莊雪雯

隨著現(xiàn)代社會幼兒教育的快速發(fā)展，人們對幼兒園環(huán)境的重視程度逐漸加強，環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為開展幼兒教育、強化教育效果的重要手段之一?？鞓方逃砟钍且环N較為新穎的幼兒教育教學思想，本質(zhì)上是讓幼兒在快樂中學習知識與常識、在快樂中接觸外部世界、學習社會規(guī)則、形成相應(yīng)的思維與能力。本文闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)引入快樂教育理念的必要性，分別從思路與實施路徑兩方面入手，對快樂教育理念下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐進行深入探究。

幼兒園是促進兒童身心健康穩(wěn)定發(fā)展的重要場所。因此，幼兒教育工作者必須重視教學方法，用快樂教育的理念營造幼兒教育環(huán)境。“好之者不如樂之者”，從孔子的這句話可以看出，在我國教育領(lǐng)域發(fā)展早期，人們已經(jīng)認識到“快樂學習”“樂于學習”的重要性?？鞓方逃砟钪鲝埢谟變旱恼J知需求、發(fā)展規(guī)律，設(shè)計契合幼兒階段的教育教學活動，組織幼兒參與活動，以快樂學習、活動體驗獲取知識與技能。在實際過程中，教師以快樂教育理念創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，是遵循幼兒客觀規(guī)律，在環(huán)境中引入新穎、有趣、豐富的元素，營造輕松、愉悅的環(huán)境氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同類型的活動空間，充分滿足幼兒在不同活動中的快樂成長需求。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)引入快樂教育理念的必要性

現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國現(xiàn)代化建設(shè)水平也有了很大的提高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義”。積極發(fā)展學前教育是我國未來教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。那么，就如何開展學前教育這個問題，筆者認為快樂教育是一個很好的選擇。創(chuàng)立快樂教育理論的英國著名哲學家和教育家斯賓塞說：“教育的目的是幫助孩子成為快樂的人，教育的方法或手段也應(yīng)該是快樂的?！苯鼉赡辏S著幼兒教育理念的更新與發(fā)展，越來越多人認識到幼兒園環(huán)境與幼兒成長之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)形成良好的幼兒園環(huán)境，是開展高效、高質(zhì)量的幼兒教育的重要基礎(chǔ)。對現(xiàn)階段的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實施情況進行分析，發(fā)現(xiàn)其存在如下問題。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中缺乏教育理念的支持

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要教育資源，需要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。但是在實際創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒教師很少考慮幼兒對環(huán)境的實際需求，很少考量不同幼兒活動材料與幼兒的身高、使用習慣、認知等方面的契合性。導致幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏科學性，只能具備基本的教育功能，不能引起幼兒的快樂學習興趣，也不契合幼兒的發(fā)展規(guī)律。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育實踐效果不佳

在幼兒園教育教學中，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是在活動與游戲中獲得的。因此，教師要重視游戲的教育價值，通過創(chuàng)設(shè)空間環(huán)境，最大限度支持幼兒形成直接經(jīng)驗、讓幼兒形成豐富的活動體驗，支持幼兒的各項操作行為。但是在部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，各個區(qū)域之間存在明確的分界線，各活動區(qū)域與主體環(huán)境之間缺乏聯(lián)系，這就導致各個區(qū)域的教學目標模糊，不能凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)意圖，影響了環(huán)境價值的發(fā)揮。由此可見，在缺乏一定教育理念支持下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，存在較多的不足。幼兒園引入快樂教育理念，輔助實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既是幼兒園快樂教育的主要手段，也是創(chuàng)設(shè)多元化幼兒教育環(huán)境的必要選擇。

二、快樂教育理念下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐思路

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入快樂教育理念，幼兒教師要充分考慮不同活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需求，凸顯環(huán)境主題的同時，注意環(huán)境與幼兒需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)成果的快樂教育特征。在實際創(chuàng)設(shè)的過程中，建議幼兒教師遵循如下思路。

