課程思政融入計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程的探索與實(shí)踐

成振波 賀蓮花 謝靜

摘要：以培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需求的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，發(fā)掘計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程與課程思政結(jié)合點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式三個(gè)層面開(kāi)展了教學(xué)改革。教學(xué)內(nèi)容層面通過(guò)品鑒傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的結(jié)合，塑造學(xué)生的設(shè)計(jì)觀和文化自信;教學(xué)方法層面以新的媒體形式和結(jié)合時(shí)事的課題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)國(guó)情懷;教學(xué)模式層面以校企協(xié)同的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和工匠精神。經(jīng)過(guò)改革實(shí)踐，學(xué)生獲得感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力提升，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);平面設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP399 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）02-0132-02

1 研究背景

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。同時(shí)還指出“其他各門(mén)課都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?這意味著無(wú)論是否屬于思政課程，高等院校中所有課程都應(yīng)該把立德樹(shù)人的理念貫穿教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，將理想信念根植于學(xué)生的心中，將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才[1-2]。

隨著新時(shí)代技術(shù)的迅速革新和自媒體的快速發(fā)展，如果不重視思想教育，大學(xué)生極易受到利己主義、享樂(lè)主義等不良價(jià)值觀的侵害。在這種背景下，高校作為大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，更應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。思想教育不僅是思政課程的任務(wù)，專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的結(jié)合，更加有利于培養(yǎng)既具有專(zhuān)業(yè)能力，又能夠立足國(guó)家、扎根社會(huì)，具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的青年建設(shè)者。無(wú)論學(xué)科背景，所有課程都應(yīng)該探索本專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，很多擁有設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校也已經(jīng)積極展開(kāi)課程思政與專(zhuān)業(yè)課程的研究與實(shí)踐[3-6]。本次課程改革研究就是以計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，發(fā)掘課程思政與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂之間的結(jié)合點(diǎn)，探索在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)背景下，課程思政的引入方式和實(shí)施效果。

2 計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程的思政改革實(shí)踐

2.1 計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程概述

我校從2002年起開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)”作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的授課對(duì)象是工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。開(kāi)始學(xué)習(xí)本課程前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并掌握了平面構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

本課程屬于計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的交叉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)實(shí)踐和應(yīng)用能力，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解并掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具，能夠設(shè)計(jì)要求選擇信息技術(shù)、表達(dá)工具以及相關(guān)的平面軟件工具，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的推敲、深化、表達(dá)與展示。本課程共48個(gè)學(xué)時(shí)，其中線上24個(gè)學(xué)時(shí)，線下24個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，難理解的、需要反復(fù)學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練被設(shè)定為自主線上學(xué)習(xí)，線下課程則以啟發(fā)性、互動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的PBL（Project-based Learning）項(xiàng)目引導(dǎo)、小組討論等為主，項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)實(shí)題和思政教育需求，提升學(xué)生設(shè)計(jì)工具應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程思政改革措施

從課程思政的要求出發(fā)，本課程不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)軟件的實(shí)際操作能力，而且通過(guò)課堂提升學(xué)生的美感，了解設(shè)計(jì)規(guī)律，建立職業(yè)道德規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，主動(dòng)鉆研的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)遷移能力，建立學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范。

為實(shí)現(xiàn)以上思政教育目標(biāo)，在課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革：

（1）教學(xué)內(nèi)容提升：加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)文化教育，提升文化自信

現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和流派主要產(chǎn)生于歐美，引入我國(guó)時(shí)間較晚，因而在設(shè)計(jì)史中多以學(xué)習(xí)西方為主。然而中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中華文明發(fā)展過(guò)程中，有眾多優(yōu)秀文化基因值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)光大，這部分內(nèi)容在西方設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)中是缺乏的，需要我們從我國(guó)歷史文化中尋根溯源，宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐原則，探索中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的應(yīng)用，透過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的關(guān)系。

教師團(tuán)隊(duì)從中國(guó)古代繪畫(huà)的構(gòu)圖出發(fā)講解現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)“中國(guó)風(fēng)”元素，使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)美學(xué)思想和人文內(nèi)涵在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的價(jià)值;從中文字體的演變和發(fā)展，講述中華文化脈絡(luò)，使學(xué)生體驗(yàn)漢字構(gòu)成之美;從現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中發(fā)掘東方美學(xué)意境，使學(xué)生理解“虛”“實(shí)”的關(guān)系。通過(guò)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美育精神，提升學(xué)生的文化自信，形成根植于中國(guó)大地的設(shè)計(jì)觀，潛移默化地將傳統(tǒng)文化“內(nèi)化”為專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的組成部分。

