語文學科的本質(zhì)特征是基礎(chǔ)工具性和思想教育性的統(tǒng)一。運用統(tǒng)編語文教材，把熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義作為德育教育的核心，把中華優(yōu)秀文化教育和革命傳統(tǒng)教育作為德育教育的重點，在課堂上予以有機融入，適時滲透，以增強學生的愛國激情，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，同時根據(jù)學習內(nèi)容對學生適時加強誠信教育和創(chuàng)新能力教育。

一、認識語文育人功能，有機融入德育

在語文教學中有機融入德育教育為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬庞兄卮笠饬x。小學語文學科在課程設(shè)置中占有最大的比重，在語文學科中進行德育教育，把培養(yǎng)語文素養(yǎng)與德育教育深度融合，讓學生在提升語文素養(yǎng)、提高審美鑒賞水平和形成思維能力的同時，把受到的德育教育放進心里，落實在行動上。利用語文教材，提高小學生的思想文化素養(yǎng)，這對孩子一生的成長和發(fā)展有著重要的實踐意義。

著名教育家陶行知曾說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人;學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道?！薄坝恕笔嵌嗝粗匾《掠质侵刂兄?！每一位小學語文教師，都應(yīng)該思考如何育人，如何在語文課程中很好地融入德育元素;如何將德育元素貫穿于備課、教學和學生的課下實踐中，做到既不生搬硬套，生動活潑，豐富多彩。語文課程的內(nèi)容包羅萬象，與學生的生活密切關(guān)聯(lián)，對學生影響極大。語文教材的選文都是文質(zhì)兼美的名家名篇，有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化的選文，也有格言警句。這為教師在帶領(lǐng)學生學習語言文字運用提供了載體，也是加強學生的思想品德教育的重要材料。因此在小學語文教學中，有機融入德育教育，相機嵌入德育內(nèi)容，從而達到“潤物細無聲”的育人效果。

二、精心梳理教學內(nèi)容，有機融入德育教育

國家為了落實教育“立德樹人”的根本任務(wù)，重整了語文教材較為混亂的多版本同用的局面，組織專家編寫全國統(tǒng)一的語文教材，將過去刪除的富含德育教育內(nèi)容的優(yōu)秀篇目重新編回到教材中，就是要我們教師利用教材中的這部分內(nèi)容進行德育教育，達到以語文育人，以文化育人的目的。因此，我們教師要不失時機地把握德育教育內(nèi)容，認真梳理教材中德育教育內(nèi)容，研究統(tǒng)編小學語文教材中所蘊含的德育元素使之有效融入語文教學中。根據(jù)教材內(nèi)容進行德育有機滲透，自然融入，讓德育與智育、美育、勞動技術(shù)教育有機地結(jié)合在一起，從孩子們進入學校大門開始，就開始“我是中國人”的愛國教育，進行道德品質(zhì)教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生強烈的民族自豪感，給學生“植入紅色基因”，使學生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)和健全的人格，成為社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）挖掘教材中愛國主義教育的內(nèi)容

統(tǒng)編小學語文教材具有豐厚的愛國主義教育資源，是培養(yǎng)學生形成國家意識，厚植家國情懷的重要載體。教材中融入愛國主義思想的課文很多，教師在教學中要用好這些資源，課堂上采用適當?shù)慕虒W方式自然融入愛國主義教育，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。如教學《少年中國說》一課時，讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上理解“少年中國”與“中國少年”的關(guān)系，強化學生的愛國意識，增強學生的責任意識。結(jié)合課后練習題，學習優(yōu)秀人物、卓越科學家為國家奮發(fā)圖強、為國獻身的故事，讓學生學習雜交水稻之父袁隆平、數(shù)學家華羅庚、兩彈元勛鄧稼先等這些偉大人物的先進事跡，適當引入我國航天發(fā)展中有突出貢獻人物楊利偉、聶海勝、王亞平等，讓每一位學生都知道他們的精神，擁有他們的愛國熱情，鼓勵學生搜集更多的如鐘南山、陳薇等獲得國家榮譽稱號的杰出人物，辦手抄報等學習形式。

（二）挖掘教材中革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容

小學語文教材進行革命傳統(tǒng)教育有一個整體規(guī)劃，將有關(guān)革命傳統(tǒng)教育的課文比較系統(tǒng)地進行編排，分別放在不同年級的教材中。如二年級上冊的“偉人”單元，四年級上冊的“家國情懷”單元，五年級上冊的“愛國情懷”單元，再比如六年級上冊的“革命歲月”單元等，都是進行革命傳統(tǒng)教育的好素材，教學時可以利用人文主題滲透革命傳統(tǒng)教育。教學中根據(jù)學生年齡特點，要把握時機，適時嵌入，相機滲透。要引領(lǐng)學生認真閱讀文本，抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)揣摩、咀嚼，在言語實踐的過程中，在語言文字的訓(xùn)練中，巧妙地對學生進行革命傳統(tǒng)教育的自然滲透，從而達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

教學中，還可以利用課后“閱讀鏈接”“語文園地”等進行革命傳統(tǒng)教育。比如《軍神》課后閱讀鏈接是《豐碑》，《燈光》的課后閱讀鏈接是《囚歌》等。課外閱讀中推薦的有革命傳統(tǒng)教育類的閱讀書目，如《紅巖》。觀看影片《長津湖》后，寫觀后感。通過這些靈活多樣、全方位的教學方式，不斷強化革命傳統(tǒng)教育，進而提升小學生的思想道德素養(yǎng)。

