程，良好的問題設(shè)計(jì)會(huì)充分考慮問題切入點(diǎn)、問題思路、問題連貫性及問題形式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過問題設(shè)計(jì)提高閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的思維水平及素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)提升教師的閱讀教學(xué)水平具有重要意義。其次，對(duì)學(xué)生來說，高品質(zhì)的問題設(shè)計(jì)可以突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，良好的問題設(shè)計(jì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建合理的知識(shí)體系，有利于他們思考問題、回答問題，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的“問題”意識(shí)，培養(yǎng)他們思考及解決閱讀時(shí)面臨的問題。

二、研究問題的提出

目前，初中語文閱讀教學(xué)過程中還存在一定的問題，對(duì)學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)效果及效率產(chǎn)生較大的阻礙，有必要對(duì)閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

1.學(xué)生閱讀理解能力差

在對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的判斷上，我們大部分是依據(jù)學(xué)生的成績，特別是考試與訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的閱讀得分率很低，特別是在一些深層次的問題上、涉及中心思想方面的問題上理解出現(xiàn)偏差，學(xué)生沒有將閱讀考查的思路弄清楚，理性駕馭語段的能力不強(qiáng)，他們?cè)陂喿x方法、閱讀技巧、回答方法、技巧方面存在嚴(yán)重的不足，更多是感性思維，違背了理性原則，閱讀成績差也在意料之中。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯

初中語文教學(xué)依然存在滿堂灌的問題，整個(gè)課堂缺乏互動(dòng)性，教師為完成教學(xué)任務(wù)而一味地講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注度不夠。在面臨升學(xué)考核的壓力下，不少語文教師將考試成績看得很重，一切以考試成績?yōu)槟繕?biāo)，教師將可能的考點(diǎn)一股腦地講授給學(xué)生，而對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注度不足，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，語文學(xué)習(xí)特別吃力，還可能讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.設(shè)計(jì)問題的效果較差

目前，部分語文教師在設(shè)計(jì)閱讀問題時(shí)存在一定不足，缺乏問題的精心設(shè)計(jì)，讓閱讀教學(xué)的成效一般。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，設(shè)計(jì)的問題是“這篇文章描述的畫面是不是部分童年時(shí)期的生活情境？”在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師設(shè)計(jì)閱讀類似的問題“這篇文章的作者是不是朱自清？”“文章是不是描述了一個(gè)春意盎然的春天景象與畫面”，這種“是不是”類型的問題設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生的思考與分析，只需要回答“是”或“不是”，設(shè)計(jì)的問題就顯得不恰當(dāng)。在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題“你讀懂了什么？”問題答案沒有方向性，發(fā)散性太強(qiáng)，學(xué)生沒法回答，等等。

4.學(xué)生個(gè)體差異比較明顯

我們知道，初中生來自不同的家庭，有的來自農(nóng)村，有的來自城市，還有的來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，他們的家庭情況也存在巨大差異，學(xué)生父母受教育情況、工作情況及經(jīng)濟(jì)狀況也有著很大不同，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的行為習(xí)慣也是千差萬別。語文教師要綜合學(xué)生的個(gè)體情況，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入語文教學(xué)中，這也提升了初中語文教育工作的難度及挑戰(zhàn)，教師要充分結(jié)合他們的異同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別化的授課，提升初中語文教育的效果，促進(jìn)初中語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

三、初中語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的策略

目前，不少初中語文閱讀教學(xué)中都面臨著一定的問題設(shè)計(jì)難題，對(duì)學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響，需要我們對(duì)這些問題設(shè)計(jì)原則進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)語文教師閱讀教學(xué)模式的不斷完善。

1.設(shè)計(jì)的問題要緊扣短文核心

語文教師要對(duì)短文內(nèi)容進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)、核心、重點(diǎn)、難點(diǎn)及細(xì)節(jié)，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞閱讀的核心，找準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)的主題及切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題要具有代表性，可以統(tǒng)領(lǐng)全文，以完成教學(xué)目標(biāo)為前提，讓閱讀教學(xué)更加高效，提高學(xué)生的閱讀能力及素養(yǎng)。

