加強(qiáng)家校聯(lián)系促使問題學(xué)生轉(zhuǎn)化

夏會(huì)芬

摘要：班主任工作繁重且方法多樣，如何有效引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)如何做人呢？唯有我們班主任用心加強(qiáng)家校聯(lián)系解決學(xué)生問題，我們的學(xué)生才會(huì)健康和迅速成長。

關(guān)鍵詞：班主任;問題學(xué)生;家校聯(lián)系

“問題學(xué)生”即：成績平平、習(xí)慣不好、品行不良，而“問題學(xué)生”是一個(gè)是我們每位教師不可回避的客觀存在，校校有，屆屆有，班班有。“問題學(xué)生”是學(xué)習(xí)上的“特困戶”，紀(jì)律上的“重災(zāi)區(qū)”，管理上的“老大難”。一個(gè)學(xué)校能否全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，能否做到讓學(xué)生“群體”發(fā)展，關(guān)鍵在于“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”既必要，也必須，它是學(xué)校的重要工作，是每一個(gè)教育工作者尤其是班主任的重要職責(zé)。如何做呢？我認(rèn)為必須加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，犯錯(cuò)誤及時(shí)糾正，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的言行舉止，幫助其改變不良習(xí)慣，使之慢慢轉(zhuǎn)化，在此過程中需要老師和家長的耐心和細(xì)心做保障，換位思考，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考問題，知道他們真正的內(nèi)心想法，他們需要什么，在意什么以此為契機(jī)進(jìn)行工作的突破口。下面是一個(gè)問題學(xué)生處理的案例，通過案例談?wù)勛约旱囊娊?，望?duì)同行有所幫助。

一、學(xué)生情況

高一下學(xué)期由于文理分科和年級(jí)滾動(dòng)，班里轉(zhuǎn)來了很多新生，其中有一個(gè)男生是從尖子班3班滾動(dòng)下來，名的叫鄒某，由于剛來一個(gè)新班級(jí)各方面都在適應(yīng)，表面上表現(xiàn)都還成，剛開始表現(xiàn)很好，很討老師的喜歡，因此和家長溝通少，可是兩個(gè)星期后發(fā)現(xiàn)該生學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣不僅沒有更上一層樓，反而越來越走下坡路了，表現(xiàn)出很多問題，表現(xiàn)為：聽講狀況不認(rèn)真愛動(dòng)，課堂上看課外書，經(jīng)常與老師頂嘴，作業(yè)多次不交，個(gè)人衛(wèi)生較差，成績大幅下滑，課上經(jīng)常要上廁所，找借口休息或者去廁所玩手機(jī)，且總是給自己的問題和錯(cuò)誤找不同的借口。針對(duì)這些問題，和家長電話溝通幾次，發(fā)現(xiàn)家長也沒辦法，也很頭痛，針對(duì)這些情況，我及時(shí)將其家長請(qǐng)到學(xué)校和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教育，每次批評(píng)教育時(shí)，該生都能保證堅(jiān)決改正這些不良習(xí)慣，但是幾天之后，就把自己的承諾拋之腦后了，又回到老樣子，各任課教師也沒辦法，是一個(gè)典型的問題學(xué)生。

二、問題成因分析

（一）老師存在教育缺陷

由于新班級(jí)成立，狠抓紀(jì)律是我一貫的作風(fēng)，抓好班級(jí)建設(shè)是新班級(jí)成立首要的任務(wù)，對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)格，沒想到這個(gè)方法不適合該生，該生被嚴(yán)厲批評(píng)后當(dāng)堂就和教師頂嘴，甚至說臟話，和家長聯(lián)系讓其改變，但他自己當(dāng)面說改正但下來始終都放松對(duì)自己的要求。后面我下來認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)我對(duì)該生的教育方法不得當(dāng)，方法過于簡單粗暴，后期需要思考改進(jìn)。