3.挖掘教材中明禮守信品格教育的內(nèi)容

尊師明禮、誠實守信是中華民族的優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，也是學生品德教育的重要內(nèi)容。統(tǒng)編小學語文教材中，有一些內(nèi)容是尊師明禮、誠實守信的課文，它們故事精彩，簡明扼要，還配有插圖，故事中都蘊含著良好的教育意義，每個主人公身上的精神品質(zhì)都需要我們效仿學習。如二年級上冊語文園地“日積月累”內(nèi)容有：與朋友交，言而有信。通過讓學生一遍一遍地讀，讀懂這是關(guān)于誠信的名言，大致知道是說話算數(shù)的意思，和平時做的“拉鉤上吊，一百年不許變”一樣，在生活中，我們都要說到做到，言而有信。借助這些教材中的格言名句來對學生進行德育教育，不僅傳承了中華優(yōu)秀文化，更學習了優(yōu)秀文化中的傳統(tǒng)美德，受到思想道德上的教育。

三、優(yōu)化教學方法，有機融入德育教育

小學語文教學進行德育教育容易“貼標簽”，變成說教灌輸式，把“情感、態(tài)度、價值觀”的人文教學目標確定得過高，不考慮小學生的實際接受能力，也不考慮學生是不是能體會到，硬是進行干巴巴的說教，給學生灌輸。小學語文教學進行德育教育還容易忽視語言文字的習得、積累和運用，只預(yù)設(shè)人文性教學目標，即情感、態(tài)度、價值觀，沒有實現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一。因此，很有必要優(yōu)化語文教學德育教育的方法，即有機融入、相機滲透。結(jié)合學生年齡特點和統(tǒng)編教材單元語文要素，對那些具有德育教育功能的課文采取相應(yīng)的有機融入策略，把德育教育有機滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，把德育教育有機融入到朗誦、閱讀理解、討論交流等教學過程中。

（一）在課文朗誦中熏染

統(tǒng)編小學語文教材中有大量的適合學生朗誦的課文，讓學生反復(fù)朗誦，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出重音、讀出聲調(diào)變化，讀出氣勢，使學生讀中悟情，在朗誦中自然受到熏陶，從而產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情，產(chǎn)生對偉大人物的敬仰之情，產(chǎn)生對英雄人物的羨慕之情。如朗誦艾青的詩歌《綠》，可以感受到綠的色彩各異、神奇多變的動態(tài)美，使學生受到自然美的熏染，產(chǎn)生對偉大祖國的熱愛之情;如學習毛澤東的《七律長征》一課，邊朗讀邊想象畫面，感受紅軍戰(zhàn)士長征過程的艱難和大無畏的英雄氣概。這樣有效引導(dǎo)學生朗誦中去體驗、去感受，才能讓學生受到熏陶、感染，形成豐富的精神世界，達到“潤物細無聲”的育人效果。

（二）在語言品味中體悟

在語文教學中有機融入德育教育，關(guān)鍵是“融入”，也就是在語言品味中、在品詞析句中不失時機地滲透德育教育。這就要求教師深入到課文中的字里行間，抓住其中的關(guān)鍵詞句，可以是一個詞，可以是一個句子，甚至可以是一個標點，認真揣摩，細心體會，通過人物的言行、神態(tài)、心理活動來體悟人物的高尚品質(zhì)。如教學《黃繼光》時，教師要讓學生在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住文中關(guān)鍵詞“張開”“猛撲”“堵住”，通過品析，我們感受到作者用一連串的動作描寫，準確、生動地再現(xiàn)了黃繼光為了勝利甘愿犧牲自己的情景，感受英雄人物黃繼光堅毅的品格和視死如歸、不怕犧牲的精神。

（三）在課外閱讀中浸潤

統(tǒng)編小學語文教材中選入的德育教育類的課文，大都涉及重大歷史事件，基本上是在特定的歷史背景下發(fā)生的，這些事件或背景發(fā)生時間多數(shù)較為久遠，與小學生的現(xiàn)實生活有極大的差距，學生對此類課文內(nèi)容的正確理解有相當大的難度，也不易激起學生的閱讀興趣。因此，教師在這類課文學習之前要鼓勵學生利用信息技術(shù)手段或者閱讀相關(guān)書籍，了解有關(guān)人物及歷史事件，為學生學好課文做一些背景上、情感上的鋪墊，加深對歷史事件和歷史人物的理解。如學習《難忘的潑水節(jié)》后，教師推薦學生讀一讀《周總理的睡衣》《溫暖》等小故事，知道周總理生活的勤儉節(jié)約、不占群眾便宜和對待別人的關(guān)心，在了解偉人的事跡中，感受到人物的偉大。

德育從個人層面，關(guān)乎學生健康成長;從國家層面，關(guān)乎民族的復(fù)興。我們語文教師要結(jié)合語文學科特性，在教學中做好德育教育。

[此文系河南省教育科學規(guī)劃課題“基于統(tǒng)編教材的小學語文教學融入德育活動研究”（立項編號2021YB1268）階段性成果。]

宋秋紅，河南省襄城縣教體局教研室教師。

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