童穎

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注語言知識的教學(xué)，同時要關(guān)注西方文化的教學(xué)，更要重視我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)狀，從不同的角度提出了全新的解決策略，希望能夠有效提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.016

語言和文化之間具有一定的關(guān)系。語言中含有大量影響學(xué)生文化的因素，開展國外文化知識的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的視野，同時能夠幫助學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生形成文化自信心?！吨袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出，要全面推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)活動的開展，低年級學(xué)生要了解文化的相關(guān)內(nèi)容，高年級學(xué)生需要對文化形成一定的深度理解。

《規(guī)劃綱要》提出了小學(xué)英語教學(xué)的全新方向，形成了更加完善的教學(xué)策略，然而，在實施階段仍然面臨諸多問題。首先，在當(dāng)前的英語教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容相對較少，同時小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)缺乏一定的文化方向，沒有有效開展知識的延伸和文化的豐富。其次，通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面了解了國外的風(fēng)俗文化，雖然他們對于國外事物具有一定的好奇心，因為缺乏相應(yīng)的批判性思維，很難分辨國外文化的利和弊，從而導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化受到冷落的現(xiàn)象。第三，部分英語教師在傳播中國傳統(tǒng)文化的過程當(dāng)中，沒有形成一定的教學(xué)意識，一些英語教師的英語水平相對有限，不能將傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學(xué)中。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)活動中面臨諸多問題，作為英語教師，應(yīng)該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的教學(xué)活動中。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)之“文化意識”

根據(jù)普通高中英語課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，要求在英語學(xué)習(xí)中能夠掌握文化的相關(guān)意識，指出了學(xué)生在獲得文化知識過程中的理解方向，進(jìn)一步有效構(gòu)建更為系統(tǒng)完善的文化體系，以此從根本上有效促進(jìn)不同國家之間可以實現(xiàn)更加順暢良好的文化溝通。從這樣的層面來看，在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，進(jìn)一步充分滲透和融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，可以在更大程度上充分體現(xiàn)出英語學(xué)科的教學(xué)價值和文化傳承、文化弘揚的價值。與此同時，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面也可起到推動作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步的增強，為其實現(xiàn)全面發(fā)展提供必要的動力。在英語學(xué)科的具體教學(xué)過程中，怎樣才能更有效地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，并且在教育教學(xué)的全過程中得到充分的融入，為學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)和調(diào)動提供必要的支撐，這是需要著重關(guān)注的焦點問題。同時也要充分避免學(xué)生在英語教學(xué)過程中可能存在的中華文化失語等相關(guān)方面的問題，進(jìn)而確保學(xué)生的民族自信、文化自信得到充分的確立，確保學(xué)生具備本民族的文化意識。在這樣的背景下針對英語教師來說，在具體的教學(xué)過程中，需要進(jìn)一步有效成為中國傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚者，對于傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵和根本要義要有充分的了解和認(rèn)知，全面深入地領(lǐng)會和有效傳播，這樣才能形成更加切實可行的教學(xué)途徑，為學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的增強奠定基礎(chǔ)，同時在教學(xué)途徑方面進(jìn)一步改進(jìn)和完善，在教學(xué)的各個階段和各項組織內(nèi)容中都充分地體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的弘揚和傳播。

二、在語言教學(xué)材料中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

教材是當(dāng)前英語教學(xué)的載體，在當(dāng)前的各個版本教材的應(yīng)用過程中，所涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化知識十分廣泛，同時也在進(jìn)一步豐富和完善，因此，在這樣的情況下，英語教師在具體的語言教學(xué)材料中需要深入挖掘相關(guān)方面的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同時有針對性地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使兩者進(jìn)行更深層次的融合，進(jìn)而確保教材的相關(guān)內(nèi)容得到更加全面深入的應(yīng)用，同時對于相對應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行更充分的梳理整理，進(jìn)而為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的挖掘和利用提供必要的保障。在實際的教學(xué)材料中，也要充分體現(xiàn)出文化價值的選取，通過某一個話題融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使其文化價值得到更充分的體現(xiàn)，在這樣的背景下，教師需要具備足夠豐富的傳統(tǒng)文化知識和相應(yīng)的知識儲備，在文化理解方面要有足夠的能力，在教學(xué)水平、文化理念方面也要不斷地提升，進(jìn)而在實際的教學(xué)過程中，通過文化知識的梳理和融入，形成相對應(yīng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，這樣可以在實際的課堂教學(xué)過程中，更有效地傳授和引導(dǎo)學(xué)生了解教材相關(guān)方面的內(nèi)容，同時對于其中所包含的傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，有更深入的理解和認(rèn)知，這對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚有著巨大的推動作用。教師要全面分析教材內(nèi)容，對文化知識進(jìn)行梳理和整理。同時在實際的教學(xué)過程中，要注重針對多種資源進(jìn)行整合和完善建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，更有趣味性、時效性和豐富性。在教學(xué)形式方面要改革創(chuàng)新，以此在更大程度上激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性、主動性和自主探究精神，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，可以更充分地掌握相關(guān)文化內(nèi)容和思想內(nèi)涵，進(jìn)而在英語核心素養(yǎng)和閱讀能力、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等方面得到全面提升，進(jìn)而為其實現(xiàn)全面發(fā)展提供必要的保障。

