馮淑賢

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習和教學受到人們的普遍重視，英語是初中教育教學中重要的學科之一，不僅能開闊學生的眼界，豐富英語知識，還能有效提升跨文化交際能力，對初中生未來的學習和生活具有重要的現(xiàn)實意義。中國文化源遠流長，對當代中學生樹立正確的“三觀”有著巨大的推動作用，在新《課標》下將初中英語教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，能夠增強學生的民族凝聚力，促使學生在大力傳承中國傳統(tǒng)文化的同時，還能學習外來文化，增強學生的英語核心素養(yǎng)，滿足學生的全方位、多層次的發(fā)展需求。

關鍵詞：新《課標》 初中英語 傳統(tǒng)文化 有機融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.020

新《課標》下初中英語教學不僅是對學生英語能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更為重要的是要增加學生高度的文化自信，傳播和展示我國深厚的文化內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化與初中英語課堂教學相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學生的民族精神，還能有效促進中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風的繼承與發(fā)揚。

一、初中英語教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合出現(xiàn)的現(xiàn)實問題

首先，在初中英語教材中涉及的中國傳統(tǒng)文化較少，教材大部分都是關于生活、學習和西方歷史文化等方面的內(nèi)容，學生在學習過程中，加深了對西方文化的了解，教材中對我國傳統(tǒng)文化相關題材的教學內(nèi)容涉及極少，導致英語教學與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間形成了巨大的鴻溝，學生對傳統(tǒng)文化的了解知之甚少，導致學生用英語表達中國傳統(tǒng)文化的能力較為薄弱。其次，在初中英語課堂教學活動中忽視了對中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。英語教學活動是語言教與學的過程，教和學之間具有相互依存的關系，并且都是以文化為載體的，但是，在實際英語課堂教學活動中，英語教師經(jīng)常對學生詞匯掌握程度和語言表達能力予以過多的關注，將教學重點都放在了“應試”上，對于中國傳統(tǒng)文化的學習與培養(yǎng)，大部分師生都認為是語文學科的范疇。

二、新《課標》下初中英語教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要意義

初中英語教學除了要傳授學生英語知識，還應加強對中國傳統(tǒng)文化的滲透。其重要意義在以下三方面有所體現(xiàn)：

1.在初中英語課堂教學活動中融入中國傳統(tǒng)文化，能夠增大傳統(tǒng)文化的影響范圍。通過與中國傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，可以使學生對相關學習內(nèi)容有更深入的了解，有助于提升學生英語表達能力和交流水平，不僅可以有效完成初中英語教學目標中對語言能力的要求，還能提高中國傳統(tǒng)文化的自身影響力。

2.培養(yǎng)了學生文化內(nèi)涵和學生在人文方面所具有的綜合品質(zhì)。中國傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的人文精神，學生通過對傳統(tǒng)文化的學習，能夠有效提升自身的審美觀和高尚品質(zhì)，進而使學生能夠得到全面發(fā)展。

3.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有反哺英語學習能力，激發(fā)學生學習英語的積極性。學生只有具備了一定的傳統(tǒng)文化底蘊，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，以不斷提高英語口語交際能力。