第一，凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育主題。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育的重要媒介。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)樂教育理念的構(gòu)建，可以加強幼兒的社會認知能力，達到兒童啟蒙教育的需要。隨著科學逐漸開始向生活滲透，科學涵養(yǎng)成為一種社會共識。幼兒也有強烈的探索欲望。加強科學涵養(yǎng)在游戲中的整合，將極大地豐富兒童的認知，促進兒童科學涵養(yǎng)和科學思維的形成。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，教師需在原本的環(huán)境基礎(chǔ)上進行開發(fā)與挖掘，體現(xiàn)同一環(huán)境的更多教育價值。在幼兒園中存在不同的活動區(qū)域，如室內(nèi)活動區(qū)域、室外活動區(qū)域、閱讀區(qū)域、體育活動區(qū)域等。在不同區(qū)域中，要緊緊把握區(qū)域主題，引入與主題相符、契合幼兒年齡水平的元素、資料。在室內(nèi)的綜合活動區(qū)域中，可以考慮不同年齡的幼兒娛樂需求，引入毛絨玩具、樂高玩具、小火車、拼圖卡片、觀賞魚、圖畫繪本等資源。同時，在室內(nèi)綜合活動區(qū)域的墻壁粘貼各種符合幼兒認知水平的墻畫?；蛘咧苯釉趬ι贤繚M彩繪，彩繪的內(nèi)容包括：過馬路的紅綠燈、創(chuàng)意十足的樂高作品、美麗的自然風光、溫馨的家庭場景等。要凸顯主題的“綜合性”與“快樂性”，保證主題明確，內(nèi)部連接充分，以此增強這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值。

第二，強調(diào)創(chuàng)設(shè)后環(huán)境的互動效果。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律會影響幼兒學習目標的設(shè)立?！皟和从车氖撬约涵h(huán)境中的社會，但絕不是成人的社會。”從張雪門老先生的這句話可以看出，在環(huán)境中，幼兒需要一定的社會規(guī)則給予啟發(fā)，但是又不能完全按照成人的思路展示規(guī)則，而是需觀察幼兒的反饋與表現(xiàn)，以幼兒的方式融入簡單的規(guī)則，啟發(fā)幼兒規(guī)則意識同時，引起幼兒的行動，促使幼兒自主表達、主動交流，讓幼兒在互動中得到成長。因此，教師可以充分考慮幼兒的發(fā)展需求，將幼兒的需求與社會生活結(jié)合起來，從幼兒角度出發(fā)，讓幼兒在與環(huán)境的互動中感受生活、感知規(guī)則與常識?？鞓方逃砟钪С窒拢處熆梢栽谶@一環(huán)境中引入大量資源，如基礎(chǔ)設(shè)施、趣味材料等，以豐富的資料引起幼兒的興趣，體現(xiàn)幼兒園環(huán)境快樂教育理念。幼兒在聽、觀察、觸摸、表達、互動的過程中形成快樂參與體驗，在快樂參與的同時形成互動感知，從而更多地認識外部世界、了解生活與社會。

第三，彰顯快樂教育環(huán)境的藝術(shù)魅力。幼兒園的教育環(huán)境是富有藝術(shù)氣息的，是多種圖畫元素、圖形符號等組合起來的。在快樂教育理念支持下，構(gòu)建教育環(huán)境，教師可以引入一些內(nèi)涵豐富、富有藝術(shù)美感的畫面、語言，以濃厚的藝術(shù)氛圍感染幼兒，影響幼兒的審美與藝術(shù)感知。此外，充滿藝術(shù)魅力的環(huán)境能讓幼兒放松身心，促使幼兒更樂于融入環(huán)境中;也能讓幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的美，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，促進幼兒的健康、快樂成長。幼兒園環(huán)境創(chuàng)造的發(fā)展性原則是指根據(jù)幼兒的水平和幼兒園的教育目標創(chuàng)造幼兒園環(huán)境。例如，對小班兒童，由于他們還沒有繪畫能力，教師需要與他們一起完成環(huán)境創(chuàng)造。教師可以通過指導加強與他們的互動。教師可以在墻上畫樹干，并要求幼兒添加樹枝、樹葉等。對有繪畫天賦的幼兒，通過教師的引導，他們的繪畫能力有了一定的提高，教師可以在墻上設(shè)立繪畫展覽，有效地激發(fā)幼兒的繪畫熱情和興趣。為了更好地體現(xiàn)幼兒園環(huán)境教育的作用，幼兒園在創(chuàng)造環(huán)境時，要求每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有利于兒童德智體美勞的全面發(fā)展。要制定明確的發(fā)展目標，落實生活目標和教育目標，并將目標與教育內(nèi)容緊密結(jié)合，營造適合兒童發(fā)展的環(huán)境。

