王昌紅 王俊發(fā) 張晶 張通 吳迪
摘要:優(yōu)化高校課程思政教學(xué)模式,提高課程思政教學(xué)的吸引力和創(chuàng)造力,已成為課程改革教學(xué)亟待關(guān)注和探討的理論與實踐問題。本文基于“OBE”教學(xué)理念,針對綜合性和實踐性較強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)課《數(shù)控工藝與編程》,采用“三明治”教學(xué)策略,開展專業(yè)課與課程思政同向而行的探索與實踐,挖掘課程思政教育資源及德育素材,為機(jī)械類專業(yè)課程思政改革提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:OBE;課程思政;課程改革;數(shù)控
前言
2017 年,教育部高等教育司下發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》[1],同年被認(rèn)定為“高校思政課教學(xué)質(zhì)量年”。把立德樹人的核心本質(zhì)融入各類課程教學(xué)之中,使各類課程與思想政治理論課同向同行,已成為當(dāng)下課程教育教學(xué)需要關(guān)注和探討的理論與實踐問題。20世紀(jì)80年代,美國教育家Spady首先提出了“成果導(dǎo)向教育(Outcomes-based Education,OBE)”的概念[2], OBE理論的核心是提倡以學(xué)習(xí)成果(Learning Outcomes)為導(dǎo)向,以預(yù)期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反向的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo),2016 年以來,逐漸被我國逐漸接受并推廣應(yīng)用于各個領(lǐng)域[3]
本文基于OBE理念,對《數(shù)控工藝與編程》的課程思政教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu),實現(xiàn)全員、全過程和全方位的 “三全”育人,實現(xiàn)專業(yè)深度、能力廣度、價值高度的“三度”培養(yǎng)目標(biāo), 旨在為課程思政的教學(xué)改革和發(fā)展提供借鑒與參考。
1.基于“0BE”理念,構(gòu)建“三明治”課程思政改革
課程應(yīng)用“OBE”理念,以實習(xí)、就業(yè)等企業(yè)反饋的知識深度、能力素質(zhì)為邏輯,以“立德樹人”為指導(dǎo)[9-10],對“數(shù)控工藝與編程”課程及思政內(nèi)容供給整合,選取歷史偉人、大國工匠等相關(guān)“工匠精神”等育人性素材案例,將價值塑造等正能量無形地滲入任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式中,并與實踐課程的能力培養(yǎng)緊密融合,把奉獻(xiàn)、敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等“工匠精神”滲透到學(xué)生頭腦中,強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向的意義。
1.1挖掘思想政治教育資源
課前探索,通過師生共建“工匠精神的內(nèi)涵和具體表現(xiàn)形式”等討論話題,啟蒙學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知。安排專業(yè)調(diào)研,開展形式多樣的針對“工匠精神”的調(diào)研,讓學(xué)生更直接、更深刻地了解、感知、實踐“工匠精神”,讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)及職業(yè)崗位要求。課程建設(shè),通過介紹國內(nèi)外數(shù)控機(jī)床的發(fā)展知識點,觀看《大國重器》、《厲害了,我的國》,激發(fā)學(xué)生愛國情懷,培養(yǎng)愛國核心價值觀。
1.2課程思政建設(shè)特色
課程基于行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求,設(shè)置六個“三明治”項目教學(xué)任務(wù),即每個項目為理論課、實踐課、理論課或理論課、實踐課、理論課、實踐課的教學(xué)安排,課程內(nèi)容包含數(shù)控車床、銑床的基本數(shù)控知識、金屬切削理論以及數(shù)控工藝安排、仿真編程等和加工中心及先進(jìn)制造技術(shù)等知識。
在教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容設(shè)置方面,緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢,布置典型的工程項目,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,構(gòu)建自己的思維,高階性問題導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及層次,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識,復(fù)盤實踐難題,提高課程教學(xué)的實用性。
2.課程思政教學(xué)改革成效
在專業(yè)深度達(dá)成度方面,通過“三明治”教學(xué)方法,結(jié)合知識競賽等多信息化教學(xué)活動,極大調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度,提高了課程教學(xué)的有效性和趣味性,能夠正確運用馬克思主義認(rèn)識論和方法論,掌握零件圖分析要點,行業(yè)、企業(yè)新動態(tài),正確地制訂工藝,熟知數(shù)控編程代碼并獨立編程,安全規(guī)范操作,完成零件數(shù)控加工,要求尺寸合格,并根據(jù)尺寸公差等級正確選用和使用測量工具,判斷已加工零件尺寸是否滿足要。
在能力廣度達(dá)成度方面,通過6S任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及拓展任務(wù),鼓勵學(xué)生匯報展示、團(tuán)隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)進(jìn)階提升,不斷拓寬學(xué)生思考問題的廣度和深度,鼓勵同學(xué)們積極參加數(shù)控技能大賽及全國大學(xué)生3D創(chuàng)新設(shè)計大賽達(dá)并獲獎數(shù)項,實踐操作引導(dǎo)團(tuán)隊意識和標(biāo)準(zhǔn)意識,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和勇于探究與實踐的科學(xué)精神。
在價值高度方面,通過師生共建“工匠精神的內(nèi)涵和具體表現(xiàn)形式”等討論話題,共賞《厲害了,我的國》等紀(jì)錄片,培養(yǎng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感, 讓學(xué)生感受中國特色社會主義的優(yōu)越性,通過講解精密加工的重要性,培養(yǎng)學(xué)生集體意識、大局意識、國家利益意識等。
3.結(jié)語
在《數(shù)控工藝與編程》課程思政建設(shè)過程中,為全面貫徹把立德樹人作為教育的根本任務(wù),使各類課程與思想政治理論課同向同行的教育理念,課程采用項目、計劃、決策、實施、評估、布置擴(kuò)展任務(wù)六步法(6s)進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計實施,“顯隱結(jié)合”方式滲透思政元素,經(jīng)過上述的改革與實踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)步明顯、能夠心懷國家人民,課程建設(shè)的質(zhì)量也得到了顯著提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知[BE/OL].(2017-12-5).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html
教育部.新工科建設(shè)指南[Z].2017-06-09.
[2] 王明海.成果導(dǎo)向高職課程實施[M].北京:高等教育出版社,2016.
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[6] 白娜,鄧廣,趙魯燕.新時期《數(shù)控編程與操作》教學(xué)模式探討[J].裝備制造技術(shù),2021(03):243-244+272.
基金項目:黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題:基于“OBE”教學(xué)理念的課程思政建設(shè)方向與應(yīng)用研究(項目號:GJB1422562)
作者簡介: 王昌紅(1989-),女,黑龍江人,在讀博士研究生,講師,主要從事機(jī)械設(shè)計及數(shù)控等專業(yè)教學(xué)與改革研究以及碳纖維復(fù)合材料高品質(zhì)加工機(jī)理研究工作。
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