例如，進(jìn)行《孔乙己》的教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)文中“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”來設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的真實(shí)意思，將他的精神狀態(tài)（高傲、自以為是）表達(dá)了出來，將孔乙己獨(dú)特的人物形象展現(xiàn)出來，為什么用站著？為什么刻意提示穿長衫？這兩句話有什么聯(lián)系，以及對(duì)孔乙己的命運(yùn)有何暗示？這一系列的用詞刻畫了孔乙己怎樣的社會(huì)地位（底層、貧窮），他的社會(huì)命運(yùn)也就一目了然，讓孔乙己這篇課文的主題較為全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.問題設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

閱讀問題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度著手，提高學(xué)生對(duì)問題的興趣及參與度，讓他們可以從問題來思考文章主旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的深刻理解與升華。因此，語文教師要優(yōu)化閱讀問題的設(shè)計(jì)，讓他們有身臨其境的感覺，真正體會(huì)文章內(nèi)容用詞的巧妙，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》時(shí)，可以從初中學(xué)生的年齡、情感、喜好及心理特點(diǎn)入手，將充滿童趣的短文內(nèi)容從“事情”的角度進(jìn)行分節(jié)，選擇核心內(nèi)容及主要情節(jié)來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考哪個(gè)情節(jié)或段落最重要、最精彩，并解釋具體的理由。通過緊扣主題的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生回憶與體會(huì)童年生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3.打造情景教學(xué)模式

教師要完善課堂教學(xué)，增加學(xué)習(xí)過程中的幽默感，將短視頻、教學(xué)設(shè)備、音頻等融入學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用，語文教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)時(shí)性強(qiáng)、智能便捷、交互性好等優(yōu)點(diǎn)，打造情景教學(xué)模式，給學(xué)生展示形象、具體、逼真、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情景，通過選擇合適的信息技術(shù)教學(xué)素材，充分尊重高中生的生理、心理等特點(diǎn)，利用視頻語音教學(xué)軟件，讓教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化，將課堂設(shè)計(jì)成可以讓高中生擁有想說、對(duì)話、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的情景課堂。隨著科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段，可以在教學(xué)過程中發(fā)揮較大作用，可以利用網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備、多媒體等技術(shù)設(shè)備措施，打造智慧課堂，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻、音頻等手段活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，提高語文課堂的趣味性，同時(shí)可以搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以拓展和補(bǔ)充教學(xué)信息，讓語文教學(xué)更具吸引力，給學(xué)生體會(huì)語言文化魅力的機(jī)會(huì)，提高語文的教學(xué)效果。

4.問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性、開放性

閱讀問題要能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣，答案要具有一定的啟發(fā)性、開放性、挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)的問題要結(jié)合他們現(xiàn)有知識(shí)及短文內(nèi)容，可以讓他們自由發(fā)揮想象，提高他們的探索欲，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉他們的語言運(yùn)用及理解能力，讓他們可以探尋新的問題，提高問題的設(shè)計(jì)效果，這也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，可以設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題：世界上的花多種多樣，為什么作者卻唯獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？這是具有啟發(fā)性的問題，且答案也是相對(duì)開放的，可以讓學(xué)生從自身角度去理解、回答問題，答案可以仁者見仁、智者見智，有利于學(xué)生進(jìn)行問題的討論、思考，提高學(xué)生的參與度、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思考及探究精神，同時(shí)提升他們的審美情操。

閱讀的影響也越來越大，很多教師對(duì)閱讀教學(xué)模式也不斷調(diào)整與創(chuàng)新，但很少有人對(duì)閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，對(duì)閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)重視不足，不能讓學(xué)生對(duì)短文的核心思想進(jìn)行充分思考與分析。因此，有必要對(duì)閱讀教學(xué)過程中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

良好的語文閱讀能力是學(xué)生會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的關(guān)鍵因素之一，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式已難以適應(yīng)新時(shí)代的需要，需要教師不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，教師要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整閱讀教學(xué)模式，保持閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在閱讀教學(xué)時(shí)，我們要從文章的主題、學(xué)生實(shí)情、問題啟發(fā)性等方面入手，精心設(shè)計(jì)閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與討論，語文教師要結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際情況，改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

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（王臻，1978年生，女，漢族，山東菏澤鄆城縣人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中語文閱讀教學(xué)研究）

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