三、快樂教育理念下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐實施路徑

（一）堅持快樂教育原則，有計劃地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

快樂教育理念支持下創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，建議教師要始終遵循快樂教育原則，有方向、有計劃地構(gòu)建不同區(qū)域的幼兒園環(huán)境。在實踐過程中，幼兒教師要始終謹記“讓幼兒健康、快樂成長”的根本目的，堅持“安全性”與“發(fā)展性”原則。一方面，安全是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)原則，無論是在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還是在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要保證一切環(huán)境事物的外觀圓潤光滑，避免存在棱角、高低不平的地面等，嚴禁出現(xiàn)威脅幼兒安全的事物。還要在環(huán)境中融入安全教育元素，在墻壁上繪制安全通行、安全飲食、安全體育活動等方面的墻畫，潛移默化起到安全教育的作用。在環(huán)境中材料的投放中，也要注意安全，避免投放細小零部件較多的玩具、避免投放尖銳的物品等。另一發(fā)面，要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合幼兒的發(fā)展需要，要保證環(huán)境能為幼兒提供自我成長與發(fā)揮的空間。

例如，通過分區(qū)劃分游戲區(qū)，引導兒童做好健康工作等。最后，要特別注意兒童的安全心理建設(shè)。幼兒期的心理環(huán)境會直接影響到成年后的心理成長，如自卑情結(jié)、攻擊行為等。因此，營造一個健康安全的心理環(huán)境，對幼兒來說是非常重要的。因此，在幼兒園環(huán)境的營造中，無論是幼兒接觸到的室內(nèi)外環(huán)境還是心理環(huán)境，都必須把安全放在首位。教師應(yīng)積極營造一個快樂、健康和安全的生活和學習環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒教育的另一位教師。

以“小班班級教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為例，教室可以根據(jù)幼兒的美術(shù)發(fā)展需求，在墻壁上繪制大量美術(shù)墻畫，展示藍天白云、廣闊的草地、繁茂粗壯的樹干等景色;同時，在教室中放置大量的美術(shù)作品，包括：橡皮泥泥塑、繪畫、鉛筆畫、毛線團玩偶等，以豐富美術(shù)資源引起幼兒的美術(shù)興趣，以大量的美術(shù)元素啟發(fā)和調(diào)動幼兒思維活躍性，促使幼兒主動創(chuàng)作出更多美術(shù)作品，以此起到促進幼兒發(fā)展的目的。與此同時，幼兒教師還在每一種美術(shù)材料的側(cè)面標記了使用用法與注意事項的提示，尤其要在橡皮泥泥塑側(cè)面明確標記：不可以將橡皮泥材料塞入口中，否則會引發(fā)中毒事件。通過這樣的安全提示，啟發(fā)幼兒增強安全意識的同時，還能規(guī)范幼兒的美術(shù)活動行為，避免幼兒在參與美術(shù)創(chuàng)作時做出不安全的行為。

（二）融入趣味書籍，創(chuàng)設(shè)快樂閱讀空間

快樂教育理念支持下創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，教師可以有目的地構(gòu)建快樂閱讀空間，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中閱讀繪本與書籍，在閱讀中形成快樂體驗、了解外部世界、發(fā)展幼兒閱讀興趣?？鞓防砟钕碌拈喿x空間構(gòu)建，教師引入書籍、繪本、閱讀材料等一些閱讀資源的同時，要考慮其是否具有趣味性，是否能兼顧娛樂與教育。