三、新《課標》下初中英語教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化

英語教材是英語課堂教學開展的重要依據(jù)，在初中英語課堂教學中融入傳統(tǒng)文化并不是要求英語教師脫離英語教材，單獨開展傳統(tǒng)文化英語教學，而是應在日常教學中通過對英語教材的認真鉆研閱讀，獲得較深入、較全面的知識，深入挖掘英語教材中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化事例，科學合理地將傳統(tǒng)文化與英語課堂教學相結(jié)合，使學生在學習過程中能夠受到良好的熏陶與教育。例如，在人教版初中九年級英語Unit 9 《When was it invented》教學中，本單元主要圍繞“inventions”為中心話題，讓學生能夠用被動語態(tài)來談論身邊的發(fā)明，如電話、電腦、汽車、籃球以及對一些當代發(fā)明的看法，本節(jié)課程不僅要求學生學會when was the car invented？句型的應用，了解主動語態(tài)與被動語態(tài)兩者之間的差異，還使學生在學習中懂得人類的科學發(fā)明創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明，有效培養(yǎng)了學生創(chuàng)造發(fā)明的能力和愿望。為了使傳統(tǒng)文化在英語教學活動中得到充分滲透，初中英語教師在設計教學活動時可以加入一些中國特有的元素，如對中國古代的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，經(jīng)各種途徑傳至西方，對世界文明發(fā)展史產(chǎn)生巨大影響力的四大發(fā)明、中國獨有的漢字文化、生肖文化等，讓學生在練習、運用和鞏固被動語態(tài)的同時，對古人的智慧產(chǎn)生崇敬之情，對古人的智慧和精神產(chǎn)生敬佩之情，進而培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化情感，豐富英語詞匯量，拓寬視野，在提高學生英語素養(yǎng)的同時，促進學生對中國傳統(tǒng)文化的深刻理解與傳承。在An Accidental Invention閱讀課中，教材內(nèi)容是關于茶的歷史，包括茶是怎樣被意外發(fā)明的，以及茶是如何受到全世界歡迎的，還包括了一些和茶有關的人和書籍，給學生提供了全面了解中國茶文化的機會和平臺，在教學活動中，教師在介紹茶的由來時，還可以用英文介紹一些常見茶名，如Iron mercy goddess、White tip silver needle、yellow mountain fuzz tip、Green blade、Dragon well等，或為學生講解有關制茶的英文詞匯，如steaming、stir fixation、baking、sunning、heavy rolling、cloth rolling等，同時還可以為學生介紹關于中國茶文化的英語散文，將中華文化中的茶文化根植于校園，給學生提供更多接觸傳統(tǒng)文化的機會，中國的茶文化是民族文化、人文精神的載體，學生在了解我國茶文化歷史和飲茶之道后，教師在布置課后作業(yè)時可以讓學生寫一些關于茶文化的英語短句。如：“in China ， tea has a very long history and has formed the Chinese tea culture.”“Chinese tea culture is both extensive and profound， which not only contains the level of material culture， but also includes a deep level of spiritual civilization.”通過寫作練習能夠提高學生閱讀能力和理解能力，同時還增加了學生英語詞匯量，加深了對傳統(tǒng)文化的理解。此外，學校還可以舉辦茶藝展示活動暨茶文化英語知識競賽。突出在英語教學中傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，實現(xiàn)以茶會友、以茶度人、以茶育人，讓茶葉的清香和余韻散發(fā)在學生心中，使學生感受到茶文化的博大精深與茶在中國傳播歷史的源遠流長，進而提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。具體活動內(nèi)容可以由茶藝表演、茶文化英語知識競賽、茶文化英語知識宣傳三部分組成。如在烏龍茶的茶藝表演時，教師在活動過程中可以用英語介紹所泡茶的大概情況和功效;茶文化英語知識競賽的內(nèi)容可以涉及茶的起源與傳播、水與茶具、茶葉的分類與加工、茶文化等相關知識。而茶文化英語知識宣傳，學生可以將茶藝、茶文化等相關知識制作成英語展板進行文化宣傳。通過一系列的茶藝活動，學生在初步了解沏茶、品茶、敬茶、飲茶禮儀同時，還感受到中國傳統(tǒng)的茶文化，在交流中提升了英語口語能力。在初中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化可以讓學生深刻認識到中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，使之受到感染;而且對學生進行中華傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)起到了關鍵性作用。

2.在中西文化對比中加強傳統(tǒng)文化教育

中國文化與西方文化二者之間存在的差異性比較明顯，從語言視角的角度出發(fā)，中華文化在初中英語教學中發(fā)揮了巨大作用，作為對比工具能夠充分體現(xiàn)出西方文化所具有的特征，幫助學生對祖國悠久歷史、深厚文化有更加深入的理解。因此，在開展日常課堂教學活時，教師應在中西文化對比中加強傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生文化意識，激發(fā)學生了解中西文化各種差異的興趣，鑄就和培養(yǎng)雪山姑娘的文化自信，對傳統(tǒng)文化形成強烈的認同感，教師在為學生講授西方文化與中華文明之間有哪些不同之處，中華文明有哪些獨特的優(yōu)秀之處，具體表現(xiàn)在哪些方面時，可以讓學生用自己所掌握的英語知識表達出對傳統(tǒng)文化的獨特見解。例如，在課堂教學中，教師可以將中國的春節(jié)與圣誕節(jié)做比較，春節(jié)和圣誕節(jié)是不同文化的產(chǎn)物，春節(jié)是中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，而圣誕節(jié)是西方的一個宗教節(jié)日，是基督徒慶?；浇虅?chuàng)始人耶穌誕生的節(jié)日，春節(jié)和圣誕節(jié)都是在冬天，都在辭舊迎新中寄托著希望，二者在來歷、意義、習俗、文化邏輯等方面都有著較大的區(qū)別。在課堂教學活動中，教師可以借助對比分析的教學方法將這東西方兩個重要的節(jié)日為學生做詳細的講解，開拓學生的眼界，學生學習西方文化的同時，也有效提高了學生對傳統(tǒng)文化的英語表達能力，使學生得到全面發(fā)展，進而在跨文化交際中能夠更好地宣傳中國傳統(tǒng)文化。