例如，在英語閱讀教學(xué)過程中，針對動物等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，可以充分地展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，對于十二生肖的主要特征和思想內(nèi)涵進(jìn)行充分的融入和展現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生更有興趣融入到閱讀教學(xué)過程中來，在潛移默化的引導(dǎo)和影響之下，使學(xué)生更有興趣認(rèn)知和了解十二生肖的深刻內(nèi)涵和所體現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其具備民族自信和文化自信。在具體的教學(xué)過程中，也可以對比西方國家的動物圖騰等等，在西方國家龍是邪惡的，而在中國代表著權(quán)力，通過這樣的對比教學(xué)，可以進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生在實際的教學(xué)過程中掌握中西方文化的差異性和思維，從而在對比學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步深入領(lǐng)會和認(rèn)知，對于自身的文化內(nèi)涵和所代表的內(nèi)容有更深入的理解，從而確立文化自信。

在針對食物進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化食物，把握傳統(tǒng)食物的名稱，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)食物等相關(guān)英語單詞的過程中，更充分地領(lǐng)會其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生更充分地了解和認(rèn)知中國傳統(tǒng)文化，體會其博大精深和豐富內(nèi)涵，進(jìn)而喜歡上中國傳統(tǒng)文化，通過英語的教學(xué)理解和對比，對于自身的文化體系和文化理念有更深的認(rèn)同感和歸屬感，這樣可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在價值取向方面杜絕崇洋媚外等相關(guān)方面的問題，在學(xué)生的了解認(rèn)知和傳承發(fā)揚的過程中，使中國傳統(tǒng)文化煥發(fā)出全新的生機。

另外，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要通過不同文化的融合，對國外文化進(jìn)行整體對比。例如在學(xué)習(xí)外國的圣誕節(jié)時，教師需要和中國的春節(jié)進(jìn)行有效對比，在了解十二生肖的過程當(dāng)中，教師可以與國外的星座進(jìn)行對比，在掌握了國外的飲食文化的同時，能夠了解中國的飲食文化和餐飲文化。通過兩者之間的不同對比，體現(xiàn)了文化的融合現(xiàn)狀，讓學(xué)生在了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，尊重文化的差異表現(xiàn)，真正做到求同存異。

三、在語言學(xué)習(xí)實踐中理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在英語課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)能夠互相促進(jìn)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中的顯性文化和隱性文化，設(shè)計不同的問題方向，學(xué)生在檢查問題過程當(dāng)中，能夠分析文化的內(nèi)涵，掌握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地傳承文化。

北京出版社《英語》第九冊，在課程的教學(xué)活動中，英語教師可以有些對性地融入英語猜謎等相關(guān)形式來引出中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，同時進(jìn)一步融入中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，滲透中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)剖析和討論等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過中秋節(jié)所呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對于該課程的教學(xué)內(nèi)容有更大的興趣，更積極有效地融入課堂教學(xué)過程中來，從而通過對于文本相關(guān)信息的全面深入的了解，進(jìn)一步把握中秋節(jié)的各項內(nèi)容。教師在實際的教學(xué)過程中，可以把中秋節(jié)所代表的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和教學(xué)資源作為具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過個人的想象和對于中國傳統(tǒng)文化的深入了解，進(jìn)一步解決相關(guān)方面的英語問題，與此同時也可以有效通過國際公歷和中國農(nóng)歷的比較，使學(xué)生更充分地掌握傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)涵和深厚的底蘊，讓學(xué)生自主探究，不斷地摸索和實踐，進(jìn)而更充分地掌握傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，這對于學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升和英語學(xué)習(xí)能力的增強都有著巨大的推動作用。與此同時，在實際的引導(dǎo)和教學(xué)過程中，也進(jìn)一步強化學(xué)生的民族自尊心、自信心，使其對于中國傳統(tǒng)文化有更大的認(rèn)同感，從而在實際的學(xué)習(xí)和實踐的過程中對于傳統(tǒng)文化進(jìn)行良好的繼承和發(fā)揚，通過潤物細(xì)無聲的教學(xué)實踐和引導(dǎo)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能夠得到全面提升，對于中國傳統(tǒng)文化有更深刻的領(lǐng)會和認(rèn)知。要讓學(xué)生自主關(guān)注課本的相關(guān)內(nèi)容，全面了解文本的相關(guān)信息，有針對性地介紹中秋節(jié)的相關(guān)情況，教師要將它作為教學(xué)資源，讓學(xué)生通過個人想象解決相應(yīng)的英語問題，并通過國際公歷和中國農(nóng)歷的比較，掌握傳統(tǒng)文化知識，同時還可以增強學(xué)生的民族自信心。