以“大班小太陽閱覽室”的創(chuàng)設(shè)為例，這一閱覽室是所有大班幼兒共同的圖書室，不是班級中的圖書角。教師要保證圖書室中的豐富性與多樣性，分別在閱覽室不同位置的書架中擺放“認識自然界系列的科學書籍”“童話故事繪本”“交通規(guī)則與社會生活繪本”“簡單的趣味寓言故事”“不同的圖畫畫本”等。這樣的材料投放，保證了閱讀書籍的豐富性，不同類型的書籍能滿足不同的幼兒閱讀需求，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。之后，教師還在閱覽室空間中擺放“閱讀展示板”，幼兒可以利用畫筆在展示板上隨意圖畫，可以將自己喜歡的繪本人物畫出來，也可以將閱讀材料中的小故事以自己的方式表達出來，甚至可以利用展示板自己嘗試著給其他伙伴展示自己的閱讀成果——自己知道了什么事物或故事等。依托快樂教育理念創(chuàng)設(shè)快樂閱讀空間，能進一步加強幼兒與閱讀之間的聯(lián)系，讓幼兒在快樂中自主閱讀、在良好閱讀體驗后自主發(fā)揮，促進幼兒的健康快樂成長。

（三）引入豐富教學資源，創(chuàng)設(shè)快樂學習空間

快樂教育理念支持下創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，教師要引入豐富的就教學資源，以類型不同、呈現(xiàn)方式不同、內(nèi)容不同的教學資源支持幼兒的快樂學習行為。根據(jù)快樂教育理念的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路，教師要強調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)后的互動效果。因此，要充分考慮教學空間與幼兒教育效果之間的關(guān)系。若教學空間的布置較為單一，會讓幼兒感到乏味，缺乏樂趣;若空間布置較為封閉，則會壓抑幼兒的感知，降低幼兒的參與興趣。因此，結(jié)合快樂教育理念，要體現(xiàn)學習空間的互動性、開放性、趣味性與內(nèi)涵性。

以“中班班級教室創(chuàng)設(shè)”為例，教室要結(jié)合中班幼兒的學習內(nèi)容，根據(jù)“生活常識”“社會規(guī)則”“人際交往”“語言表達”等不同的內(nèi)容，分別引入不同主題的小標語。比如，飯前便后要洗手、見到長輩要問好、與人交往有禮貌，等等。這些標語可以以可愛的卡通形態(tài)字體呈現(xiàn)出來，作為立體支架設(shè)立在教室中。之后，要豐富教室的色彩。

根據(jù)班級幼兒對色彩的傾向，將最受歡迎的色彩作為本班級環(huán)境的基調(diào)，搭配其他色彩，豐富幼兒的視覺效果。最后，在教室中桌椅的擺放方面，可以打亂傳統(tǒng)的排式擺放法、圓形擺放法，將桌椅分別5套一組，以扇形形態(tài)擺放，各個扇形的開口交錯相對。這樣既可以便于幼兒互相交流，也便于營造開闊的視覺效果，營造輕松愉悅的班級學習氛圍，打造優(yōu)質(zhì)快樂學習空間。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園環(huán)境對幼兒的成長與發(fā)展而言極其重要。要想落實快樂教育，就要加強幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以多樣趣味資源融入豐富活動環(huán)境，增強各類型活動環(huán)境的趣味性、娛樂性、交互性與體驗性，真正實現(xiàn)讓幼兒在快樂中學習、在愉快中成長。今后的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要堅持快樂教育原則，分別創(chuàng)設(shè)快樂閱讀空間、快樂學習空間，充分滿足幼兒的成長需求，形成科學、有趣、有助于幼兒身心健康成長的幼兒園環(huán)境。

（宋行軍）

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