3.巧用翻譯，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化意識

在實際教學中，仍有一部分初中英語教師沒有充分認識到在教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，究其原因主要是大部分英語教師只注重英語知識方面的教學，對學生跨文化交流意識的培養(yǎng)沒有給予高度重視，造成學生對傳統(tǒng)文化知識的了解不夠全面。因此，在教學中教師應教授一些文化翻譯方面的理論和技巧，對容易誤譯的英語諺語進行詳細講解，與學生一起翻譯較難的句子，如Better master one than engage with ten，學生經(jīng)常會將這句話直譯為：掌握一項要比同時處理十項好，應翻譯為：十事半通，不如一事精通;又如，If two parties fight， a third party will benefit; Two dogs strive for a bone， and a third runs away with it.翻譯為：鷸蚌相爭，漁翁得利。在英語翻譯教學活動中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能拓寬學生思維，還能有效提高學生的翻譯能力和英語交際能力。

4.增加傳統(tǒng)文化書籍的閱讀量

增加傳統(tǒng)文化書籍的閱讀量，豐富閱讀資源，不僅可以使學生的見識有所增長，在此基礎上還能加大學生對傳統(tǒng)文化的深入了解，有效彌補當代中學生對傳統(tǒng)文化了解不足的情況。在課堂教學中，教師可以引導學生閱讀中英文對照的中華傳統(tǒng)文化啟蒙讀物：《千字文》《弟子規(guī)》等;四大名著：《紅樓夢》《四游記》《三國演義》《水滸傳》以及四書、五經(jīng)等等，以經(jīng)典文化著作為載體，汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，培養(yǎng)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。由于記載傳統(tǒng)文化經(jīng)典古籍大多數(shù)都是以文言文或者比較難懂的文字進行表達的，很多初中階段的學生不能夠理解書中內(nèi)容的含義，而選擇中英文對照的讀物，能夠使學生更容易理解，教師在此過程中輔以翻譯和指導，可以使學生更容易理解文中內(nèi)容，如學生閱讀《Man Jiang hong》這首詞時：“Wrath and rushing to the crown， relying on the shackles， rain and rest. Lift our sight， the sky and shouts， grand， vehement.”教師可以這樣翻譯道：“我憤怒得頭發(fā)豎了起來，帽子被頂飛了。獨自登高憑欄遠眺，驟急的風雨剛剛停歇。抬頭遠望天空，禁不住仰天長嘯，一片報國之心充滿心懷?！苯處熢诮虒W中通過品味詞作語言，分析鑒賞詩詞的藝術手法，使學生能夠深入理解這首詞的思想內(nèi)容，把握作者的情感，感受詞作悲壯豪邁的風格，進而體會岳飛的英雄氣概和愛國情感，培養(yǎng)學生愛國情操。在初中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠讓學生更好地學習和掌握中國傳統(tǒng)文化中的精髓和各種思想精華，樹立正確的世界觀和人生價值觀，對學生進行文化的熏陶，使中國傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚的同時，還使學生積累了豐富的詞匯量，擴大了知識面，有效提升了學生的英語閱讀能力。

此外，初中英語教師還可以為學生準備一些國內(nèi)英文報刊供學生閱讀，讓學生在報刊中了解傳統(tǒng)文化，如《中國日報》《中國少年英語報》《21世紀英文報》等等，還可以在課余時間為學生播放介紹傳統(tǒng)文化的漢語節(jié)目，例如，作為中央電視臺新時代文化節(jié)目的創(chuàng)新之作，憑借精致有創(chuàng)造力的“央視氣質(zhì)”讓經(jīng)典作品具有穿透性的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目;由中央電視臺科教頻道自主研發(fā)的首檔全民參與的《中國詩詞大會》節(jié)目，節(jié)目以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。學生通過觀看此類節(jié)目，能夠讓中華傳統(tǒng)文化在潛移默化中滋潤學生的心靈，提高文化軟實力，增強了學生的民族認同感與自豪感，使傳統(tǒng)文化與初中英語教學得到有機結(jié)合。

對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到初中英語課堂教學這一課題進行深入研究，對中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與全面發(fā)展具有重要意義，使學生在學習中能夠充分感受到我國傳統(tǒng)文化的巨大魅力，樹立和提升民族自信心，對新時代中華民族發(fā)展的歷史定位有更清晰的認識。在學習中不斷提高跨文化交際能力，用英語表達我國傳統(tǒng)文化，讓世界對中國有更深入的了解，為提高中國傳統(tǒng)文化在國際中的影響力奠定基礎。

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