（二）家庭原因

該生家里有兩個(gè)小孩，他是最小的，哥哥聽話認(rèn)真，刻苦學(xué)習(xí)，通過自己的努力哥哥考上了省外的一本院校，而父母對(duì)于小兒子比較溺愛，特別是其母親總是為小孩找借口，導(dǎo)致小孩自己也經(jīng)常為自己的錯(cuò)誤找借口，在家里孩子總是玩和看電視，做事拖拉，學(xué)習(xí)較少，家長忙于生意也就顧不上監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，初中時(shí)放縱小孩，沒及時(shí)糾正其找借口和回嘴的習(xí)慣，到高中自然就形成了不好的習(xí)慣，現(xiàn)在集懶散、回嘴、無心學(xué)習(xí)、玩手機(jī)、玩游戲等問題于一身。

（三）自身原因

通過和家長電話和當(dāng)面溝通，了解原來該生小學(xué)時(shí)跟著爺爺奶奶住，父母較忙沒時(shí)間管他，再者，他是家里最小的兒子，父母比較溺愛，放任自流慣了，從小養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開始的表現(xiàn)也許是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)環(huán)境還很陌生，還能控制自己，后來熟悉了，就犯老毛病了，也說明該生自控能力比較差，談話時(shí)他也知道自己身上有很多問題，是他自己的問題，但在學(xué)習(xí)生活中就是管不好自己。

三、教育措施及實(shí)施過程

面對(duì)這樣的學(xué)生，開學(xué)之初，我電話聯(lián)系其媽媽，與她溝通并把她小孩在學(xué)校的表現(xiàn)和其通報(bào)，了解了家長的觀點(diǎn)，可是令人很失望，父母只保證會(huì)督促他，但自制力較差，當(dāng)面說一下他說改變，但過后就不改變，而且家長對(duì)我說“老師我都拿他沒有辦法了，他在家時(shí)比這還嚴(yán)重呢，我們也沒時(shí)間管他，您說我們?cè)撛趺崔k??？”我想，既然家長都這么說了，如果僅僅靠家長監(jiān)督，把責(zé)任都推給家長，估計(jì)家長不是管不了，就是打之罵之，這樣反而更糟。因此，我與家長溝通，加強(qiáng)我們之間的聯(lián)系，把學(xué)生的隨時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行溝通交流，做得好的及時(shí)表揚(yáng)，做錯(cuò)事及時(shí)糾正其毛病，在家希望他們能給孩子提供一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并督促他按時(shí)完成作業(yè)。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)家長還是比較負(fù)責(zé)任的，做到了及時(shí)和我溝通。在學(xué)校我就嚴(yán)格管理這小孩，并和他交流談話，用身邊的事實(shí)告訴其高考是自己的事，且高考時(shí)多一分就可以高一個(gè)平臺(tái)，以后自己的生活也會(huì)有較大的改變，用一些勵(lì)志故事疏導(dǎo)他，學(xué)習(xí)有了較大的轉(zhuǎn)變，但行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變不大，期中考試之后，成績提升不錯(cuò)，以此為契機(jī)約其爸爸到校，其家長、小孩和我三個(gè)一起面對(duì)面的先表揚(yáng)，之后把他現(xiàn)在的行為習(xí)慣問題攤開，讓其認(rèn)識(shí)自己的問題，家長當(dāng)面提出整改要求，我作為班主任提出整改意見，讓其限期整改，同時(shí)給予無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)好時(shí)我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。通過這1個(gè)月的觀察該生的行為習(xí)慣有了很大的改變，正在向好的方面發(fā)展，希望繼續(xù)保持。

問題生轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，需要反復(fù)抓，抓反復(fù)。一次談話，一次批評(píng)教育往往收不到良好的效果，對(duì)此，作為班主任的我要有持之以恒的決心和意志，把問題生轉(zhuǎn)化工作做到底。尤其積極做好與問題生家長的溝通聯(lián)系工作，取得家長的配合和支持。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能達(dá)到共同教育的目的。這只是本人對(duì)問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)淺見，在今后的工作中，我希望能得到各位教師的幫組和建議，不斷提高自身的能力。

2131501186311