四、在語言讀物閱讀中欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，全面了解了中西方的相關(guān)文化，教師可以推薦相應(yīng)的英語電影，全面提升學(xué)生的語言掌握能力。故事閱讀是文化滲透的主要途徑，它展現(xiàn)了中西方文化的不同點，學(xué)生可以通過豐富的想象力，全面了解故事的發(fā)展情節(jié)，從而掌握中華傳統(tǒng)文化的精髓。

例如《A Wobbly Tooth》這一課是關(guān)于小孩換牙的風(fēng)俗文化。西方的風(fēng)俗文化是傳說由牙仙負(fù)責(zé)學(xué)生的換牙處理，這就需要將牙齒放到枕頭的下面，而且還要準(zhǔn)備好相應(yīng)的硬幣，學(xué)生在睡覺的過程當(dāng)中，牙仙會把不要的牙齒取走。而我國的風(fēng)俗習(xí)慣是將牙齒丟在地下，或者丟到屋頂，寓意牙齒能夠快速的長出來。教師在整體的英語教學(xué)活動中，要全面補充中國傳統(tǒng)文化的知識，讓學(xué)生從不同的視角挖掘故事的內(nèi)容。例如，在推薦學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化故事的同時，可以通過情感教育的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。根據(jù)這一理念，教師在使用教材的過程中，要全面挖掘教材的文化因素，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感體驗，從而對文化知識產(chǎn)生一定的共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考。在本課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要為學(xué)生提供一定的讀書活動，筆者通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。在整體的英語教學(xué)活動過程當(dāng)中，要挖掘教材的相關(guān)因素，讓學(xué)生明白動物就是我們的朋友，我們要愛護(hù)動物、保護(hù)動物，做文明旅游的倡導(dǎo)者。在整體的教學(xué)活動中，不僅深化了主題，讓學(xué)生全面了解了教材的內(nèi)容，同時通過課堂表現(xiàn)的整體評價，全面激發(fā)了他們的閱讀興趣，讓他們形成終身閱讀的習(xí)慣。

五、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的意義

閱讀作為學(xué)生信息輸入的主要途徑，能夠通過文字的整體表達(dá)，全面了解中華民族的傳統(tǒng)文化。

1.能夠通過認(rèn)知的思想，建立更加完善的文化基礎(chǔ)

文化是社會的靈魂，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀的過程當(dāng)中，通過國外課文的整體閱讀了解本國傳統(tǒng)文化的故事，從而了解中華民族傳統(tǒng)文化的寓意，體現(xiàn)出了文化之間的關(guān)系。在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過語言的整體表達(dá)，體現(xiàn)出了不同語言之間的文化差別，從而在知識的理解過程當(dāng)中，多角度地對語言的表達(dá)功能進(jìn)行全面認(rèn)知，有效體驗不同語言之間的表達(dá)形態(tài)，并對已有的文化形態(tài)進(jìn)行思考和理解，從而掌握古代文化的知識和內(nèi)涵，從而在閱讀的過程中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展建立文化基礎(chǔ)。

2.全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

傳統(tǒng)文化凝聚著我們民族的美好期望，許多傳統(tǒng)文化故事體現(xiàn)了積極健康的生活方向。例如愚公移山就傳遞了堅韌不拔的心理品質(zhì)。在英語閱讀過程當(dāng)中就要選用這樣的故事，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用閱讀策略，獲得相應(yīng)的知識，并通過文化的交流和分析，幫助學(xué)生理解中華民族的傳統(tǒng)文化，在提升學(xué)生英語閱讀能力的同時，形成更加積極健康的心理狀態(tài)。

3.要全面激發(fā)學(xué)生的社會參與意識

中小學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)具有一定的育人價值。一些教師在提及學(xué)科育人的過程當(dāng)中，要創(chuàng)新英語的教學(xué)模式，完善英語的教學(xué)制度。小學(xué)生以具象思維為主，他們對于英語閱讀素材中的故事內(nèi)容較為關(guān)注。繪聲閱讀和故事表演是小學(xué)階段學(xué)生最受歡迎的閱讀活動。所以，在英語教學(xué)過程中要更充分地融入和滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，找到滲透融入的切入點，以此在更大程度上展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深和民族精神，在相對應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的社會參與意識進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動，這對于培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和愛國主義精神有著巨大的推動作用。與此同時，也要確保學(xué)生通過活動的模擬和實踐的推進(jìn)，更充分地把握當(dāng)前的社會發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生的文化自尊心、自信心進(jìn)一步強化和調(diào)動，激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行文化交流和溝通，進(jìn)而使自我的綜合能力進(jìn)一步增強，在文化素養(yǎng)方面起到支撐作用，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的文化自信和民族自信。

在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅能夠了解國家文化之間的不同特征，同時能掌握一定的外語技能，在英語教學(xué)活動中要融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能夠展現(xiàn)出文化的價值和作用，讓學(xué)生全面了解民族精神和優(yōu)秀文化的精髓。所以小學(xué)英語教師要善于挖掘英語教學(xué)中的傳統(tǒng)文化價值，將英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分融合，從而在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的同時，全面推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展和進(jìn)步。

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