（2）教學(xué)方法改革：形成教師課堂思政教育的教導(dǎo)和引領(lǐng)力度

在教師方面：加強(qiáng)課程組專(zhuān)業(yè)教師思想政治培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升思想政治水平、專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力。同時(shí)使專(zhuān)業(yè)教師深刻認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方面的重要性，積極組織課題組教師集中備課，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課程思政的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，加深教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，保證課堂教學(xué)方法和內(nèi)容的一致性，保證課程思政教育的質(zhì)量。

在對(duì)于學(xué)生方面：針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，和傳統(tǒng)教育體系中對(duì)思政教育的態(tài)度情感，在課程教學(xué)中重視方式方法，不是生搬硬套，而采取能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式，營(yíng)造潤(rùn)物無(wú)聲的氛圍。在教學(xué)手段上順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境，利用課上課下兩個(gè)課堂，通過(guò)短視頻將枯燥理論的學(xué)習(xí)分解碎片化，以生動(dòng)形象方式進(jìn)行講解，并由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分散學(xué)習(xí)。課上采用PBL項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，提升學(xué)生的沉浸感和參與度，并以時(shí)政相關(guān)的題目，提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在過(guò)程中教師給予價(jià)值觀引導(dǎo)。

比如在疫情期間，為積極響應(yīng)黨中央關(guān)于“堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策，堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”的號(hào)召，在課程中，以抗疫為題組織學(xué)生進(jìn)行了以“戰(zhàn)疫”為題的海報(bào)設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并且培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)家意識(shí)，激勵(lì)人們團(tuán)結(jié)一心，砥礪前行。通過(guò)實(shí)操作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與感，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的作品。

（3）教學(xué)模式創(chuàng)新：探索校企協(xié)同育人模式，培養(yǎng)“工匠精神”

人才培養(yǎng)目標(biāo)最終在于為社會(huì)提供有用的人才，“校企協(xié)同”是我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，校企協(xié)同的目的在于縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的距離，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能去解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)工作崗位需求的設(shè)計(jì)人才?；谒诘貐^(qū)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，校企協(xié)同育人可以充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生盡早樹(shù)立職業(yè)理想和目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)作為一門(mén)線上線下混合課程，課程組打破時(shí)間和空間的約束，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)題通過(guò)課程綜合作業(yè)引入課堂，學(xué)生分組協(xié)同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，由企業(yè)設(shè)計(jì)師作為校外導(dǎo)師，參與課程教學(xué)。校外導(dǎo)師會(huì)從專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師的角度，要求學(xué)生不斷打磨設(shè)計(jì)作品，達(dá)到設(shè)計(jì)要求，進(jìn)而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精益求精的“工匠精神”，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題。

2.3 課程思政改革效果

從2020～2021學(xué)年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)以上改革與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施不僅達(dá)到了知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐原則，發(fā)掘了傳統(tǒng)美學(xué)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的應(yīng)用，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師課堂思政教育的教導(dǎo)和引領(lǐng)力度，培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信和工匠精神。

本課程改革在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了激勵(lì)，師生互動(dòng)獲得了更良好的效果，學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中反饋在本課程中獲得感強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)有更深入的理解，能夠較好地將所學(xué)的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力，更加明確了未來(lái)的職業(yè)發(fā)展定位。更重要的是，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提升了自我成長(zhǎng)的動(dòng)力和自學(xué)能力，設(shè)計(jì)能力在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提升，在各級(jí)單位組織的設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，取得良好成績(jī)。

3 總結(jié)

經(jīng)過(guò)課程思政融入計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程目標(biāo)滿(mǎn)足高質(zhì)量課程“兩性一度”的建設(shè)要求：在課程內(nèi)容上弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美育精神，發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，符合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求和文化自信的時(shí)代需求;在教學(xué)形式上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)改革引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，通過(guò)混合式教學(xué)中師生獨(dú)特的互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性;在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)校企協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以課題為導(dǎo)向提高學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，具備一定的挑戰(zhàn)度。

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【通聯(lián)編輯：梁書(shū)】

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